一年级610的认识教案.docx
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一年级610的认识教案
一年级610的认识教案
【篇一:
小学一年级数学搭积木教案】
教学目标1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.3.培养学生动手操作、善于思考的能力.教学重点理解加减法的含义.教学难点动手操作,列出不同的算示.教具准备实物投影,小捧等.教学过程一、活动一:
观察思考解决问题.
(一)搭积木(出示图片:
说一说1)1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3.根据图意谁能列出相应的算式?
教师板书:
10+5=1516-2=144.为什么这样列算式?
说一说你的想法.
(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15.
(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14.
(二)小结我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.二、活动二:
动手操作学习新知识.
(一)动手操作1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多.3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:
小棒、三角形).10+1=1111-1=1011-10=110+6=1616-6=1016-10=610+7=1717-7=1017-10=74.任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1.
(二)教师小结我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果.三、活动三:
整理归类.
(一)找规律1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?
2.小组合作交流.3.指名列出算式,集体反馈.4.学生汇报,教师板书.
(二)教师小结通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神.四、活动四:
结合实际巩固练习
(一)出示图片:
说一说41.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出加法算式.
(二)出示图片:
说一说51.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出减法算式.(三)教师小结这节课你们学到了什么?
高兴吗?
我和你们一样高兴,因为,我们在玩中也学到了一些数学知识,可见数学就在我们身边.教案点评通过让学生自己观察动手操作,使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义,引导学生参与知识形成的全过程。
采用多种表示数的方法(如:
图形、小木棒等),让学生任意选择,以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的,打破了学生的思维定势,发展了思维、培养了创新意识。
教学中以联系生活实际入手,结合学过的知识,学以至用,把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现,使学生在问题情境中感受生活中数学的存在,以及发展数学知识,培养各种能力,让学生对数学产生浓厚的兴趣。
探究活动成双配对游戏目的1.使学生进一步体会加减法的含义.2.使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法.游戏准备将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片.游戏过程1.学生以小组为单位进行活动.2.组长任意说一个数字,其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.注意:
口算卡片不能重复使用.如组长说14,第一次可以拿出13+1这个卡片;第二次组长再说14的时候,可以拿12+215-1等等,但是不能再拿13+1这个卡片.3.每次第一个拿出卡片的学生获得奖励(小红花,小星星等等),最后获得奖励最多的学生就是优胜者.
【篇二:
一年级数学教案】
一年级数学教案——《黑龙江数学研讨会》教案设计
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教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书?
数学》一年级下册第88~89页。
教学目标:
1、使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律判断出下一个物体;
2、通过各种活动,培养学生的观察、推理、动手能力,激发创新意识。
3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系,同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
在数学活动中学会找图形的规律,学会根据规律指出下一个物体。
教学难点:
能用比较准确的语言描述自己发现的规律
教具使用:
多媒体课件、各种颜色不同的图形、各种磁片
教学过程:
一、玩中导入,确定目标。
师:
同学们,很高兴和大家在这里共同上数学课。
今天陈老师想带同学们去数学乐园里玩一玩,你们愿意吗?
(出示数学乐园)
师:
数学乐园到了,为什么大门是关着的呢?
原来需要找到密码才能进入数学乐园,如果你接对了老师的下一个动作,大门就会自动打开,请你仔细看,认真听。
师:
就像刚才同学们所发现那样,像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律,这节课,我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律(板书课题,引出学习目标)
二、发现规律,实现目标。
1、观察主题图。
教师引导学生观察主题图,然后说一说自己的发现。
2、认识规律。
师:
谁能说说彩旗是怎么排列的?
为了使你们的语言更加准确,请同学们学着跟老师这样说:
贴上句式:
我发现这些()是按照()的规律排列的,所以()的后面是()。
师:
谁能像刚才那样再来说一说彩花和彩灯的排列规律。
3、总结发现规律。
4、课间休息。
课件播放课间休息音乐,学生活动。
师:
从刚才的活动中,你发现了什么?
哪些是有规律的?
三、应用规律,检测目标。
1、猜一猜。
(课件出示各种练习题,学生从学具中找出正确答案举起来,并说说理由。
)
2、摆一摆。
师:
请同学们看黑板,数学乐园的大门是光秃秃的,请你们运用本节课学到的知识,同桌合作,为大门设计出有规律的花边,赶快行动吧!
四、回归生活,总结目标。
师:
其实,规律在生活中无处不在,谁能把你在生活中发现的有规律的事物或现象告诉给同学们呢?
(学生汇报以后,师生共同欣赏有规律的图片。
)
师:
同学们,经过了这一堂课的学习,你能告诉老师你有什么收获吗?
五、课外延伸,拓展目标。
师:
让我们把学到的知识应用到生活当中,做一个小小设计师(课件出示设计要求:
请同学们利用不同颜色的珠子,按照一定的规律穿一串手链)。
王飞云2006.6.13
对“找规律”这节课,我校也有老师执教过研究课,有一问题想向您请教.
请问学生在描述所发现的规律是以下几种说法哪种比较严谨合理又符合学生的年龄特点.
1.xx是按照红黄红黄红黄这样的规律排列的.
2.xx是按照红黄的规律排列的.
3.xx是按照红黄红黄依次不断重复出现的规律排列的.
4.xx是以红黄为一组,依次不断重复出现的.
其次,有必要让学生用统一的句式来描述规律吗?
这是否促进了学生数学语言的表达?
这与发展学生的口头表达能力是相符的,还是相违背的?
即语言该由学生自己组织,还是由教师出示句式引导组织?
谢谢您能指教.
春苗:
2006.6.13
您的疑惑也是大家的疑惑,有的人认为有必要,有的人认为没有必要。
我坚持让学生用自己的语言表达规律,否则千篇一律反倒束缚了孩子们的思维。
如果学生归纳时有问题,可以让同学之间互相补充。
王飞云:
2006.6.13
有同感.我个人认为教师可在学生第一次回答后,自己用比较简洁且规范的方式来描述一遍规律即可,学生可根据老师的回答来模仿,但对于以上几种说法哪种更简洁且规范呢?
您能再指教指教吗?
春苗:
2006.6.13
其实对于一年级孩子来讲,“依次”这样的词还没有接触,即使规范他们也不可能理解、应用。
我想:
只要孩子们能用自己的想法描述出来就可以了。
但我不赞成用2组以上“红、黄|”的方法描述。
最多说到红黄、红黄就可以了。
听课时有个环节是学生利用学具设计大门花边,设计完后说出规律,有的学生把自己设计的门边统统念了一遍,我感觉没必要。
王飞云:
2006.6.13
谢谢春苗老师的指点,我从未教过课标教材,现仍在使用实验教材,因此对新教材的设计理念与标高都把握得不是很准.希望有机会能早日接触到课标教材.
春苗:
2006.6.13
以前,我一直使用人教版教材,上学期才开始接触北师大版教材。
两套教材的编写模式和理念差异很大,需要逐步的学习和摸索。
邻都风铃2006.6.14
看到两位对于“规律”如何用语言描述的探讨,受益颇大。
谢谢!
网络研讨意见:
1、本节知识对学生来讲并不陌生,培养学生的探究和创新能力。
横向知识要求不高,生活素材很多。
2、学生很容易掌握ab形式的规律。
本节主要是引导学生发现规律。
3、情景对本节不是最主要的,学生对找规律是很感兴趣的。
4、本节如何引导学生发现规律的规律。
---发现什么样的规律?
规律下再找第几个是什么?
即:
创造规律。
5、排列是有规律的。
6、人教版教材很重视学生的纵向思维,后面的联系层次很全面。
联系安排就可以看出编写意图。
7、后面的做一做:
实际是给学生创造规律的机会。
(把一个正方形平均分成4份,涂上有规律的颜色),学生每班至少有三种方法。
可见学生会创造规律。
8、只限制在主题图的颜色上,未免太浅显了。
9、至少会设计ab形的规律。
10、我们给学生的是什么?
可以引申、可以创意、体现学生自己的个性的设计。
对《“找规律”教学设计》存在的主要问题的评析
一、教学目标表述存在问题
陈老师将教学目标表述为:
“教学目标:
1、使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律判断出下一个物体;
2、通过各种活动,培养学生的观察、推理、动手能力,激发创新意识。
3、使学生在活动中体会数学与生活的密切联系,同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
”
存在问题:
1、“使学生”“培养学生”只把教师作为主体,在教师的心中学生不是主体。
2、“初步认识”,对目标的定位模糊,不具体明确。
“培养”“激发”,不是“学”的目标,而是“教”的目标,且无法观察、检测。
3、目标定位不全面,情感态度和价值观目标似有实无。
二、教学设计的存在问题
1、“数学乐园”的设计,只为了引出教学内容,与本节课有关系,但不符合数学课堂创设问题情境的要求:
与教学内容密切相关,为学生提供探讨的真实情境。
换句话说,就是之后的教学应是解决这个实际问题,并从中学到新知;“不断重复出现的动作或声音”,不具有此作用。
2、“请同学们学着跟老师这样说:
我发现这些()是按照()的规律排列的,所以()的后面是()”放在先,不利于学生从不同角度观察发现规律,应放在学生充分说发现的规律之后;也可不要。
因为,对于一年级学生来说,能用自己的话说出自己的发现即可。
这样的预设,压制了课堂生成。
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【篇三:
一年级语文全册备课】
目录
汉语拼音课文
积累与运用
(一)2.小雨沙沙
bpmfdtnl3.太阳
积累与运用
(二)4.秋娃娃
gkhjqx5.买文具
zzhcchsshr(er)6.悯农
积累与运用(三)7.做操
ouong9.月亮圆圆
eieneng10.鸟孩子
ieiuining11.荒地
uiun12.江南
?
e?
n13.蝴蝶歌
积累与运用(四)14.乌鸦喝水
识字15.平平的手
1.十个数16.姐妹岛
2.形象的汉字17.新春到
3.比一比
4.保护器官
5粮食蔬菜.
全册备课
全册简析:
全册内容共六个板块:
汉语拼音、识字、课文、口语交际、综合性学习、积累与运用。
共九个单元。
本书要求认识254个汉字,其中要求会写126个字,会写的字皆在田字格中进行笔画分解,按先简后繁的顺序排列。
全册教学目标:
学习汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,声调和16个音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
学会常用254个汉字,其中会写126个汉字,掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和26个常用偏旁。
学习正确、流利、有感情地朗读课文,学习结合上下文和联系生活实际了解词句的意思。
学会认真听别人讲话,听一段话或一件简单的事,能复述基本内容。
全册教学重点:
学习汉语拼音,能读准23个声母、24个韵母、声调,能准确地拼读音节,正确地书写声母、韵母和音节。
学会常用汉字254个,其中会写126个,掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构。
全册教学难点
让学生掌握拼音教学中jqx与?
相拼及书写。
知道学生认真书写,注意对学生进行书写习惯的培养。
培养学生口语交际能力,注意交际的语言修养。
本册课时安排:
汉语拼音:
76课时
识字、口语交际:
22课时
积累与运用:
18课时
课文、综合性学习:
40课时
第一单元备课
单元教学目标:
学会6个单韵母和四声发音及书写方法。
掌握2个声母yw的读音并能正确书写。
学会三个音节yiwuyu的读音并能正确书写。
单元教学重点:
单元教学难点:
四个声调读音中的二声和三声的区分。
课时安排:
教学目标:
3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到“眼离书本一尺远。
”
教学重点:
教学难点:
教学方法:
朗读法、谈话法、创设情境法
教学用具:
教学挂图、相关的拼音卡片。
教学课时:
二课时
教学过程:
一、激趣谈话,导入新课
小朋友们,从今天起,老师就要领着大家走进拼音王国了。
在这里,你们将会认识许多拼音宝宝,它们能帮助大家认字、用电脑、说好普通话。
你们愿意认识它们吗?
【设计意图】激发学生的学习兴趣,为下一步进行拼音学习打好基础。
二、观察图画,学习读音
2、学生模仿读、练读、赛读。
教师相机指导点拨,帮助学生读准音。
声的区别,要让学生反复练习体会。
三、学习儿歌
1、看图学儿歌,说说图上画的是什么?
2、教师范读、教读儿歌,再指名读、小组读、齐读。
四、指导书写
1、认识四线三格。
四线三格就是拼音宝宝的家,每个拼音宝宝住的楼层不一样,有上格、中格
和下格之分,千万别弄错了!
3、学生先书空,再描红,最后在练习本上写。
4、教师巡回指导,强调书写姿势一定要做到“三个一”。
5、展评优秀作业。
五、巩固练习
六、作业设计
1、读一读。
2、写一写。
七、板书设计
八、教学反思
教学目标:
1、学会单韵母o,能读准字音和o的四声,认清形,并能正确书写。
2、能找到儿歌中的本课韵母和含有o的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、继续培养良好的学习习惯,做到:
“手离笔尖一寸远,胸离书桌一拳头。
”
教学重点:
读准字母o的发音和它的四声,认清字形,正确书写。
教学难点:
读准字母o的二声和三声。
教学用具:
教学挂图、拼音卡片、录音机、小挂板。
教学方法:
演示法提问法朗读法启发法
学习方法:
朗读法合作学习法
教学课时:
两课时
【教学过程】
(一)检查复习,导入新课
【设计意图】温故而知新。
(二)观察图画,学习读音,记住字形
1、请请们看小插图,图上画了谁,在干什么?
2、请学生听听什么声音,是什么在叫?
(公鸡的啼鸣)
3、大公鸡是怎么叫的?
学一学。
4、我们在学习公鸡打鸣时,嘴巴是什么样子的?
5、单韵母o的开关也是圆圆的,它像什么?
能用你的肢体或手势来展示o的样子吗?
发音时嘴巴
也要像它一样圆圆的。
(采用多种形式练习,读准字音)
6、小结,启发学生自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。
【设计意图】通过看图,培养孩子们的观察能力,采用多种形式读准音。
(三)教师示范,练习o的四声。
1、让学生自己尝试着认读四声。
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