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认识人民币教学随笔
认识人民币教学随笔
(经典版)
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认识人民币教学随笔
这是认识人民币教学随笔,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
认识人民币教学随笔第1篇
活动目标:
1.认识10以内为计量的人民币,能说出它们的单位名称。
2.知道人民币有纸币和硬币,并有不同的面值。
3.通过游戏"买文具",初步学习"钱币"的换算。
活动准备:
学具:
人手一份买文具的作业单。
活动过程:
一、认识人民币。
"小朋友这是什么,你们认识它吗?
"(钱、钞票)"我们熟称的钱,也可以称为人民币,它分为纸钞和硬币。
""请小朋友仔细观察一下,它们有什么不一样?
"
"你是从哪里看出来的?
"(通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值)幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
二、游戏"买文具"。
"今天我们要去文具小超市逛一逛,请小朋友注意观察,文具超市里都有哪些文具?
"
(1)幼儿逛文具超市。
(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。
"今天我们要来买文具,大家看一看这些文具需要多少钱?
"
先引导幼儿观察物品的价格.了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。
3)幼儿操作。
三、小组活动。
"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单,我们也来做一次小顾客,也来买文具。
买的时候请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值,然后用线把它们连起来。
"
幼儿操作,教师指导。
四、活动评价。
活动反思:
在组织认识人民币这一课前,我们还在犹豫着是让老师自己准备,还是请幼儿自己带?
起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?
怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多,一会儿带这,一会儿带那,连钱也要带?
又怕万一丢了,引起不必要的误会和麻烦。
但一想,明天刚好是远足活动,也许准备一些食物和水,何不趁此机会来一个购物实践活动?
不是“结合家庭教育资源,优化教育活动”,很好的一个机会吗?
通过孩子自己带钱,并去体验购物带来的快乐,一举两得,再麻烦,我们也决定抛开顾虑,试一试。
于是,我们在家园知心屋中,告知家长需要配合的事项及缘由。
大部分孩子都及时带了各种币值的钱币。
在认识钱币的时候,孩子们都争先恐后的介绍自己带的人民币,我发现他们大多已经能准确无误的说出币值。
我意识到,其实让孩子“带”的过程,其实就是一个发现,探索,学习的过程。
这样上起课来,轻松多了。
在购物过程中,他们也会盘算着自己有多少钱,明天远足需要些什么东西?
有多少钱能买多少东西?
更令我们欣慰的是,在放学时,家长们见孩子拎着自己买的东西,兴奋地告诉他们自己购物时的经历,那快乐的模样,都感到自己的孩子在幼儿园中确实成长了,对老师的做法也表示赞同,没有丝毫的责备麻烦的意识,他们纷纷表示,会更加支持我们的工作。
对家长,对孩子,对自己,多一些信任,相信我们的收获会更大!
认识人民币教学随笔第2篇
教孩子元角分顺口溜
一元等十角,肯定错不了。
一角等十分,必须得较真。
百分等一元,长大多赚钱。
1元=10角。
1角=10分。
1元=100分。
1分=0.1角=0.01分。
1角=0.1分。
元角分的换算单位的10,就是逢十进一。
如何教孩子学习元角分
让孩子只从书面上学会单位之间的换算,并不直观,可以从认识货币入手,让孩子知道现在人民币的面额都有什么:
100元,50元,20元,10元,5元,2元,1元,5角,2角,1角,5分,2分,1分,找来真币让孩子认识。
家长有时间的话和孩子做一些买卖东西的游戏,既能促进亲子关系,又能加强孩子的认识,何乐而不为那,再有找零钱的方法不只一种,可以锻炼孩子的思维计算能力,比如:
用10元钱买2元的物品,找回的钱可以是8张1元的面额,也可以是1张5元、3张1元,或者4张2元,再有就是1张5元、1张2元、1张1元,问问孩子那种方法找回的张数最多或最少,多多练习孩子一定会掌握的。
学习首先是先认识各种币值的人民币:
100元,50元,20元,10元,5元,2元,1元,5角,2角,1角,5分,2分,1分。
找来这些钱的真币让孩子认识。
重点和难点是让孩子掌握三个等量关系式:
一元=10角,一角=10分,元=100分。
用直观的操作方法让孩子明白他们的关系。
一般很多孩子在平时生活中多少有接触钱,一元等于10角比较容易掌握。
认识人民币教学随笔第3篇
教学目标
1.在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。
2.初步认识商品的价格,学会简单的购物,培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3.对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点
知道人民币单位间的进率。
教学难点
各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备
每个学习小组(2人一组)准备一个纸盒,纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张,硬币各5枚;5角的纸币各2张,硬币各2枚;1元的纸币1张,硬币1枚。
最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。
教学过程
一、情境激趣
1.出示例题第一幅图,让学生仔细观察。
2.提问:
你们从图中看到些什么?
你们买过东西吗?
买东西要用什么?
各个国家的钱都有不同的名称,谁知道我们国家的钱叫什么?
3.揭示课题,齐读课题。
[评析:
从购物情景引入,使学生产生亲切感,激发学生的学习兴趣和求知欲。
]
二、自主探究
1.认识不同面值的人民币。
(1)提问:
你们认识人民币吗?
请你从盒子里找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听。
(2)分组活动。
(3)小组汇报:
让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币,教师随机补充,并把不同面值的人民币分别展示出来。
[评析:
学生在现实生活中都接触过人民币,对人民币或多或少都有一些认识,通过找出认识的人民币,向其他同学介绍,让学生在交流中互补,在讨论中学习。
这个教学过程,给学生创造了和谐、民主的学习氛围,让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。
]
2.认识人民币单位间的进率。
(1)让学生辨认不同面值的人民币,对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
(2)提问:
小朋友,你们能把这些人民币分分类吗?
请学生拿出盒子里的人民币,小组合作分类。
学生汇报分类情况,并说说分类的依据。
总结学生的回答,引出人民币的种类有:
硬币、纸币;人民币的单位有:
元、角、分。
[评析:
教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境,引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法,让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位,实现了由不知到知,由知其然到知其所以然,真正把学生推到了活动主体的地位。
]
(3)出示例题第二幅图,要求学生仔细观察。
提问:
图中的小朋友想买什么?
(手表)
买手表该付多少钱?
(1元)
请学生从盒子里拿出1元钱,比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。
当出现拿一个1元的和10个1角的时候,引导学生建立元与角之间的进率关系:
1元=10角。
(4)提问:
我们已经知道1元=10角,那么1角等于几分呢?
(1角=10分)
完成填空:
1元=()角1角=()分
[评析:
学生在生活中经常看到人民币,也使用过人民币,因此,要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。
通过从盒子里取出1元钱,使学生看到取钱方案的多样,并从中总结出1元=10角,再推想出l角=10分。
学生自然地掌握了人民币单位间的进率。
]
(5)试一试:
一张1元的人民币可以换几张5角的?
几张2角的可以换1张1元的?
同桌互换。
请学生说说互换的结果,以及为什么要这样换。
[评析:
通过换币,使学生进一步加深对1元=10角的认识。
]
三、应用拓展
1.连一连。
(想想做做第1题)观察并说说图上画了些什么?
每种物品的价钱是多少?
有几种面值的人民币?
分别是多少?
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2.填一填。
(想想做做第2题)
先让学生说说每个题目的意思,再让学生独立完成,集体交流,说说是怎样想的。
3.拿一拿。
(1)想想做做第3题。
要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角,鼓励小朋友想出不同的拿法,对每种拿法都要组织学生评价。
(2)想想做做第4题
想一想:
寄往外地的信要买8角钱的邮票。
怎样付8角钱?
先让小朋友自己想办法拿8角钱,并在小组内交流。
思考:
用一种人民币怎么拿?
两种呢?
三种呢?
4.游戏:
购物。
(想想做做第5题)
出示货架:
橡皮(每块4角),美工刀(每把9角5分),铅笔(每枝4角),自动铅笔(每枝7角),尺(每把3角)。
请小朋友用1元钱购物,想一想,说一说,可以买哪几样东西?
应找回多少钱?
[评析:
练习设计层次分明,形式多样。
既巩固了基础知识,又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来,体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题,是有用的数学,从而进一步激发学生的学习兴趣,培养了学生的求异思维和创新意识。
]
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领?
有哪些收获?
放学以后,到商店去看一看,哪些东西的价钱大约是1元。
[评析:
引导学生回顾已学的知识,鼓励学生用所掌握的本领到周围更广阔的领域去探索,从课内延伸到课外,让学生体验学习的价值。
]
总评
本课尊重并充分利用学生已有的生活经验,根据学生的具体情况,创造性地设计教学过程,为学生创设了和谐、民主的学习氛围,让学生在自主、自由的探索空间里,在各自原有经验的基础上,主动建构知识体系。
整个学习过程,学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币,在活动中理解和掌握知识,体会数学与生活的联系,应用能力和创新意识也得到发展。
同时,教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育,塑造了学生美好的心灵。
认识人民币教学随笔第4篇
课时
1课时
设计人
陈雪原
教学目标设计
1、在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。
2、认识各种面值的人民币
1、操作法:
通过操作人民币,初步感知人民币,认识人民币。
2、观察法:
通过观察发现各种面值的热民币的特点,从而进一步认识人民币。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、谈话导入。
二、观察情境图,提出问题。
1、观察情境图
2、提出数学问题
三、解决问题
1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。
从了解本班学生的存钱罐导入新课
引导学生观察情境图,提出数学问题,然后由情境图回到现实中来,一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。
提出的问题:
你存了多少钱?
你认识下面的人民币吗?
第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。
教学时采用以下几个环节进行:
1、首先是策略问题,即怎样才能知道存了多少钱,面对这么多钱怎样数。
2、教师为每个小组准备面值不同的人民币,引导学生先分类,将面值相同的人民币放在一起。
3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法,可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。
同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。
师:
课件出示情境图。
生:
观察情境图,提出问题。
师:
出示第一个红点问题“你存了多少钱”。
提出问题怎样才能知道存了多少钱,面对这么多钱怎样数。
生:
给人民币分类。
生:
交流自己认识的人民币
师:
教师向学生进行爱护人民币的教育。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗?
”
四、课堂练习
五、课堂
4、认识乐园、角、分的基础上,组织兑换人民币的活动,如:
“1角兑换多少分?
”“1元兑换多少角?
”从而得出1元=10角,1角=10分。
5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。
在认识人民币时,教师要注意充分展示学生的发现。
在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习,加深对人民币的认识。
第一个红点问题“你认识下面的人民币吗?
”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。
学生已有一定的经验,教师引导学生独立解决。
自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及兑换人民币的题目,其中大面值人民币的认识是重点。
练习时,教师仿照此题设计出更多的活动,尤其要重视“你还能怎样换”这个环节,提高联系的灵活性。
通过引导学生交流收获体会,复习本节课所学的知识。
生:
兑换人民币。
师:
组织交流1元=10角,1角=10分。
师:
引导解决“你存了多少钱”这个问题。
生:
解决问题后交流。
师:
出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗?
生:
独立解决问题。
师:
出示自主练习第1题
生:
自主练习
生:
交流收获体会。
板书设计
我的存钱罐
1元=10角1角=10分1元=100分
人民币的面值有:
1分2分5分
1角2角5角
1元2元5元10元
20元50元100元
课后反思
由于人民币与学生的生活密不可分,学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。
因此,在教学是要充分利用这些经验,创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景,引导学生在解决一系列现实问题的过程中,经过独立思考与合作交流,系统的学习有关人民币的认识。
在实践活动中让学生认识人民币,提高学生解决实际问题的能力。
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