语文人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤.docx
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语文人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
闽清县实验小学张娟妃
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字,积累课文中描写人物的精彩句段。
教学重难点:
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课时安排:
一课时
教学准备:
教师:
多媒体课件、多媒体教室。
学生:
预习课文
一、导入
1.今天我们来学习《人物描写一组》的第一个片段,大家齐读课题——
2.从这个课题中,你得到什么信息?
(故事的主人公和事件)
3.谁知道他们俩为什么比赛摔跤吗?
(他俩为了得到对方的“枪”和“鞭”,想通过摔跤的方式,一比高下,赢得对方的玩意儿。
)
4.比赛摔跤的消息一传出,全村的孩子都来为他们呐喊助威,你们想去看看这场摔跤比赛吗?
二、初读课文,读准词语。
1.现在就请同学们大开书132面,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.课文里面的生词大家都会读了吗?
老师来考考大家。
出示词语:
胖墩儿单褂儿虎势儿牛劲儿(开火车读、男女生读)
公鸡鹐架似的猴儿似的走马灯似的(开火车读)
富有心计聪明机灵争强好胜
你们都能说出这三组词语各有什么特点吗?
第一组是儿化音,在我国北方方言里儿化音会使词语变得可爱有意思。
第二组都有似的。
都是用来比喻其他事物的。
指导学习“鹐”字的意思和写法。
第一个词能读准第三个字就能独对整个词了。
请大家看拼音,谁会读?
公鸡鹐架,你见过吗?
文中用这个词比喻什么?
(小嘎子和胖墩儿俩人对阵的气势。
)从这个词中,你感受到了这是一场怎样的比赛?
看来啊,比喻这个修辞手法就是好用,“公鸡鹐架似的”就这么几个字就把整个赛况形象地展示在大家面前。
大家在今后的作文中,可要多多运用比喻这个修辞手法。
第三组是课文中的词语吗?
那与课文有关吗?
说说理由。
3.你是从哪里感受到小嘎子的性格特点呢?
(指名回答,根据学生回答板书出这是人物描写的什么方法)
A、语言描写:
争强好胜
B、心理活动;富有心计
C、动作描写:
聪敏机灵
二、了解小嘎子,学习人物描写方法。
1.在这个片段中,徐光耀爷爷运用了人物的语言、心理、动作几种人物描写的方法,使两个人物的形象跃然纸上,这个片段中哪一种描写运用得最多,写得最生动?
一起回答——动作描写。
短短三百多字的片段里,徐光耀爷爷就用了二十多个动词,正是这些动作的描写才在我们的脑海描绘了一幅幅生动的画面。
因此,这篇课文被称之为动作描写的典范之作。
对于这些精彩的镜头,大家想不想取一两个镜头,回放一下,细细品味一番?
2.出示:
语段一
起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
这是比赛初始阶段,小嘎子做了哪些动作?
(蹦来蹦去)你从这一句话中体会到什么?
(机敏,身手敏捷。
)还体会到什么?
(理解“冷绊子”:
趁对方不注意下手。
已找准对方的弱点,知己知彼才能百战百胜,多聪明的嘎子啊!
)
谁有办法?
通过朗读把富有心计、聪明机灵、争强好胜的嘎子读出来。
过渡:
面对着小嘎子自信满满地猴蹦的时候,小胖墩儿紧张、害怕吗?
怎么表现的?
3.出示:
语段二
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(小胖墩沉稳老练、实力强)
两人势力相当,都有自己的绝招。
如果我们把他们的绝招互换一下,是不是一样的?
读一读吧!
互换绝招可以吗?
再好的绝招也要符合人物的特点来用,对吧!
(体会作者用词的准确性)
4.老师请两位同学来表演一下这一段,老师读剧本,根据老师读的表演。
(演得好吗?
是因为徐光耀爷爷的剧本写得好。
)
5.这篇文章精彩的动作可不止这些,还有很多精彩的瞬间,就请你们一边默读课文,一边在文中圈出动作的词,在旁边写上自己的体会。
(如:
小嘎子用了“推拉拽顶”、钩,有手上的、头上的、脚上的,用尽了一切办法,可见求胜心切。
小胖墩用“别、推”战胜嘎子。
)
三、了解比赛结果,学习续写
1.比赛的结果怎样呢?
小嘎子输了,而且摔得是仰面朝天,眼看着胖墩儿把“木头手枪”和“鞭”赢走了,凭你对小嘎子的了解,小嘎子会怎么想的?
怎么做的?
2.小嘎子到底怎么说的呢?
让我们看看原著吧!
自由读。
课件出示:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。
第二次摔跤比赛开始了,会是怎样的局面呢?
(续写)
3.请大家认真观看视频。
4.请用上准确形象的动作描写,进一步来表现小嘎子的性格特点。
5.学生自由写,师巡视。
6.交流点评。
指名读,其他同学评,主要抓住什么描写把这场比赛写精彩?
四、总结。
于细微之处见精神。
通过今天的学习,我们明白了抓住人物的语言、动作、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法
板书:
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
聪明机灵沉稳语言
富有心计实力强心理
争强好胜随机应变动作
一、教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字,积累课文中描写人物的精彩句段。
二、教学重难点:
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
三、课时安排:
一课时
四、教学准备:
教师:
多媒体课件、多媒体教室。
学生:
预习课文
五、教材分析:
《人物描写一组》是本册教材的一大特色,我也是头一次接触和教学,这组描写编排得很有特色,也很有必要,通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段,要求学生能体会人物的性格特点,感受人物的形象,并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法,“只有描写行动——任务才能站起来!
”整个教学过程贯穿这一主线!
这对提高学生的习作水平大有益处。
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法,是教学本课的重难点。
尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》,在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖,把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。
六、教学过程:
课前谈话:
同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。
作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。
哪些给你留下了深刻的印象。
你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢?
(板书:
人物描写)
(一)导入新课:
今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象,一起来学习,
板书:
22人物描写一组
这节课,我们来学习第一个片段,(板书课题)
小嘎子和胖墩比赛摔跤
(二)初读课文,感知形象
1、指名检查读生字、词、句。
师生正音。
2、同桌逐段轮读,互相检查。
3、初读课文,小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?
板书:
(嘎子)机灵、富有心计;(胖墩儿)沉稳、老实
(三)读懂课文,再现形象
默读课文,你从文中哪些词句体会到人物性格特点的,说说理由。
学生汇报
1、媒体出示:
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
(嘎子自知不如胖墩儿有力气,所以选择随便摔)
师:
嘎子认为自己摔跤稳赢,那胖墩儿呢?
你是从哪儿看出来的?
(胖墩儿也充满自信)
2、指导朗读对话。
媒体出示
“要不—摔跤。
”
“是吗?
”小胖墩儿跳了起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂,就说:
“随便摔”。
师:
两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。
板书:
语言描写
师:
你还从哪儿看出来嘎子有心计,很机灵?
学生汇报。
媒体相机出示:
比较句子:
(1)、起初,小嘎子精神抖擞,围着他像猴似的蹦来蹦去,仿佛很占了上风。
(2)、起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他像猴似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
师:
这两个句子在表现嘎子机敏,富有心计的性格特点上,哪句更好,为什么?
作者这又是抓住嘎子的什么描写的?
师导:
假如你是嘎子,你心里怎么想?
学生发言,板书:
心理描写
指导朗读这句话。
3、师:
于是一场摔跤大战开始了,让我们一起回到那激动人心的现场。
四人小组合作:
一人解说,可自由发挥;一人当导演,要根据作者的描写指导动作;另两个人表演。
导演要根据作者的描写指导动作。
小组上台表演。
板书:
动作描写
要求标出文中描写动作的词,齐读全文,整体感知。
(四)归纳写法
师:
作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象,你认为作者为什么会写得这么形象呢?
根据板书归纳总结:
语言描写
心理描写
动作描写
板书设计:
22人物描写一组 写作方法:
嘎子 和 胖墩儿 语言描写
比赛摔跤 心理描写
1.会读本课的5个生字和儿化音,会写4个生字,能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语,理解词义。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象,写第二次摔跤的片段,激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点:
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
课前交流:
1、课前,老师想先做个小调查:
看过电视剧《小兵张嘎》吗?
2、回忆一下,剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的?
(小嘎子、嘎小子、嘎子哥……)
3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。
同学们喜欢嘎子这个人物吗?
一起叫叫他的名字吧!
4、这节课,我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》,共同赏读其中的一个片段,再进一步认识小嘎子。
板书课题:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、揭示课题,初悟情感
1、谁来读读课题?
指生。
胖墩儿是个儿化音,你读的真好,我们一起再读一遍课题。
齐读
2、学贵有疑,读完课题你有什么疑问吗?
随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢?
我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习,整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况,通过预习,这些词语你能读好吗?
自由读一读,你有什么发现?
(1)你的眼睛真亮,发现这一组都是儿化音,你能试着读一读吗?
(2)你读的很准确。
再来看这一组,你又有什么发现?
(这组词语大部分是在写人的什么?
)
(3)你的眼睛真敏锐,发现这里边的动词最多,看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。
你能把这些动词读准吗?
(4)我们一起来读一遍吧。
大家读的真不错,课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思,这个词你怎么理解?
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思,你真有办法。
老师还想考考大家,你能有条理的来说说课主要写了什么吗?
生交流并板书准备过程结果
3、你看,抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。
在今后的学习中,大家也可以用这种方法概括课文主要内容。
另外,本课还有4个要求我们会写的生字,其中,这个字比较难写,请认真观察这个字,给大家提醒一下在写的时候要注意什么?
指生
4、师范写。
擞是一个左中右结构的字,三部分都要写的瘦长一些,而且一个字中就有三个横,在写的时候要注意前两个横高度差不多,第三个横要稍微矮一点,认真看老师写。
自己在田字格中练写两个吧,在写的时候要注意书写姿势,还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔,以及在田字格中要布白均匀。
写完对照一下屏幕,不满意的再练习一遍。
都会写了吗?
5、大家预习的真不错,通过预习小嘎子给你留下了什么印象?
板书:
聪明机灵
三、精读课文,感受人物形象
1、同学们说得很好。
课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢,请同学们认真默读课文,标划出有关的句子,也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子?
我们来交流交流吧。
3、出示句子一:
(1)他会利用自身优点,手疾眼快,这是他的长处,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什么?
嘎子知道扬长避短,所以“从不----,自然不----,而选择----”的比赛方式。
教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。
这里,抓住文字去组织。
(2)从摔跤方式的选择上,我们读出了一个(富有心计)的嘎子?
板书
(3)读出他的(聪明)来!
(你读)读出他的(机灵)来!
(你再读)你还画出了哪些句子?
4、出示句子二:
(1)我们都来读读这句话,你发现这个句子有什么特点吗?
(2)你真会发现,关注到了句子的表达方法。
出示11谁来说说,从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比喻中你体会出了什么?
(3)对比读一读,去掉“猴儿似的”后,和原句在表达效果上有什么不同?
指两生读
(4)去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。
同学们,请你走进嘎子的内心,仔细琢磨,大胆想像,在嘎子蹦的过程中,他心里到底在想些什么?
指三生。
(5)谁愿意跟老师合作读读这句话?
(6)这就叫做使巧招,下冷绊子,这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。
一个简单的动作“蹦”,就让我们走进了嘎子的内心,读出了文字背后的深层含义,一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前,不得不让我们佩服作者的妙笔。
(7)让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。
齐读!
5、出示句子三:
①这句话很有意思,“走马灯似的转”,怎么转呀?
谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下?
(两个人面对面,你转,我也转,就是“走马灯似的转”)
②好一个“转”字,一转二转三转,他们可不是空转,人在转,心也在(转)。
此时你就是小嘎子,你的心里会转些什么?
你呢?
小嘎子。
此时,你们都是小嘎子,你会在心里转些什么?
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方,那转的速度就会比较(慢),速度越慢,恰恰说明他们的脑子转得越(快),想到的点子就越(多)!
当他们不再转的时候,说明点子已经确定了,终于(三抓两挠,揪在了一起),而且是毫不犹豫地(三抓两挠),非常自信地(三抓两挠),一句话,两种速度,我们应该怎么读?
谁来试试,(自己读一读,指生读2人,齐读)
④我们透过动作又走进了人物的内心,你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来,小嘎子可上了当,一连用了推、拉、拽、顶四种招数,结果还是无济于事。
任凭嘎子想尽千方百计,胖墩儿依然稳如泰山。
此时小嘎子终于沉不住气了,只有使出最后的杀手锏,那就是钩,不料反给他把脚别住了,再趁势一推,这一别,一推,这一招就叫四两拨千斤。
结果可想而知,小嘎子摔了个仰面朝天。
从中你又感受到一个怎样的嘎子?
板书(求胜心切。
)
四、走进胖墩儿,感悟形象
1、同学们,要是换在平日里,小嘎子也许早就获得胜利了,可今天的对手是谁啊?
这是一个怎样的对手?
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。
你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗?
交流板书:
忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手,从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长,这就为后面胖墩获胜做好了铺垫,这种写法就叫做巧设铺垫。
结果出人意料,而又在情理之中。
五、通篇会意,领悟表达
1、课文学到这里,你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢?
板书:
动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画,再加上语言、神态的描写,就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳,憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。
我们在写人物的特点时,也要学习作者这种写法。
六、发挥想象,探究情节
1、小嘎子输了,现在就你的了解,小嘎子会善罢甘休吗?
那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢?
2、小嘎子当时到底怎么说的呢?
我们来看看原著吧!
谁来读读?
屏幕出示:
儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
3、配乐写:
同学们,你们猜中了。
第二次摔跤开始了,拿出练习纸,接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。
提示:
可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写,这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛?
指生2人
(1)你抓住了动作,使人物活灵活现
(2)你抓住了语言神态,使人物栩栩如生。
5、同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤?
自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛,实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事,例如“堵烟囱”“烧炮楼”等,都特别精彩。
七、布置作业,拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说,更全面的去了解嘎子这个人物;爱写作的你,运用今天学到的写作方法,写一个小片段,突出人物的特点。
八、板书设计
22小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
准备 聪明机灵 老实 动作
过程 富于心计 沉稳 语言
结果 争强好胜 憨厚 心理机灵、有心计 沉稳、老实 动作描写
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