二年级数学下《克和千克》4.docx
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二年级数学下《克和千克》4.docx
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二年级数学下《克和千克》4
八克和千克
教材分析
本单元是学生初次学习质量单位。
它的主要内容有:
理解克和千克、解决问题。
其中“克和千克的理解”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
克与千克是比较抽象的知识,必须依靠学生的体验去感知知识,为了便于学生理解,教材注意引导学生通过多种实际操作活动实行感知。
“解决问题”则注重对学生估算水平的培养,增加学生对克和千克的感性理解并联系实际,使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
学情分析
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上,来学习常用的质量单位。
二年级学生以具体形象思维为特点,需要在操作中充分地感知,并逐步达到完善。
同时,这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学,它的实践性比较强,不但是学生今后学习的重要基础,也为提升学生解决问题的水平和实践水平创造了条件。
所以,在教学过程中注重学生的已有经验,建立在操作的基础上,提供与学生现实生活密切相关的材料,为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。
特别注意让学生亲自体会,感受克与千克的不同,协助学生建立质量观点,培养学生的估算水平。
教学目标
知识技能:
理解生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。
数学思考:
初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。
问题解决:
能实行简单的单位换算,会根据具体物体选择恰当的质量单位,培养应用水平。
情感态度:
在实践活动中,培养学生的操作水平和实际解决问题水平,激发学生的学习兴趣,感受数学与日常生活的密切关系。
教学重点:
1.感受并理解质量单位克和千克,知道1千克=1000克
2.培养学生估量物体质量的意识。
教学难点:
建立1克和1千克的观点。
第一课时
教学要求:
1、使学生初步形成重量的概念,理解重量单位千克和克,初步建立1千克和1克的重量观点,知道1000克=1千克。
2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。
能准确估计出物品的重量。
3、在建立质量观点的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点:
理解1000克=1千克。
教学难点:
理解重量单位千克和克,初步建立1千克和1克的重量观点
教学过程:
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题,请你看卡片实行解答。
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边,把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的?
4、通过刚才是实验表明,只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、理解重量单位——克
1、师:
请你用手掂一掂,一包盐和一个硬币,如果放在天平上,天平会往哪边沉?
请你再用手掂一掂,一个硬币和一团棉花,如果放在天平上,天平会往哪边沉?
问:
通过掂一掂,你有什么想和大家说的?
盐比硬币重得多,所以同学们很快就知道了,但是硬币和棉花就不那么容易判断了,因为它们之间的差别不是很大,对于很轻的物体,我们就用克来衡量。
板书:
克的理解
2、实验:
拿出一个5克的砝码放在天平的左边,持续往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问:
你得出了什么结论?
3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆,说说你是怎么称的。
三、理解重量单位——千克
1、师:
我们刚才理解了克,在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢?
完成板书:
克和千克的理解
师:
我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
(讲解台秤的使用方法)
师:
请你往台秤上放一些有标识重量的零食,称出1千克来,然后统计1千克到底有多少克。
2、随便称1千克物品,然后去参观别的小组。
3、学生根据信封中的内容购物,采取成信购物的方式,并说说自己是怎么购物的。
板书设计:
克和千克
1000克=1千克
教学反思:
教学设计中关于教学目标的定位为:
1.在具体的生活情境中,使学生感受并理解重量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观点,并沟通克与千克的联系,知道1000克=1千克,并知道它们的区别。
2、.在建立重量观点的基础上,培养学生估量物体质量的方法和意识。
第二课时
知识与技能:
理解生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。
过程与方法:
初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。
能实行简单的单位换算,会根据具体物体选择恰当的质量单位,培养应用水平。
情感态度与价值观:
在实践活动中,培养学生的操作水平和实际解决问题水平,激发学生的学习兴趣,感受数学与日常生活的密切关系
教学重点:
感受并理解质量单位克和千克,知道1千克=1000克
教学难点:
培养学生估量物体质量的意识
教学过程:
1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表;
调查表物品名称净含量(克、千克)
物品的重量物品的个数
1千克(苹果)()个
1千克(盐)()袋
2、学生汇报自己是如何实行调查的。
3、动手实践:
师的桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。
用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果()克()克
()克()克
4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。
5、解决问题:
问:
从以上数据中你能提出什么问题?
你会解答吗?
6、分析讨论课本第102页第1、2题
7.理解盘秤。
师:
当指针指向1就表示物品重1千克,指针指向2就表示重2千克。
学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重,柚子大约是1千克。
其他小组分别称出筒面和水果有多重,它们大约也是1千克。
学生认为大米重2千克,比1千克重,感觉一袋绿豆比1千克轻。
教师建议把这些物品称一称,证明学生的感觉。
【设计意图:
学生主动参与、充分体验,在自由讨论中,把自己的体验和感知无拘无束地表达出来,知识在交流中赿来赿清晰。
三、巩固练习
1、说说下面的物品有多重。
完成教材第103页第2题,第105页练习二十第3题,并说说你是怎么认读的。
2、说出它们的质量。
完成教材第105页练习二十第1题。
3、连一连。
完成教材第106页练习二十第5题。
4、课后调查。
课后小调查:
“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处?
完成教材第105页练习二十第4题
教学反思:
在教学完千克后,因为时间关系,遗憾地没让学生感受几十千克有多重。
另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中,该思考适当的引导学生整理、回顾知识。
第三课时解决问题
教学目标:
1、进一步建立单位克和千克的重量概念,熟悉单位克与千克在生活中的使用情况。
会用单位克与千克表示物体的重量。
2、进一步建立克和千克的重量观点,熟悉单位克与千克在生活中的使用情况。
会用单位克与千克表示物体的重量。
3、经由生活实景的引入提出问题,让学生通过活动、交流、操作来掌握单位克和千克,体会数学与生活的紧密联系。
教学重点:
进一步建立单位“千克”和“克”的重量概念。
教学难点:
在实际生活情境下,区别“千克”和“克”的重量。
教学过程:
一、课前热身
通过超市实践活动的DV让学生回忆在超市中购物的情境。
二、引入
师:
通过DV,我们一起回顾了在超市中的实践活动,你们发现超市中藏着的千克、克的知识吗?
生小组:
我们发现在很多物品的包装袋上、价格标签上都有单位克和千克。
师:
大家说的都很好,那天的超市大挑战活动陈老师向每个小组都提出了要求。
要求:
1、购买的物品的重量既要有单位“克”也要有单位“千克”。
2、再超市中买一样你能找到的最轻的物品和一样最重的物品。
3、请按照由轻到重的方式,排列你所购买的物品。
物品名称物体的重量
你们都按照陈老师对购买的物体实行了排列,你们是根据什么排列的?
1、单位相同,比较数值大小。
2、单位不相同,先将单位转换成一样的,再实行比较。
3、同样的数值,1克小于1千克。
大家真的很棒,现在陈老师就要现场考考你们,引出活动:
小小理货员,请你们由重到轻的排列以下的物品。
你们是怎么排列的?
你注意了什么?
为什么这样东西要放在那样东西前面呢,它的数字比后面的小啊?
看来我们的同学都已经掌握了:
三、新授知识
通过以上的活动,我们复习了单位“克和千克”的重量概念,那你们是否已经能够准确的使用单位来表示物体的重量呢?
让我们在接下来的活动中找答案
1、王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克?
如果4个苹果重1千克,这些苹果重()千克?
教师演示用秤检验一下,大家一起看一下过程。
活动中注意引导学生说出为什么使用克?
为什么
2、巩固练习
接下来请你们想一想如果5个苹果重1千克,这些苹果重()千克?
让我们来看一下答案。
3.星期天,小丽和妈妈去超市买东西。
妈妈买了一大包米10克,一个卷心菜600克,2块肥皂250千克,一大包洗衣粉1.2克。
小丽买了最喜欢的瑞士糖果430千克,一块巧克力250克,还买了一个她最喜欢的红苹果150千克。
同学们有没有发现我们怎样准确使用单位“克和千克”表示物体的重量呢?
三、生活水平拓展(钱和图片的展示,让学生自己操作)
师:
我相信大家和陈老师一样常去超市,你们有没有发现,超市中常会贴出这样的减价海报以吸引顾客,那顾客是否真的得到实惠了呢?
大减价原来一包450克的洗洁精卖4元,现在只要2元,很多人就会去购买为什么?
生:
因为钱少了
师:
对的,我们付出的钱少了,但洗洁精的重量有没有减少啊?
生:
没有。
师:
哦,你们真精明,同样的重量,我们付出的钱越少越合算。
师:
那么小明去超市买薯片,同样是5元,一包是60克,一包是15克,小明买那种核算?
为什么?
生:
同样的钱,重量越重越合算。
小红的妈妈去超市买洗衣粉,同样是15元,一包是900克,一包是1.2千克,妈妈买哪种合算?
为什么?
生:
1.2千克=1200克大于900克,同样的钱,重量越重越合算。
真了不起,老师真为大家感到骄傲!
四、总结:
我们的课即将结束通过,今天的课同学们我们一起复习了什么啊?
教学反思:
在教学完千克后,因为时间关系,遗憾地没让学生感受几十千克有多重。
另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中,该思考适当的引导学生整理、回顾知识。
、经由生活实景的引入提出问题,让学生通过活动、交流、操作来掌握单位克和千克,体会数学与生活的紧密联系。
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- 关 键 词:
- 克和千克 年级 数学 千克