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幼儿园班级常规管理的有效策略
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点
中央广播电视大学
毕业论文
题目幼儿园班级常规管理的有效策略
姓名华丽娟学号**********207
教育层次本科专业学前教育
分校无锡电大教学点锡山电大
指导教师陈亮职称副教授
答辩时间2013.12.7
、
幼儿园班级常规管理的有效策略
华丽娟
内容摘要:
俗话说得好“千里之行,始于足下”,幼儿良好的常规要从幼儿身边的每件小事做起,即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。
这里提到的班级常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规、活动常规、游戏常规等等,教师要根据幼儿在园一日生活的内容,有目的、有计划地开展教育教学工作,以班级常规管理为阵地养成孩子良好的常规,促进孩子的身心发展。
关键词:
班级常规管理习惯
“班级管理”就是我们通常所说的班级常规管理。
而常规管理主要是进行班级的常规教育。
古代教育家、思想家孟子说过:
“不以规矩,不成方圆”。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:
“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理”。
了解幼儿园工作的人都知道,幼儿园的工作是复杂而具体的。
光幼儿园的一日生活就包括:
专门的教育教学活动,游戏活动还有生活常规等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括:
用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。
这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯,幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节,可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。
对于我们的幼儿来说,他们年纪小,自制力差。
如果能建立一个良好的班集体,营造集体常规教育的环境,那是非常有利于孩子的发展的。
对于一名新教师,要学习带班,一定要从孩子的常规教育入手,帮助孩子形成良好的常规,班级工作才能有效而顺利的开展。
在几年的教学实践中,我自己作为一名青年教师,在班级管理方面积极探索,大胆实践,全面提高班级管理水平,在幼儿班级管理方面取得了一些经验,愿与大家分享。
一、利用一日生活各环节进行常规管理
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的所有活动,可以分成两大类,一类是来园、盥洗、进餐、睡眠、收拾整理、离园等常规性的生活活动:
另一类活动包括游戏、学习活动、体育锻炼和户外活动等。
我主要是从以下几个方面进行常规管理的:
(一)利用一日生活培养良好的习惯
“一日之计在于晨”,晨间谈话,顾名思义就是晨间活动对孩子进行集体或个人的谈话活动。
晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一,也是教师和幼儿情感交流的最好时机,又是了解和教育幼儿的重要途径。
同时,它可以大幅度地提高孩子们的口语表达能力。
在每一天的晨间谈话活动中,我都会把幼儿一些做得不够好的地方指出来,让他们交流、讨论,一起商讨解决的办法。
一般我都会和孩子们谈以下内容:
1、生活习惯的培养
生活活动包括幼儿排队洗手、拿点心、上下厕所、整理物品、午睡等等。
那如何使他们有良好的生活习惯呢?
例如:
我在我们班级专门设置了“一周值日表”,把每天值日生的名字都写在上面。
当天的值日生就负责督促自己小组内的幼儿:
看他们洗手,拿点心,喝水时是否按规矩办事;在上下厕所时,看有没有人跑步;在整理东西时,有没有把物品归放好。
等一周下来评比,看哪一组的“聪明星”得到的多。
另外,因为最近一段时间,我发现我们班的幼儿午睡率不高,每次叫他们小好便上床睡觉时,我总发现有很多幼儿在自己的座位那边逗留。
为了提高我们班级的午睡率,我采取了以下的措施:
1、教师敲铃鼓,幼儿收拾桌面上的积木,并上厕所,教师给予充足的时间,从1数到5,要求幼儿“5”时必须走到自己的床上。
2、教师再次数数从1数到3,要求幼儿躺下,盖好被子,眼睛要闭拢。
经过这一段时间的训练,我发现我们班的幼儿穿脱衣服的速度快了不少,睡觉前能自觉的把鞋子排整齐,午睡率也提高了不少。
良好的常规是靠练习而形成的,例如在盥洗常规中,我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净,使用自己的毛巾擦干,依次盥洗,不大声吵闹,不玩水,随手关水龙头。
在实施过程中我发现,有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守,可他们只是躲避老师的一双眼睛,老师不看他们的时候又是另一副模样,有幼儿洗手时故意捏住水龙头,水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心,但老师又不可能一直在他们旁边,于是总是有小朋友捣乱,我就请能力强,自控能力好的幼儿来担任小小监督员,来监督小朋友的行为,监督员将个别幼儿的行为反映给老师听,这样可以不放任幼儿违规行为,又减轻了老师的工作,效果很好。
还有的小朋友故意擦手时不用自己的毛巾,甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手,毛巾掉到地上也只当没有看见,我就通过让小朋友进行讨论,假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起来,你的心中会怎样?
通过让他们设身处地地讨论,幼儿都说自己心中会难受,会不高兴,从而使幼儿内化自己的行为,约束自己的不正确做法,在饭后漱口时,我发现幼儿的浪费水的现象很严重,有的幼儿会接一杯子的开水,但用却是几口,我就跟他们讲节约用水的重要性,知道水的用处很大,不能白白浪费掉,我还做了一个小实验给幼儿看,将水龙头只开一滴一滴的水,一节课下来,小朋友发现水早已经满了,通过实践,让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始,当幼儿水龙头没有关紧时,我就及时提醒,逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性,幼儿逐步养成了良好的常规。
2、学习习惯的培养
幼儿园的孩子自制力还很差,所以要培养他们学习方面的习惯需要花大量的时间。
我主要是从以下几个方面着手的:
(1)坐姿常规的培养
无论是画画,音乐,语言等活动都涉及坐姿这一常规的培养。
只有坐神气了,教师才能顺利的开展活动。
如:
小脚并并拢、人要坐直,小手要放在膝盖上等等。
那怎样来培养良好的坐姿呢?
首先,可以通过儿歌“我是好宝宝”来激励幼儿建立良好的坐姿。
其次,可以通过小朋友竞赛,比比谁坐的端正,对好的小朋友进行奖励或鼓励,对差的孩子提出希望,从而进行强化。
(2)操作和游戏常规的培养
在学习活动中主要的形式是操作和游戏,这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具,操作中的常规培养也就显得格外的重要。
因此,在每一次的活动前,我总是先提出要求,让大家明确怎么做,然后在做的过程中,发现好的苗子及时在班内表扬。
俗话说:
“没有规矩,不成方圆”。
做任何事情,我们都得按照要求来做。
只有这样才能有条不紊,把事情做得井井有条。
例如:
“娃娃家”是我班幼儿的最爱,每次进行区角活动的时候,孩子们总是吵着嚷着要去娃娃家。
为了改变这一现象,我想了一个办法:
在娃娃家的入口处,贴了6个脚印,意思就是要让幼儿知道,娃娃家中只能有6个小朋友进去玩。
通过这一举措,孩子不再象以前那样了,可以自觉的遵守区角中的规则。
(3)倾听常规的培养
这一常规也是学习中的基本常规,它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。
它包括:
不东张西望,手不东摸西摸,不交头接耳,眼睛要看着老师、图片,不插嘴,大方回答问题等等。
那如何来培养这些习惯呢?
最重要的是设计活动的趣味化,游戏化,活动的过程应该是激发幼儿兴趣的过程,这个激发兴趣有老师的抑扬顿挫的语言、教态、教具、内容……幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动,当然非常高兴。
(二)利用语言教学进行常规管理
利用教育活动来进行常规管理是一种有效的教育手段。
其中,故事、儿歌引导法就是一种榜样教育,但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事,向幼儿介绍遵守班级常规的榜样,启发幼儿向文艺作品中的榜样学习,以养成良好行为习惯的教育方法。
朗朗上口的儿歌,生动形象、不断变化的故事,是幼儿所喜欢的活动之一,适合幼儿的认知发展水平和学习特点,。
所以,我们在培养幼儿的常规时,选择一些有教育意义的儿歌、故事等,以此来强化幼儿的活动常规。
1、培养幼儿的集体意识
首先设置了值日生,并让每个幼儿轮流担任。
让值日生担负起提醒同伴的责任,这样做效果很好。
每天要值日的幼儿因为要提醒别人,自己首先要做到,几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作,效率就提高了。
而且,幼儿轮流当值日生,每人都有提醒别人的义务,这样责任感就培养起来了。
对于活动中出现的问题,及时组织幼儿进行讨论,并加以积极的引导。
其次通过看图讲述“班级小主人”,让幼儿明确值日生的工作。
再者,学习儿歌《值日生》,不断强化幼儿的主人翁意识。
最后是开展评比活动,激发幼儿关心集体,为集体服务的积极性。
2、培养幼儿的合作意识
我们开展了《我会商量》的活动。
首先是教给幼儿基本的协商语言和方法。
其次学习儿歌《做游戏》等,培养幼儿在游戏中学会商量做游戏,不争不抢,开心快乐地共同游戏,并让幼儿从家里带来玩具和小朋友一起玩。
还有就是开展角色游戏《娃娃家》、《小吃店》等游戏活动,让幼儿在活动中扮演角色,学会协商。
这样通过一些活动,并在平时的游戏、活动中不断地加以强化,幼儿逐渐有了合作的意识。
3、培养幼儿的倾听能力
我们开展了《我的耳朵灵》的活动,引导幼儿在别人说话时,尊重他人,眼睛看着说话的人,并且不随便插嘴,安静地听他人把话说完。
主要有游戏:
“猜猜我是谁”、“按指令行事”、“传话”等培养幼儿专心倾听别人讲话的习惯。
通过故事“性急的小猴”,教育幼儿听话要听完整。
在平时的谈话中,提醒幼儿不插嘴,安静地倾听同伴的谈话,等别人说完后才表达自己的意见和建议。
一个学期下来,幼儿有了明显的进步。
4、培养幼儿轻轻做事的习惯
我们开展了《轻轻地》活动,让幼儿懂得要轻轻做事,不干扰别人,养成关心别人、处处为他人着想的好品质。
主要活动有:
儿歌“轻轻”;情境表演“你喜欢谁”,使幼儿感受到做事轻轻的人才会手大家的喜爱;讨论活动,“在生活中哪些地方、哪些时候需要轻轻说话、轻轻做事;”在图书角、医院等游戏中,强化幼儿做事轻轻的习惯。
5、培养幼儿良好的进餐习惯
为了培养幼儿爱惜粮食,我们组织幼儿学习了《样样饭菜吃得香》的儿歌、古诗《悯农》,并向幼儿介绍了诗中的含义,让幼儿了解粮食来得不容易。
还向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事,组织幼儿讨论故事中的不同角色,启发幼儿爱惜粮食。
在故事教育之后的进餐中,扔饭菜的行为已没有了,在进餐时,桌子上、地上、衣服上的饭粒也明显少了,挑食的幼儿也基本没有了。
为了强化教育效果,我们还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演,使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
(三)利用游戏活动进行常规管理
每一次活动结束以后,小朋友们忙着小便,喝水,忙着你来我往,打打闹闹,教室里呈现出一片乱哄哄的景象。
这时,教师想要将幼儿集中起来,组织下一次的活动,常常是敲破了铃鼓也没用。
怎样一下子便把幼儿的注意力吸引住,让他们集中精神听我的呢?
我尝试过很多的办法,发现了一些有趣的游戏可以在此时使用,而且效果很好。
1、传统游戏《山上有个木头人》
幼儿处于兴奋状态下,教师的集合令对他们毫无效果,这时,我大声地念起了儿歌:
“山,山,山,山上有个木头人,不许讲话不许动,动一动,就要打。
”幼儿最喜欢游戏了,一听做游戏,马上服从,不论任何姿态,他们立刻一动不动,成了木头人了。
这时,我再去向他们交代要求,他们很乐意便服从了,下一次活动也便可以顺利开展了。
2、音乐游戏《摇篮曲》
孩子们都已坐到了座位上,但依然交头接耳,声浪一阵高过一阵。
这时,我便轻声地哼起了《摇篮曲》:
“摇啊摇,摇啊摇,我的娃娃快睡觉------”以静制吵的效果是孩子们立刻趴到了桌子上,一个个闭上眼睛开始睡觉了,而教室里也一下子便安静了下来。
3、自编游戏《我是一只大灰狼》
听了故事《小兔乖乖》以后,孩子们对于大灰狼可说是又恨又怕,又觉有趣。
因此,当我集合不了孩子们的时候,我便摆出一副轻手轻脚的模样,一边走向孩子们,一边念起了自编的儿歌:
“我是一只大灰狼,我的肚子很饿了,我想吃个小朋友,哪个没躲好,我就吃掉他。
”刹时,孩子们全都躲好了,一时鸦雀无声。
经过了两三遍游戏后,孩子们的注意力放在了我的身上,我便可以从容组织我接下来的游戏了。
二、利用良好的师生关系进行常规管理
新《纲要》关注师幼间的情感交流。
纲要在“建立积极,有效的师幼互动”这一内容中也指出,目前的师幼关系的内容分布上表现较为明显的是重规则少情感交流。
教师对孩子的行为问题过于关注,而缺乏与幼儿间积极,有效的情感交流,从而使教师与幼儿的关系处于消极,被动的关系。
而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉的行为。
随着幼儿年龄的增长,在常规的培养上教师要充分表现对孩子的信任,要相信孩子能自觉遵守规则,让孩子感受老师对自己的信任,从而来约束自己的行为。
我是这样做的:
例如:
当孩子进行绘画活动时,我会在活动前就提出要求:
请小朋友在活动后主动自觉整理用具,谁能不需要老师提醒主动整理的,就可以拿出自己的玩具玩。
在孩子整理过程中老师不再给予提醒,只是在观察有哪些孩子在做。
之后我就请这些小朋友自己拿出自己的玩具玩。
当然我也估计过这样是否会影响到其他孩子的作画。
我在之前特地为他们准备了一个空的场地,当我把自己对他们的信任放在孩子面前时,就连平时调皮的孩子也觉得一定要管好自己。
我对他们说:
“你们整理得特别棒,奖励你们自己去玩”。
哈!
那时他们的样子在其他孩子看来真是神气极了!
我请他们自己找好自己的位置,并请一位小朋友当小组长没有监督和上报的权限。
要求不能相互干扰,说话也要轻轻的,不能奔跑。
在看到我发出的信号后就要马上回来。
这样充分信任孩子的方法是非常有效的。
我不时的在观察,孩子们真的有序安静地在拼图,描红等等。
应到指令后马上回来。
但这样没有老师带领下的活动时间不能太长,一般在10分钟以内。
在我们大班,幼儿常规的培养老师还应该给孩子更多的自主权,而不是所有的事情都由老师来规定。
因为随着孩子年龄的增长,特别是到了大班,孩子已经开始有了自己对事情的看法,如果老师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们,并不会取得很好的效果。
所以,在培养孩子的常规上,对待年龄大一些的孩子教师可以发挥孩子的自主权,由他们来制定班里的常规要求。
如:
在建构区游戏时,我会和孩子们一起玩,,在这个过程中,与孩子共同商讨出在玩建构区的时候我们应该怎样做,我们玩玩具时该怎样收玩具等等,师生共同讨论,孩子会觉得自己是这个班级的主人,对于共同商定的常规要求会很重视,所以在执行的过程中会更积极主动。
在外出时我会请小朋友自己选择出去排队伍的方式,是喜欢一个跟着一个走,两个跟着两个走,还是自由走。
但不管是选择哪种方式都要求能安静有次序走,用少数服从多数的方法决定其中的一种,孩子们在选择自己喜欢的方式后,遵循规则时的情绪就愉快多了。
三、利用家长资源进行常规管理
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:
“家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”从此可以看到,幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。
于是,我们在日常的管理过程中,尝试利用家长资源进行班级管理。
1、明确家园结合与班级管理的关系
家庭是社会的细胞,幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位,许多家长已经认识到了家庭教育的重要性,也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。
幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。
在幼儿园的班级管理中,有些活动我们或征求家长的意见,或让家长参与指导。
根据以上情况,我们确定了在班级管理中家园结合的目的:
指导家长配合开展班级管理的工作,帮助家长转变教育观念、行为,提高家庭教育能力;向家长宣传幼儿教育的目标、要求,以便家园合作,形成合力,促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展
在实际工作中,我们了解到:
许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外,现在都是独生子女,孩子在家都是娇生惯养,因此有些工作开展的不是很好。
为了保证班级管理的顺利进行,取得最佳的效果,在每学期初召开了家长会,在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等,让家长了解到,只有家长切实地参与,才能促使幼儿身心和谐地发展,才能使我们的班级管理得更好。
为了使家长进一步明确配合的内容,保证工作的顺利开展,我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。
在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况,在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现,许多家长对此很关注,使得这个栏目充分发挥了其作用。
家园间要建立经常性的双向沟通,家园双方要随时互通信息、交流看法,这样我们才能全面了解孩子的发展情况,从而在教育上达到共识,提高班级管理质量。
幼儿一日常规的培养并不是几个星期,几个月就能让人得到满意的效果的。
因为随着幼儿年龄的增长,我们对他们进行的每日常规的要求也会越来越高。
所以我们应该不断地学习,想一些方法,引导幼儿遵守常规,从而也应该提高自我,完善自我,为幼儿创造良好的常规环境,让他们愉快有序的生活,身心得到全面和谐的健康发展。
参考文献:
1、admin,教师教育研究,中国电化教育杂志社,2002年期刊第13期
2、张圣华,谁在启发教育思考,人民教育,中国教育报刊社出版2002年期刊年期刊
3、李华,E时代教师,我们需要我们,信息技术教育,中国教育学会出版2004年第29期
4、孟媛,我们是信息技术教研人员,中国人民出版社,2005年第3期
5、高岚岚,教育中应用的思考与研究,幼儿园信息技术教育,2004年12月
6、李季湄,3-6岁儿童学习与发展指南,人民教育出版社
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