人教版高中地理选修2全册教案.docx

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人教版高中地理选修2全册教案

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第一章海洋概述

第一节地球上的海与洋

教学目标：

一、知识与技能

1、了解海与洋的概念、区分。

2、了解四大洋概况。

3、理解海、海峡、海湾的概念，能够辨析。

二、过程与方法

学生通过自学，分别列表进行海和洋、四大洋、海/海峡/海湾的比较。

三、情感态度价值观

认识世界海与洋。

教学重点难点：

1、四大洋概况

2、理解海、海峡、海湾的概念，分辨海的不同类型、海和海湾。

教学用具：

多媒体课件、地球仪

教学方法：

图表比较法、谈话法

课时安排：

1课时

教学过程：

（新课导入）“海洋的时代”

（投影）世界地形图，学生读图结合教材P2内容，了解海和洋的区别（填表）

1．海与洋对比

对比项目

洋

海

占海洋面积比重

89％

11％

水深

一般在3000米以上

平均深度从几米到二三千米

受陆地影响程度

影响较小

受大陆、河流、气候和季节影响大

水温和盐度变化

不大

比较大

海流系统

有独立的系统

无独立的系统

（学生自学结合世界地形图，了解四大洋概况）

2．四大洋

太平洋：

面积最大（将近一半）、水温最高、水体最深、岛屿最多。

大西洋：

呈“S”形。

印度洋：

热带海洋面积大。

北冰洋：

最小、纬度最高、水温最低。

（承转）认识了四大洋，下面我们来了解一下离我们更近的海、海峡、海湾。

（学生自学，认识概念）

3．海

（1）概念：

通常一面或两面临近陆地，但不深入陆地，其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。

有个别海不邻近陆地，如北大西洋西部的马尾藻海。

（2）海的分类：

按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。

内海，或称地中海，如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。

边缘海，如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。

外海：

如阿拉伯海、巴伦支海等。

岛间海，如爪哇海、苏拉威西海等。

（投影）世界不同海区，辨析不同类型的海（学生在世界地形图中找出）

（举例：

陆间海—地中海内海—渤海边缘海—东海、南海最大海—珊瑚海）

4．海峡和海湾

（1）海峡：

沟通两个海洋之间的狭窄水道

A．分类：

海峡有天然海峡和人工海峡两种。

B．天然海峡的成因有多种，如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。

C．世界主要海峡（学生在世界地形图中找出）

海峡

连通海域

曼德海峡

红海--印度洋

马六甲海峡

印度洋--太平洋

霍尔木兹海峡

波斯湾--印度洋

直布罗陀海峡

地中海--大西洋

巽他海峡

印度洋--太平洋

英吉利海峡

大西洋—北海

土耳其海峡

黑海---地中海

（2）　海湾（学生在世界地形图中找出）

A．海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。

B．有一些海湾名为湾，实为海，如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。

C．有一些海湾名为海，实为湾，如马尔马拉海、亚速海等。

课堂练习：

练习册相应内容

[教学后记]

第二节人类对海洋的探索与认识

教学目标：

一、知识与技能

1、了解人类对海洋的探索和认识过程。

2、了解郑和下西洋

二、过程与方法

学生通过搜集材料等方式，了解人类探索海洋的历程。

三、情感态度价值观

使学生认识到人类对海洋的探索是不断发展进步的，是随着人类社会和科学技术的发展而发展的。

教学重点：

人类对海洋的探索和认识过程。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法、自学法

课时安排：

1课时

教学过程：

（新课导入）古代对地球洋和陆地的认识——天圆地方。

学生自读课文，并讲述人类认识海洋的过程以及对海洋的科学探索历程。

教师给予总结点评：

课堂练习：

练习册相应内容

[教学后记]

第二章海岸与海底地形

第一节海岸

教学目标：

一、知识与技能

1、了解海岸带的定义。

2、了解海岸带进退的影响因素。

3、了解海岸主要类型和特点。

4、了解生物海岸的类型和分布

二、过程与方法

运用地图及景观图片，概述海岸主要类型和特点。

三、情感态度价值观

认识海岸的地位和作用。

教学重点难点：

1、海岸主要类型和特点。

2、生物海岸的类型和分布

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法

课时安排：

1课时

教学过程：

（导入）我们生活在海边，海岸是我们非常熟悉的一个词，那么我们真的能指出海岸线的位置吗？

学生讨论，回答，教师讲解小结：

1．海岸线

（1）定义：

海岸线是海洋与陆地的分界线。

实际上，海面由于潮汐等因素而涨落不定，因此海岸线的位置也随之迁移。

通常人们把海平面升到最高处时与陆地的交线，叫做海岸线。

（转承）那么影响海岸线发育的因素有哪些呢？

（阅读，讨论，回答）

（2）影响海岸发育因素：

除潮汐因素外，风暴潮、海底地震和火山爆发等引发的海啸、全球变暖等因素。

（转承）我们知道，海岸的类型有多种多样，主要有哪些呢？

2．海岸的类型

（1）按海岸组成物质，可分为基岩海岸、砂质海岸、淤泥质海岸和生物海岸。

（2）按海岸塑造因素，可分为侵蚀性海岸、断层海岸、泥沙质海岸、三角洲海岸、生物海岸。

这些不同类型海岸主要有哪些开发方向？

（学生讨论回答，教师小结）

课后练习：

练习册相应内容

[教学后记]

第二节海底地形的分布

教学目标：

一、知识与技能

掌握海底地形的分布规律

二、过程与方法

观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。

三、情感态度价值观

教学重点难点：

海底地形的分布规律

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

启发法、谈话法

课时安排：

1课时

教学过程：

（导入）我们都知道，陆地上高低起伏，有山脉、盆地、高原等地形，那海底地形是怎么样的情况呢？

这节课我们就一起来学习——海底地形。

海底地形有哪些类型？

（学生回答）

海底地形：

从大陆边缘到大洋中心，海底地形分成大陆架、大陆坡、洋盆和洋中脊等主要类型。

（读图2.14，归纳海底地形的分布规律。

）

大陆架和大陆坡：

见教材P16

岛屿和海沟：

见教材P16

洋盆和洋中脊：

见教材P17

大陆隆：

也称大陆基。

是大陆坡麓向大洋盆地缓侵倾斜的海底沉积带。

深度约为1500—5000m之间。

靠近大陆坡的地方较陡，接近大洋盆地的部分较缓。

大陆隆主要分布在大西洋、印度洋、北冰洋和南极洲周围。

海隆：

深海底宽广而下坡平缓的高地。

呈长条状或近似圆形，高出海底数百米，宽约数百千米。

海山：

高出海底1000m的死火山和活火山，坡度在5°-15°之间。

深洋底的火山为点状散布，呈椭圆形或狭长形。

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第三节海底地形的形成

教学目标：

一、知识与技能

1、了解海底扩张说的内容。

2、了解洋壳的形成。

3、了解板块构造学说的内容。

4、了解海沟、岛弧等的成因。

二、过程与方法

运用海底扩张说与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布。

三、情感态度价值观

假说在科学发展中的重要意义。

教学重点难点：

各种海底地形的成因。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法、启发法

课时安排：

1课时

教学过程：

（导入）复习海底地形的类型和分布规律。

（提问）这些海底地形类型如何形成呢？

（学生阅读P19内容，结合上图，解释海底扩张说与洋壳的形成。

）

教师点评小结：

1．洋壳的形成与海底地形

海底扩张说认为，大洋底部地壳不断生成一扩张一消亡的过程，是地幔中物质对流的结果。

洋中脊是洋壳在地幔物质对流上升的托顶作用下形成的。

洋中脊也是洋壳的诞生处。

地幔物质从中脊的顶部裂谷带涌出，冷却凝结形成新的洋壳。

新洋壳不断生长，随着地幔物质的对流向两侧推开，海底不断扩张形成洋盆。

即洋中脊和洋盆是洋壳形成与扩张的产物。

阅读案例1：

学生讲述大西洋的形成过程。

（学生阅读P21内容，结合下图，解释海沟和岛弧、海岸山脉的形成。

）

2．洋壳的消亡与海底地形：

板块构造学说认为，大洋板块和大陆板块相互碰撞时，大洋板块密度大，位置低，俯冲到大陆板块之下。

俯冲地带形成海沟、岛弧和海岸山脉。

（活动）P22

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第三章海洋水体

第一节海水的温度和盐度

教学目标：

一、知识与技能

1、了解海水温度和盐度的概念。

2、掌握海水温度和盐度的影响因素。

二、过程与方法

运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。

三、情感态度价值观

培养全面严谨的科学分析态度。

教学重点难点：

海水温度、盐度的分布规律。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

读图分析、谈话法

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

问：

海水的温度受哪些因素影响呢？

（一）海水温度

1．海水热量的收入和支出：

收入主要是太阳辐射，支出主要是海水的蒸发。

收支基本平衡，但不同季节，各个海区收支并不平衡，低纬度海区收入大于支出，中高纬度海区支出大于收入。

（承转）根据海水温度的影响因素，我们来了解一下海水温度的分布规律：

（引导学生分析归纳海水温度分布规律）

2．海水温度的分布规律：

（转承）海水温度的变化对对大气温度有什么作用呢？

学生阅读24页内容，思考并问答。

3．海水对大气温度的调节作用：

海水的温度变化比陆地温度变化小；海洋上空的气温变化比陆地上空慢。

原因：

海水热容＞陆地＞空气

（完成P25思考题）

课堂练习：

[经典例题1]下图是北半球海洋热量收支分布曲线图。

读图回答

（1）、

（2）题。

（1）关于海洋热量收入与支出的叙述，正确的是（）

A.热量净收入从低纬度海区到高纬度海区逐渐减少

B.各纬度海区的热量收支基本平衡

C.赤道海区热量收入最多，极地海区热量支出最多

D.海洋热量的主要收入是太阳辐射，主要支出是海水蒸发耗热

（2）有关海洋表层温度的叙述，正确的是（）

A.暖流流经海区的水温均高于寒流流经海区

B.洋流可减小高、低纬度海区之间的水温差异

C.热量辐射是各纬度海区之间热量交换的主要方式

D.水温的年变化幅度近岸海区大于同纬度大洋中部

【解析】

（1）海洋热量收入来自太阳辐射，支出是海水蒸发耗热，热量收入大致由低纬向高纬递减，由图可知热量收入最多在赤道以北10°N附近，从全球海洋看热量收支平衡，而各纬度海区热量收支不一定平衡，由此可知正确选项为A、D。

（2）洋流通过对高、低纬度热量输送、交换可减小高、低纬度海区的水温差异，且同纬度海区暖流流经海区水温高，由于近岸洋流影响导致水温变化幅度近岸海区大于同纬度大洋中部，故正确选项为B、D。

【答案】

（1）AD

（2）BD

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第二课时

（导入）上节课我们学习了海水的温度，这节课，我们继续来学习海水的另一个重要性质——海水的盐度。

先来了解一下海水盐度的概念：

（学生回答）

（二）海水盐度：

单位质量（100克）海水中所含盐类物质（氯化钠和氯化镁）的质量。

世界大洋的平均盐度为3.5%。

（承转）那么影响海水盐度的因素有哪些呢？

1．影响海水盐度的主要因素：

①气候因素——海水盐度的高低主要取决于气候因素，即降水量与蒸发量的关系。

降水量大于蒸发量，盐度较低，反之较高。

②洋流因素——同一纬度海区，有暖流经过盐度偏高；寒流经过盐度偏低。

③河流径流注入因素——有大量河水汇入的海区，盐度偏低。

另外，高纬度海区结、融冰量的大小（有结冰现象发生的海区，盐度偏高；有融冰现象发生的海区，盐度偏低）、海区的封闭度（海区封闭度越强，盐度会趋于更高或更低）、与附近海区海水的交换量等也能影响到海水的盐度高低。

各个因素具有时空不同的变化，因此海水的盐度高低也具有时空的差异。

规律方法总结：

2．分析影响海水盐度因素的方法：

①同一纬度海区，主要考虑各海区降水量与蒸发量的关系

②不同纬度海区，主要考虑寒、暖流的影响；其次近岸海区河流径流注入量的大小；高纬度海区还要考虑结、融冰的情况。

最高海区：

红海位于副热带，降水稀少、蒸发旺盛、陆上流入淡水少与外洋相通的水域狭窄，达4.1％

最低海区：

波罗的海。

原因：

温带海洋性气候，河流有大量淡水汇入；纬度较高，蒸发小、与外洋相通的水域狭窄。

不超过1％

3．规律：

从南北半球的副热带海区分别向两侧的高纬度和低纬度递减。

（如下图）

①副热带海区盐度最高的原因：

气温高，蒸发大；副热带高压控制，下沉气流为主，降水少。

②赤道海区盐度较低的原因：

赤道低气压控制，蒸发量大，但降水量更大。

③高纬度海区盐度低的原因：

气温低，蒸发量小；温带多雨带，多河流水注入。

④60°N比60°S海区盐度低的原因：

北半球陆地面积大，河流水注入多。

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第二节海水的运动

教学目标：

一、知识与技能

1、了解波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。

2、理解不同类型洋流及其成因。

3、掌握不同性质洋流对地理环境的影响。

二、过程与方法

结合气压带风带模式图，说明世界洋流流向规律。

三、情感态度价值观

促进学生全面分析问题作风的养成。

教学重点难点：

海水运动形式的主要成因及其作用

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法、读图启发法

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

（导入）广阔无垠的海洋，永远处于不停的运动之中。

海水的运动形式是复杂多样的，对于表层海水而言，其基本运动形式有哪些呢？

（学生回答）

（一）海水运动形式

1．波浪：

风浪是最常见的一种波浪

波浪是如何产生的呢？

（学生阅读回答，讲解风浪、涌浪）

除了我们常见的波浪之外，还有一种特殊的波浪，那就是海啸。

海啸是由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪，破坏力极大

波浪对生产生活有什么影响？

（学生思考，回答）塑造海岸地貌的主要动力；海洋能资源；对海上作战、船只航行、海洋工程、渔业作业等都有影响。

阅读：

世界著名风浪区——好望角

（承转）还有一种海水运动形式，也是我们每天都能够遇到的，那就是潮汐。

2．潮汐：

海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，通常一天观察到两次，白天称为潮、夜晚为汐。

阅读P31钱塘潮：

杭州湾为三角形海湾，口小内大，夏秋季节夏季风盛行，加剧潮势，形成钱塘潮。

我们都知道潮汐每天涨落两次，每天的时间都会发生变化，而且潮汐还有大潮小潮之分，这些现象是如何产生的呢?

（教师讲解大潮、小潮、潮汐的时间变化）

学生思考：

农历一个月中，大潮和小潮各出现几次？

分别出现在年哪一天？

（活动）讨论各种活动与潮汐的关系。

（P31）

3．洋流：

海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模流动，又叫海流，越向深处流速越小。

关于洋流的这部分内容，咱们将在下节课中重点学习。

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第二课时

（导入）上节课我们已经学习了洋流的概念，那么洋流是如何产生的呢？

（学生思考回答，教师归纳：

按照形成原因，洋流又可以分为三类：

）

（二）洋流

（1）洋流分类

寒流的温度不一定比暖流低：

寒暖流只是与所经过的海区比，阿拉斯加暖流温度比加利福尼亚寒流低。

（小结）寒暖流对流经海区沿岸的气候、海洋生物分布和渔业生产，以及航海等都有重要的影响。

（承转）下面我们来认识一下世界洋流的分布。

（2）洋流的分布

（引导学生归纳规律：

）

中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流），北半球顺时针、南半球逆时针；

中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流；中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。

重要的洋流：

①太平洋：

北太平洋暖流、日本暖流（黑潮）、千岛寒流（亲潮）、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流

②大西洋：

北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流、

③印度洋：

西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流

④环球：

西风漂流（寒流）

（活动）P33，结合图3.17活动

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第四章海-气作用

第一节海—气相互作用及其影响

教学目标：

一、知识与技能

1、理解海-气之间水、热交换过程。

2、理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用

二、过程与方法

运用图表，分析海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

三、情感态度价值观

认识到自然界自身具有很强的平衡能力。

教学重点难点：

海—气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法、启发法

课时安排：

1课时

教学过程：

（导入）海洋是地球上巨大的热能储存库，也是云雨的故乡。

在相互制约的海-气系统中，海洋主要通过向大气输送热量来影响大气运动；大气主要向海洋提供能量，改变洋流及重新分配海洋的热含量。

海洋温度分布状况影响着大气环流，并对天气系统和长期气候变化有着重要影响。

这节课，我们一起来学习海-气相互作用。

1．海—气相互作用与水热交换

（读图4.1，理解海-气相互作用与水热交换的关系。

）

①海洋是大气中水汽的最主要来源

②海洋是大气最主要的热量储存库

③海洋是地球表面最大的碳储存库，海洋对大气中CO2的吸收是平衡CO2的主要途径。

④海洋向地球大气提供40%的再生氧气，人们把海洋与森林并称地球的两叶肺。

读图4.2，思考：

为什么热带是海洋与大气相互作用最活跃的地区？

20°-40°N、40°-60°N，大洋东、西岸输入大气的热量差异，主要受什么因素影响？

（学生回答，教师点评小结。

）

（承转）由于海陆热力性质的差异，海洋对大气温度起着重要的调节作用。

阅读P37，了解海洋对大气温度的滞后效应和平缓效应。

自学P38，阅读材料，了解海气相互作用与大气中的CO2、O2

课堂练习：

练习册

（承转）海-气相互作用是如何影响全球水、热平衡的呢？

2．海—气相互作用与水、热平衡

（1）全球的水量平衡是通过水循环来实现的

能量来源：

外因——太阳辐射能、重力能，内因——水的三相变化

（承转）我们知道，低纬度地区获得的净辐射能多于高纬度地区，要保持热量平衡，必须有热量从低纬度地区向高纬度地区输送。

这些热量是如何输送的呢？

（2）地球上高低纬间的热量输送主要是通过大气运动和洋流共同实现的

（指导学生读图4.4，理解热量支出和热量收入两条线和他们的之间区域的含义。

）

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第二节厄尔尼诺和拉尼娜现象

教学目标：

一、知识与技能

1、了解厄尔尼诺、拉尼娜的概念

2、了解厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候影响。

二、过程与方法

围绕“厄尔尼诺现象利与弊”的辨题，运用材料，开展讨论。

三、情感态度价值观

使学生认识到自然界的强大力量以及应对自然异常变化的重要性。

教学重点难点：

厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法

课时安排：

1课时

教学过程：

（导入）今年冬天，我国南方地区发生了严重的雪灾，科学家们普遍认为，雪灾的形成与“拉尼娜”现象有着非常密切的关系。

什么是“拉尼娜”现象呢？

经过本课的学习，我们就能得到答案。

1、沃克环流

正常年份，在赤道附近及其以，太平洋西部温度高、海面高，东部温度低、海面低的状态下形成的。

如图所示：

（结合洋流和气压带风带，分析沃克环流的形成原因和对地理环境的影响。

）

（完成P41，思考题。

）

（承转）我们已经了解了正常年份下，沃克环流的情况，那么，在异常情况下，沃克环流会发生什么样的变化呢？

2．厄尔尼诺现象

（1）定义：

有些年份，赤道附近太平洋中东部的海面温度异常升高的现象。

（2）厄尔尼诺现象的典型特征：

①赤道西太平洋大气低层出现西风；

②南方涛动（南方涛动（SO），指日界线以东的东南太平洋与日界线以西的西太平洋--印度洋之间海

平面气压的反相关关系）指数表现为明显的持续负指数；

③沃克环流异常偏弱；

④赤道太平洋东部副热带地区高空气压高于正常状态；

⑤两半球副热带北部冬季平均急流位置向赤道地区和向东偏移。

（承转）发生厄尔尼诺时，全球气候会发生怎样的变化？

（学生思考）

（3）厄尔尼诺对环太平洋热带地区气候的影响

①赤道中、东太平洋海温上升，大气对流活动加强、降雨增多，暴雨频繁，洪涝成灾。

②西太平洋和印度洋一带，由于海温下降，大气对流活动减弱、降水减少，旱灾严重。

③太平洋和大西洋地区发生的热带风暴都比常年偏少。

（承转）假如沃克环流不是减弱，而是增强，那又会出现什么样的结果？

（结合图4.10，讲解拉尼娜现象。

）

3．拉尼娜现象

（1）拉尼娜现象是指赤道附近中东太平洋海面异常降低的现象

（2）拉尼娜现象的典型特征

①赤道中、东太平洋具有低于正常温度的深厚冷水层，海面温度一般平均偏低1—2℃，次表层水温偏低2—4℃；

②赤道中、东太平洋斜温层深度比正常浅，深度仅达50～100m；

③在赤道太平洋东部，对流性降水受到抑制；

④赤道太平洋大气偏东信风比正常增强；

（3）影响：

赤道附近太平洋东西部的温度差异增大，沃克环流增强，同样会引起气候异常和水旱灾害。

（完成思考题P44）

作业：

练习册相应内容

[教学后记]

第五章海岸带的开发

第一节海岸带的开发

教学目标：

一、知识与技能

1、了解海岸带的概念含义及其开发利用的区位优势。

2、掌握海岸带开发利用的主要方式。

二、过程与方法

调查厦门本地海岸带开发利用的主要方式。

三、情感态度价值观

树立海岸带开发利用与环境保护相协调的可持续发展观念。

教学重点难点：

海岸带开发利用的主要方式

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

谈话法

课时安排：

1课时

教学过程：

（导入）海岸带是一个特殊的地理地带。

这里既是经济发达、人口聚居之地，也是生态环境比较脆弱的地带。

如何在经济发展过程中兼顾海岸带的环境保护，实现海岸带可持续发展，成为沿海各国普遍关注的重大问题。

作为生活在海岸带的我们，也应该对这一问题予以关注。

（复习：

海岸带的定义。

）

1．海岸带及其开发利用优势

（1）定义：

①狭义：

主体是指潮间带。

②广义：

是指海岸带向海陆两侧扩展到一定宽度的带状区域。

（2）海岸带开发利用的优势：

①海岸带是海域与陆域的交接地带，地理位置十分优越

②海岸带的自然资源兼备陆地和海洋双重性质，资源类别和品种最为丰富

③海岸带是海洋、陆地和大气之间各种过程相互作用最活跃的区域，具有很高的自然能量和生物生产力。

④人口密集，城市集中，具有信息、技术、资金等优势。

（思考：

为什么全球大约一半的人们会选择在海岸带居住？

海岸带有哪些区位优势？

）

（承转）据我们的了解，海岸带如何进行开发？

有哪些方式？

（学生自学，发言介绍）

2．海岸带开发利用方式

（1）滩涂养殖

（阅读P47材料，了解滩涂养殖的问题）

（2）港口建设

①定义：

港口是货物和旅客集散并变换运输方式的场地，由水域和陆域两大部分组成。

②影响位的因素：

港口选址是港口建设的主要内容和先决条件。

港口选址不仅要考虑水文、水深等水域条件，还要考虑腹地、交通等陆域条件。

③一个优良港址一般应满足以下基本要求：

有广阔的经济腹地和便