北师版四年级语文下册52 《包公审驴》课堂实录.docx
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北师版四年级语文下册52《包公审驴》课堂实录
包公审驴课堂实录
课前交流
师:
他本来的名字叫包拯,我们为什么跟他叫包公呢?
(学生面面相觑)不知道,我告诉同学们,这是因为我们对他尊敬,因此我们叫他包公。
他还有个名字,叫什么?
生:
包青天。
师:
为什么呀?
生:
他是一位清官。
师:
一位清官,为民做主的好官,因此我们称她包青天。
他还有一个外号,知道吧?
生:
包黑炭。
师:
为什么呀?
看看他的脸,在它面前从脸色上来看,我找到一点自信。
关于他,民间流传着很多的故事,听说过吗?
谁来讲一个?
生:
包公审驴。
师:
这是我们将要学习的一个故事。
我还听说过一个《包公审石头》的故事。
大家听说过吗?
生:
听说过,这个故事是说有一个买布的人……(学生比较有条理的讲完了故事)师:
真好,思路非常清晰,讲的比我还好。
其实还有一个版本的《包公审石头》,说是一个小女孩……(学生纷纷举手)哦,也有知道的,你来说。
生:
有一个小女孩……。
上课:
导入新课
师:
今天我们就一同走进有关包公的一个故事,题目就叫做——《包公审驴》。
请看老师写课题。
注意审的写法,上面是——(宝盖)写的稍微大一点能够盖得住下面,下面是——(申)注意它是读shēn,哪一个申?
(申请的申)加上宝盖呢?
(生齐读)组个词。
(审案)
师:
审案,好我们看看案的写法。
这个案上边也是有一个宝盖,但是它写的时候要稍微小一点。
而下边的女的横,要写的稍微长一些。
好的,我们接着往下写。
(师写驴)同学们见过驴吗?
生:
见过。
师:
谁来说一说,驴跟马有什么不同?
生:
驴比马小。
师:
驴比马长的个小。
生:
马比驴高,驴比马瘦。
师:
它们从脾气秉性上有什么区别吗?
马的性子怎么样?
生:
急。
驴的性子比较慢,比较倔。
师:
我们一起读课题。
生:
包公审驴。
质疑、初读:
师:
读了题目之后你的头脑当中有什么疑问?
生:
包公到底是怎么审的驴?
师:
这是一个问题,还有吗?
生:
包公为什么要审驴?
师:
为什么要审?
这个在阅读的过程中能够解决。
好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看,包公为什么要审驴?
包公是如何来审驴的。
下面咱们就读一读课文,在读的过程中请同学们注意,这个读书啊,我们不仅要用眼睛读,还要——(生:
动脑子)同学们真聪明,还要用心来体会,最好是一边读着一边用我们的笔帮助我们去读。
怎么教用笔帮助读,同学们知道吗?
就是一边读着一边记一记,画一画,把重要的地方记一记,把自己有体会的地方写一写,把自己不理解的地方也找出来。
下面咱们就比一比看谁读的又快又准。
开始吧。
(学生自由读文)
师:
读完的同学请举手,没读完的同学抓紧时间,读完的同学请找一找有没有难读的地方,难读的字,找一找多读几遍。
师:
在学习的过程中善于发现自己学习上的难点,这也是学习的方法。
你在读的过程中遇到什么问题,可以提出来。
生:
什么叫辔头?
师:
什么叫辔头,首先我要表扬你词读得非常准。
我们一起来读这个词。
什么意思呢?
我们见过家里养的驴,它的头上拴着有缰绳,还有饺子什么的,那些就叫做辔头。
我们一起再读这个词。
(生读)
师:
还有没有?
生:
鞍子。
师:
应该读什么?
(生齐读)应该读:
鞍子。
再读。
(生齐读)
师:
很好。
什么意思?
生:
鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。
梳理故事:
师:
生活的积累非常丰富。
还有吗?
好了,看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。
那么在这个故事里边,同学们想想有哪些角色?
生:
包公、王五、瘦驴。
师:
他提到了三个,你说。
生:
还有王朝、马汉。
生:
还有那头好驴。
生:
还有小偷。
师:
这个别忘了,这也是个关键人物。
还有吗?
生:
看热闹的人。
师:
对,还有看热闹的人。
生:
还有一些衙役们。
师:
对,还有一些衙役们。
注意看这个词的写法。
我把它写在这儿。
这个衙,看看它有什么特点?
(教师用手挡住中间的吾)我把中间挡起来你看。
生:
行。
师:
对啊,一个行中间里有一个吾。
合起来读——
生:
衙。
师:
写役的时候一定要注意,双立人,这边这一笔有没有钩?
生:
没有。
师:
一起读。
生:
衙役。
师:
衙役是干什么的?
生:
帮着干事儿的。
师:
帮着谁干事儿的?
生:
帮着包公。
师:
古代在衙门里边,帮着干活的那些人,那些当差的,还有那些差役们,这些都是衙役。
有很多的衙役,他们在当官的身边跟随了多年,像包公身边的王朝马汉还有很多,这些都是跟随了包公多年的人。
好了,看一看这个故事发生的地点,是不是在一个地方发生的?
生:
不是。
师:
一开始发生在——
生:
市镇门口。
师板书:
接着又转到了——
生:
公堂。
(师板书)
师:
最后呢?
生:
到了一个田庄。
师:
田庄的一户人家,这是谁的家?
生:
小偷。
师板书。
师:
那么谁能够用几句简短的话把这个故事说一说?
生:
王五他养了一头驴,他对它非常的好,有一天他到小市镇上卖木炭,他把驴丢了。
换成了一头毛色难看的驴。
师:
这个地方说准了,是谁换的?
生:
小偷。
师:
这个地方是说,小偷霸王五的好驴换成了一头瘦驴。
接着说。
生:
然后呢,王五就牵着那头驴到公堂去告,然后包公想了一个办法就是把那头驴关起来再三天不给它吃,不给它喝。
三天过后再打四十大板,最后驴跑到了小偷的家里,抓住了小偷。
师:
在包公审驴的过程中,他用了很多的办法,这些办法你觉得怎么样?
生:
我觉得很聪明。
师:
那你可以用这个词把他们代替了,直接说,包公运用了一个聪明的的办法,终于抓到了小偷。
请坐,他说得非常好,思路非常清晰。
谁再来说一说?
生:
王五有一头驴,养的非常好。
有一天是集,有一个小偷把它那头好驴换成一头瘦驴,然后包公去报官,包公用了一个巧妙的办法,终于抓到了小偷。
重点品读:
师:
很好,请坐。
那么同学们看看在这个故事里边,你觉得哪个地方最精彩?
生:
审驴。
师:
公堂之上的审驴非常精彩,看看找到这一部分,在这个场景中,第一个出场的是谁?
生:
包公。
师:
包公在干什么?
生:
审案。
师:
坐在开封府的大堂上审案。
接下来出场的是谁?
生:
王五。
师:
找到描写王五的地方,谁来读一读?
生:
等到王五……。
师:
找的非常准,好,王五在这里说了这样一番话。
(投影出示)谁来模仿着王五说一说。
生:
包大人在上……。
师:
嗯,本官认为你有点儿冤情,但冤不是很深。
生:
包大人在上……。
师:
嗯,冤情深了。
谁再来说一说?
生:
包大人在上……。
师:
很好,同学们想一想,王五在说这句话的时候,他心里是什么感受?
生:
很急。
生:
很冤枉。
生:
很生气。
师:
我们就带着这一些再来读一读。
生:
包大人在上……。
师:
王五这时候为什么这么着急?
为什么这么生气呢?
生:
因为他十分喜欢这头驴。
师:
这是一头什么样的驴啊?
生:
好驴。
师:
看看文中是怎么写的?
生:
这头驴是王五唯一的财产……。
师:
这头驴不禁王五爱,可以说是人见人爱,人见人夸。
人们是怎么夸这头驴的?
生:
这简直是一头四条腿的宝贝啊!
生:
这简直……。
师:
发自内心的。
你来。
生:
这简直……。
师:
真的非常喜爱这头驴。
师:
如果是小偷的话他怎么夸?
生:
这简直……。
师:
声音小一点,别让别人听到了。
来,我们一起来夸夸这头驴。
生:
这简直……。
师:
在大堂之上的王五,想到了自己那么好的一头驴不翼而飞了,这时候一下子见到了包大人,他就向包大人哭诉道——一起来。
生:
包大人在上……。
师:
看看王五的这头好驴被换成什么啦?
生:
瘦驴。
师:
什么样的瘦驴?
生:
毛色难看的瘦驴。
师:
王五再看看眼前的这头毛色难看的瘦驴,他心里什么感觉,他这样向包大人倾诉自己的气愤——
生:
包大人在上……。
师:
真是太气人了,这时候包大人听了王五的倾诉之后,他有什么反应?
生:
包公了解了……。
师:
以后在读书的时候不要急,看准了之后再慢慢的读。
生:
包公了解了……。
师:
很好,谁能再读一读,试着让我们感受到当时的情景。
生:
包公了解了……。
师:
读得很好,真像一个小包公。
(鼓掌)同学们想一想,包公在说这些话的时候,他心里什么感受?
生:
也有一点儿生气。
生:
有些着急。
师:
有些着急?
生:
愤怒。
师:
仔细读一读,看看包公的动作神态。
生:
急躁。
师:
啊?
生:
就是想很快找到小偷。
师:
想很快找到小偷,但是他有没有急躁?
生:
没有。
师:
他怎么做的?
先是——(了解了案情)然后——(皱着眉头想了想),接着呢——(把惊堂木一拍——)
师:
谁来表演着读一读?
看看那位同学能胜任包公的角色。
生:
包公了解了……。
师:
包公有没有笑?
生:
没有。
师:
没有笑,包公一笑就露馅了。
自己再试一试?
师:
小伙子请起立,我觉得你表演的非常好。
再找一个王五。
谁愿意做王五跟他来个对手戏,演一演这一部分。
两名学生表演。
师:
堵得很通顺,不过我觉得还不像包大人。
注意他的动作神态。
谁来?
生表演。
体会巧妙:
师:
你这个表演就可以了。
那么下面我要采访采访包大人。
包大人,请问一下,你为什么要下这样的命令,下面是一头驴啊。
生:
想让它先十分饥饿……。
师:
仅仅饿了,对一头性子慢的驴来说,可以吗?
生:
还得打。
师:
看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。
我还想问问包大人,你用了这么巧妙的办法,你为什么看起来那么生气?
生:
因为小偷把王五的好驴换成这头瘦驴了。
师:
的的确确是为民做主的好官。
同学们再想想看,他在这里表现的这么生气,这么威严,仅仅是因为王五的遭遇吗?
他完全可以悄悄地嘱咐手下:
把驴关上三天,到时我们打它一顿,他就会跑去找它的主人了。
为什么在这里还要大张旗鼓的这样做?
周围那么多人。
生:
我想是包大人不想走漏了风声。
师:
在这里包大人是在——
生:
表演。
师:
对了,做戏,表演。
仅仅是给小偷看的吗?
当其他的人看了之后呢?
生:
他们就很想知道后来的事情,包公就防止了万一听他审案的那些人中有小偷的亲戚。
师:
包公想的太周全了。
生:
那个小偷也可能在里面。
师:
走漏了风声是不行的。
其他的人看了包公如此高明的断案之后,对他们会有什么影响?
师:
他们会对包公非常佩服。
包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的,警告他们以后一定不要犯这样的错误。
师:
你以后就可以做包公了,真的想到了包公的心里。
包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷,而且还要警示其他的人。
你看包公的这个断案真是太神奇了,就连与他朝夕相处的衙役们也没有看出破绽来,看衙役们有什么表现?
生:
衙役们差点儿笑出来。
师:
跟课本上的说法不一样。
(出示两个句子)一起读。
生:
衙役们差点没笑出声来。
衙役们差点儿笑出声来。
师:
两个句子有一个字不同。
(没)你看他的意思呢?
生:
一样。
师:
同学们看看我们的语文太奇妙了,差点儿没和差点儿意思是相反的,但在具体的句子里面他却是一样的。
好好学语文,同学们,奥妙无穷!
连朝夕相处的衙役们都没有看出来,可见包公的这个做法——
生:
神奇、巧妙……。
师:
看看其他的人有什么表现?
生:
不敢笑。
生读。
师:
也是想笑,但不敢。
其他的群众呢?
生:
十分吃惊,觉得这是闻所未闻的奇案。
师:
这里有一个闻所未闻,什么意思?
生:
听都没听过。
师:
原来听都没听说过,说明这是一个什么样的案子
?
生:
奇案。
师:
是啊,奇案,奇在什么地方?
生:
他审的不是人,而是驴。
师:
你看,从审的对象就能看出来很奇特。
生:
还有审案地方法也很奇特。
辨析聪明:
师:
方法奇特,很好。
从中可以看出包公的的确确是神机妙算足智多谋。
其实在这个故事里边,不仅仅是包公很聪明,还有一个人也算得上是聪明。
生:
小偷。
师:
小偷怎么聪明?
生:
换了驴。
师:
这里还用了一个计策,什么计策?
生:
偷天换日。
生:
瞒天过海。
生:
偷梁换柱。
师:
但是我们看最终的结果如何?
(……)跟包公的智慧相比——(生:
差远了)
师:
小偷他仅仅是一个小聪明,他为了自己损害别人,这样的聪明不值一提。
而包公这种为了百姓为了穷苦人所体现的那是大智慧。
拓展训练:
师:
故事到了最后,小偷终于被捉住了。
我觉得小偷被捉,提到公堂之上,包公和小偷一定有一番精彩的对话。
你试着想一想,看看他们会说什么?
连个人一组试一试。
(学生练习)
师:
谁想来试一试?
演包公很好,演包公以后咱们就做包公这样的人。
演小偷但我们不做小偷那样的人,演小偷我们以后当警察,揣测小偷的心理,以后咱们抓小偷就好办了。
(两名学生对话,思路较为混乱)
师:
请坐,这个小偷显得有点儿赖皮,包公你一定要以理服人,因为你是一个执法者,一定要给他讲清道理。
谁再来试一试?
(学生对话,中途包公语塞)
师:
没招了?
包公的威严的的确确演出来了,小偷的样子也出来了。
(对话较为成功)师提示:
你怎么审的案子,说给他听。
师:
这驴不仅瘦还贪嘴。
如果你要说服他,你可以把你断案的思考说给他听,比如驴的本性,我们经常说老马识途,驴也是如此。
(学生对话,这个较为成功)
结课:
师:
很好请坐。
这是故事中的包公,真实的包公是什么样子的呢?
(出示包公的名言)
师:
这里有一句包公的名言,这是文言文,大致的意思是说,以后我的子孙如果有贪赃枉法的,死后就不要埋在我的祖坟里边了,也不要把我认做你的祖宗。
这就是包公!
回去之后找一找有关包公的故事,找一找历史当中对包公的记载,相信你对包公还会有一个更深的认识。
下课。
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