新人教版小学语文三年级上册《古诗两首》教学实录.docx
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新人教版小学语文三年级上册《古诗两首》教学实录
新人教版三年级上册《古诗两首》教学实录
9、古诗两首
淄博师专附属小学孟强
一、导入课题读诗句
师:
同学们,咱们中国的诗歌源远流长。
今天,就让我们从文化长河中撷趣两朵浪花,走进古诗两首。
师:
齐读课题,生读。
师:
声音再大一点,生齐读第2遍。
师:
不要停顿,连起来读。
生齐读3遍。
师:
请同学们拿起古诗,听好要求。
自读古诗,把字音读正确,把诗句读通顺,遇到难读难懂的地方,可以查看注释,也可以问老师。
明白了吗?
放开声音,读吧!
(生读,师板书课题,夜书所见、叶绍翁,九月九日忆山东兄弟、王维)
师:
读的很用心,一起读一遍,好吗?
生读2遍。
师:
诗句读的很好,对于学好古诗很有帮助。
二、破题抓字入诗境
师:
同学们,题目是文章的眼睛,读好题目,对学好古诗很重要。
先来看第一首诗,孩子,你来读。
(生1读)师:
你来。
(生2读)师:
一起读。
(生齐读)
师:
你读懂了哪个字?
生1:
夜是夜晚。
书是读书。
师:
你说出了两个字的意思。
夜点明了时间,书在这里不是读书,再想想。
生2:
读懂了4个字,题目意思是夜晚读书见到的。
师:
你是这样理解的。
这里的书是写的意思。
生3:
题目的意思是,晚上写下的他看到的东西。
师:
在这个夜晚,究竟看到了什么?
生1:
我看到了儿童在逗蛐蛐。
师:
你是从哪里看到的?
生1:
因为,它说促织是……(蛐蛐)
师:
你是通过注释读懂的,你很会学习。
生2:
我看到第4句是说,篱笆里有一盏灯。
师:
你看到了不眠的灯火。
生3:
第1句和第4句的意思是……
师:
不用说意思,你看到了什么景象?
生3:
我看到了风声。
师:
你看到了秋风。
生3:
补充一点,一灯明是天上的月亮。
师:
天上有一盏灯,篱笆下也有一盏灯。
生4:
补充一下,从第一句看到了风吹着梧叶。
师:
秋风中的梧叶。
师:
你看,咱们班同学很会学习,同学之间互相补充、帮助。
刚才看到的这些都是秋天里江边的景象。
师:
这个夜晚,是谁站在江边,看到了那些的景象?
生1:
叶绍翁
生2:
写诗的人。
师:
是作者,他们是一回事。
师:
我们来看这两句诗,读一读,找一找,诗人对应的是诗中的哪个字?
生1:
是“风”字。
师:
不太准确。
生2:
我觉得是客字。
师:
说得真好。
师:
明明是诗人自己,为什么不用我,偏偏用客?
这里的客,应当怎样理解?
咱们一起来看字典中的几种解释。
读出客的解释。
生读:
(1)客人,
(2)客商,(3)顾客,(4)漂泊在外的人……
师:
这里的客,是什么意思?
大家一起说。
生:
漂泊在外的人。
师:
同学们,可不要小看这一个客字呀,它巧妙地点明了诗人的身份与处境——他是漂泊在外的人。
三、音画渲染悟诗情
师:
我们一起来感受。
(播放课件)
师:
你听到了什么?
生1:
我听到了风声。
师:
萧萧的秋风,在秋风中,你看到的是什么?
生2:
树叶被刮下来了。
师:
那是飘零的梧叶。
多么凄凉的景象呀!
师:
漂泊在外的人,面对这样的景象,心里会有什么感受?
生1:
想家的感受。
师:
举目无亲,能不想家嘛?
还有吗?
生2:
当时的感觉很孤独。
师:
你是诗人的知音。
师:
想起家乡,想起亲人,诗人的心里充满了孤独,请大家带上这些感受,读一读这两句诗,体会一下。
师:
请位同学读一下。
生1读。
师:
你的声音很洪亮,读的很深情。
同学们,朗读古诗就要深入情入境,要深情地读,读出心中的感受。
我来读一下。
师:
再请位同学。
生2读
师:
你读得很深情,把掌声送给他。
师:
一起这样读。
四、情境对话明诗意
(播放《思乡曲》)
师:
想起家乡的时候,诗人会想起谁?
生1:
诗人会想起自己的父母。
师:
白发苍苍的父母,最最牵挂的是谁?
生2:
最牵挂儿女。
师:
对呀,就是这位漂泊在外的诗人呀!
师:
想起年迈的父母,他多想回家,多想好好陪伴在父母的身边呀!
带上这种感受,深情地读一读。
生齐读。
师:
他多想回家呀,我注意到这位同学眼里闪动着泪花。
还会想到谁?
生3:
还会想起未成年的孩子。
师:
孩子最想对爸爸说什么?
生4:
爸爸,我很想你,盼望你早点回来。
师:
爸爸也想你呀,我多想好好照顾你们呀。
再读,读出长长的牵挂。
生齐读。
师:
大家读出了诗人的心声。
师:
想起亲人,诗人的心情久久不能平静。
这个夜晚,他会怎样度过呢?
我们来看后两句诗,一起读。
生读
师:
此时此刻,诗人又看到的是什么,想到的又是什么?
生:
看到了儿童在捉蛐蛐,还看到了篱笆下的一盏灯。
师:
说的多好呀!
孩子们孩子们无忧无虑,玩得多开心呀!
那盏灯能驱走眼前的黑暗,却驱散不了内心的孤独和痛苦呀!
师:
让我们展开想象,走进这个夜晚。
诗人漂泊在外,在这个举目无亲夜晚,陪伴他的是这群挑促织的孩子和这盏篱笆下的孤灯。
展开想象,读一读。
生齐读。
师:
多么寂寞的夜晚呀!
夜深了,那群挑促织的孩子,早已回家了,在这个无家可归的夜晚,陪伴他的只有这盏不眠的孤灯。
多么凄凉啊,再读。
生齐读。
师:
天快亮了,孩子们还沉浸在甜蜜的梦乡,在这个彻夜不眠的夜晚,抚慰心灵的是这盏不灭的孤灯。
读吧,读出彻夜不眠的乡愁!
生读。
师:
不眠的灯火,恰似无尽的乡愁。
无尽的乡愁,萦绕心头。
我们一起深情地读出这首诗。
生读整首诗。
师:
同学们读得很深情,真的读懂了叶绍翁。
师:
古人说,诗言志。
诗可以读,像我们刚才那样反复地读。
还可以唱。
你听。
(师配乐唱)
掌声。
师:
掌声是送给你们的。
放开声音,一起唱一遍。
我们一起来唱。
齐唱。
五、比较对照会诗心
师:
诗人的心中挥之不去的就是对家乡亲人的思念!
让我们带着同样的感受,走进王维。
你对王维有什么了解?
生1:
我知道王维是唐代诗人。
师:
王维是唐代的大诗人。
师:
他的故乡在——
生2:
华山以东这一带。
师:
题目中的山东,指的就是华山以东王维的家乡。
师:
15岁的时候,王维离开家乡,只身一人,来到京城长安,一呆就是5年。
5年里,他没有回过一次家,没有见到一位亲人,也没有亲人的一点消息。
九月九日,又一个重阳节来到了,王维百感交集,写下了这首著名的——
生齐读:
《九月九日忆山东兄弟》。
师:
请同学们结合注释读读这首诗,想一想,诗人最想告诉我们的是什么?
生读。
师:
王维最想告诉我们的是什么,谁读懂了?
生1:
最想告诉我们的是,重阳节的时候,很想念亲人。
师:
他对亲人的思念。
生2:
第2句主要强调了“亲”字。
师:
有没有不同意见?
生3:
整首诗是说,重阳节,兄弟姐妹都回家了,还差王维一个人。
师:
你真会读诗,已经把这首诗读通了。
师:
王维身在异乡,非常孤独,思念亲人。
这首诗就是来表达这些感受的。
一起读一读,体会一下。
生齐读。
师:
读得好,我把这首诗改成了五言,试着读一读。
生再读。
(异乡为异客,佳节倍思亲。
兄弟登高处,茱萸少一人。
)
师:
同学们,五言诗读起来很通顺,很简练。
那王维为什么要写成七言诗呢,多了前面的几个字,有什么好处呢?
我们一起来读。
我读前面两个字,同学们读后面两个字。
师生接读。
师:
自己再读读,比较比较,多了前面的这几个字,能从中读出什么,感受到什么?
生读。
师:
同学们很会读书。
你来说。
生1:
没有前面几个字不能表象王维想家的心情。
师:
具体说说,从哪儿体会出来的?
生2:
从第4句。
“遍插”。
要是“茱萸少一人”,可能不是很多人,遍插就是哪儿都是……
师:
你回答的很精彩,真会读书。
遍插,那么多的茱萸,那么多的亲人,单单少了我一人。
读诗就该向这位同学这样,字斟句酌。
生3:
读懂了“独在”,他自己在京城,没有人跟他一块儿。
师:
这个字写出了诗人的孤独,多好啊!
生4:
每逢,离开家乡不是一年两年了,每次都很想家。
师:
每一年、每一个佳节、每一天,都在思念家乡。
生5:
他知道兄弟登高山。
师:
离家远不远?
生5:
非常远。
师:
哪个字告诉你了?
生5:
遥。
师:
你很聪明,很会读诗。
师:
同学们,古人说,一字千金。
多了这8个字,我们更能感受到独在异乡的孤独和每逢佳节的乡愁。
让我们再次和着熟悉的旋律,深情地吟唱这首诗,放开声音,唱吧!
师生齐唱。
六、归类抓形巧识字
师:
我们来看这几个字,一起读。
生读(逢、遥、遍)。
师:
有什么特点?
生1:
都带走之。
师:
部首相同。
生2:
都是半包围结构。
师:
写这样的字,应该注意什么?
生1:
别把里面的写到走之外面。
师:
要用走之把里面的包围起来。
生2:
走之的“横折折撇”不要写出来。
师:
你很细心。
师:
我们一起来写“逢”。
里面的折文要写得扁,“丰”有三横,要等距,但不等长。
再写走之,平捺要写出变化,有一波三折的味道。
请同学们拿起笔,认认真真地写一写这三个字,每个字写一遍。
七、回顾拓展点主旨
生:
这节课,我们精读了第一首诗,略读了第二首诗。
你想过没有,为什么要把这两首诗放在一起?
生1:
都是作者离开家乡。
师:
身在异乡。
生2:
他们都想念家乡。
师:
有共同的感受。
生3:
都描写了思乡之情。
师:
是表达了思想之情。
师:
看来同学们真的读懂了这两首诗。
同学们,不论什么人,不论什么时候,不论走到哪里,挥之不去的就是对故乡的眷恋,对亲人的思念。
师:
古往今来,这样的诗篇,浩如烟海。
给同学们推荐两首诗,这是诗仙李白写下的家喻户晓的《静夜思》
生齐读。
师:
悠悠的月光,不了的乡愁,这是台湾作家余光中的一首散文诗,一起来欣赏。
师范读。
下课。
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