幼儿教育中的问题及对策8篇.docx

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幼儿教育中的问题及对策8篇

幼儿教育中的问题及对策8篇

（一）

一、当前幼儿教育中存有的问题

1.1父母所持的不恰当的教育理念主要表现为对孩子期望过高、教育方式和内容的失当。

众多幼儿家长对幼儿教育的内容理解方面存有着一定的片面性。

绝大多数人把幼儿教育等同于幼儿识字、背诵、学外语等单纯性文化知识的学习，盲目地攀比所谓文化课程的成绩，忽视对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。

当前社会上需要的是智商、情商等全面发展的人才，其中，非智力因素对一个人未来事业的发展起着重要的作用，幼儿家长如若过于强调对幼儿智商的培养，而忽视对幼儿兴趣、情感等因素的培养，就会影响幼儿德、智、体、美等的全面发展，影响其健全人格的形成。

1.2幼儿教育课程设置存有不足。

这主要表现为幼儿课程设置问题和幼儿教师自身素质问题。

随着我国幼儿教育与国外合作交流的机会越来越多，幼儿教育机构的课程受到国外的幼儿教育理论的影响也越来越多，而幼儿教育机构对这些理论盲目地学习和吸收不当，也造成当前我国幼儿教育机构盲目地追捧国外幼儿教育潮流的现象比较严重。

他们采取“拿来主义”的态度对待国外先进的幼儿教育经验，忽略中外文化的差异。

这种只知一味地模仿，而毫不考虑本土适合性的盲目的“拿来主义”，将我国优良的传统文化和人文传统弃之不顾，束缚了我国孩子的思考水平和创新水平。

有的幼儿教育机构缺乏一种独立的判断力，盲目跟风，如当社会上大肆宣传知识经济时代时，他们就开设电脑课；有人提出现代社会是竞争的社会时，他们就对幼儿实行谋略教育。

从幼儿教育机构所开设的课程来看，大多幼儿教育机构开设的课程，远远超出他们的承受水平。

这突出表现在，持续增添新的学科而忽略了对开设学科内容间的联系实行横向和纵向的梳理；原先开设的课程内容的难度持续地增大，超出了幼儿的理解力范围；有的幼儿园则过度地以成人世界的思维来度量幼儿教育课程的内容，使课程内容严重成人化，忽略了幼儿的身心特点。

1.3幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高。

幼儿教师是一个专门的技术岗位,需要从业者具备特定的水平和技能，要求幼儿教师能熟练地使用各种教学方法与手段，具备一定的组织与管理幼儿的水平，具备与幼儿沟通交流的水平等。

就当前来说，幼儿教师的素质现状大体可分为两种情况：

一是受多种因素影响，幼儿教师们容易产生职业倦怠，逐渐丧失对幼儿教育工作的热情，对自身事业的发展前途也感到迷茫，失去奋斗的方向和动力，安于现状工作懈怠；二是幼儿教师虽然接受了较多的培训，但容易出现理论与实践脱节的问题，他们在日常教学中依然不能尽快地适合教科研的要求。

这种出现在幼儿教师身上的个体理解与行为之间的差别要求幼儿教师要增强自身的科研水平，要通过教科研逐步变成幼教领域中既有富有实践经验又有丰富的理论作为指导的专业幼儿教师，而这些恰恰是对当前的幼儿教师来说比较难以做到的事情。

二、解决存有问题的策略

针对当前幼儿教育中存有的问题，可采取以下解决策略。

2.1家长要理智地对孩子施爱。

“爱子之心人皆有之”。

来自父母的爱，会增强幼儿们的幸福感和安全感，使他们对生活和未来充满自信。

前苏联著名教育家马卡连柯曾就家长对孩子的爱的问题发表以下言论：

“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定分量的。

”超过一定分量的爱，会变成对孩子的溺爱。

这要求孩子家长掌握对孩子爱的分寸，要做到爱和严合理结合，不短缺也不能越界。

对于孩子不合理的要求或家长一时办不到的事情，孩子家长要耐心地去说服；对于孩子的缺点和错误，家长应即时教育，不迁就、不护短。

另外，家长要充分考虑到孩子的自尊心，全方位地注重孩子，而不是只注重他们的成绩。

此外还要爱护他们的心灵，给他们更多的尊重和信任，让他们从小懂得平等友爱。

这样孩子得到的将是一种充满亲情的、理智的爱，而不是偏爱、溺爱、盲目的爱。

2.2幼儿家长要摆正心态，提升素质。

幼儿父母要明白：

“自身素质不好，就根本没有资格教养孩子。

”幼儿父母要勤奋工作、诚恳做人、富有正义感，而且要努力提升自己的素质，力求给孩子树立良好的榜样。

幼儿家长无论是说话还是行动，实际上就已经在教孩子怎么做了。

家长经常教导幼儿，要求他们对别人有礼貌，不能对别人乱发脾气。

不过当幼儿父母自己说话的时候，经常大呼小叫的，有时甚至口带脏字，幼儿必然会受到不良的影响。

所以家长要孩子做到的，自己必须首先做到。

2.3积极探索适合我国幼儿教育机构的课程。

每个幼儿教育机构都有自己的特殊之处。

盲目跟风和完全照搬国外理论或课程模式是极不科学的。

幼儿教育机构在开设幼儿课程时必须充分考虑到本机构的情况，构建适合本机构的幼儿课程体系。

在设置课程时，应该努力做到：

充分注重幼儿发展的诸领域且注意保持各领域相互间关系的和谐，逐步构建适合我国本土及幼儿教育机构实际的课程资源，还要根据幼儿发展的需要持续地丰富和完善课程内容。

此外，还应合理化幼儿教育机构的课程设置。

幼儿教育机构课程应以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本目的。

它首先应考虑的是幼儿身心发展的需要，不应使幼儿过早地进入到成人社会，也不该把与幼儿的兴趣和需要不相符的，而成人认为重要的内容纳入幼儿园课程之中。

2.4全面提升幼儿教育机构教师的素质。

各幼儿教育机构理应充分利用各方面的教育资源，科学地促动幼儿教师队伍的专业化水平，提升幼儿教师的组织和管理及沟通水平，减少幼儿教师培训中的盲目性和随意性，重视教师的业务培训，并且能深入实践,全面提升幼儿教师的教科研水平。

三、结语

总来说之，幼儿教育是我国教育发展的一个重要阶段，是我国基础教育不可或缺的部分。

家长和幼儿教育机构应共同参与幼儿教育工作，保证幼儿教育平稳健康地发展，并即时解决幼儿教育中存有的问题。

（二）

一、出现信任危机的原因

1.从政府方面来说

随着市场经济的发展、市场经济主体的持续增多，政府在对市场秩序实行管理的过程中出现了监管不力的问题，导致很多经济主体在政府管理边缘实行违规操作。

2.从幼儿教育机构来说

幼儿教育日益受到社会广泛注重的同时，在幼儿教育这个市场中，很多新的竞争对手持续加入，给原本占有优势的幼儿机构带去了新的冲击，为了稳定自身在市场中的位置，教育与企业各占一半的幼儿教育机构开始逐渐向盈利方向转移，最终引起教育目标的偏差、师资水平低下等问题。

3.从家长方面来说

市场竞争的白热化让成人的世界感受到了严重的危机感，教育问题成为现阶段每个家庭中的重大课题，孩子还不到学龄，家长就将孩子送往幼儿园接受幼儿教育，不但不会让孩子接受到高质量的教育，甚至可能对孩子的心理发展造成严重的影响。

4.从社会层面来说

幼儿教育信任危机的出现不可能但是幼儿教育机构或是政府的原因，社会原因同样也是幼儿教育信任危机产生的重要原因。

社会经济发展的推动，给人们造成的危机感，是幼儿教育信任危机产生的根源与内在。

二、解除危机的措施

幼儿教育属于教育体制中的重要组成部分，它不但是学生的启蒙学习阶段，同时也是整个教育体制的基础阶段。

上文中业已对幼儿教育信任危机的具体表现及其产生的原因实行了详尽的阐述。

1.相关法律规范的完善

幼儿教育信任危机出现的主要原因在于一些幼儿教育机构的违规操作，而就违规操作的根本原因来看是没有相关规定与立法的强力约束。

所以，幼儿教育信任危机破解的第一步，应是相关法律规范的完善与制定，首先对于相关教育机构的成立应设立相对应的标准，严格相关流程以及程序，将幼儿教育机构的管理纳入到政府市场监管的范围中来；其次是对重大事故的处理规范以及相对应的惩治办法的规定等，这个部分法律条款的完善过程中应尽量做到明细；最后定期视察工作展开的制定。

通过立法手段，不但能有效增强教育机构以及学校规范办学的意识，同时还能有效解决教育安全等方面的信任危机。

2.政府增大投入

政府增大投入措施的主要目的除了提升相关教育机构的办学水平以及教育水平之外，更是对幼儿教育信任危机中教育安全危机的有效解决措施。

就宏观方面的投入来说，应增大对乡镇区域的投入，缩小城乡之间的经济差别，促动乡镇经济的发展，提升乡镇居民的家庭收入水平，从而为学生的教育创造有力的经济条件；从微观方面来讲，增大政府投入主要是增大对于一些正规教育机构的资金投入以及政策优惠，与相关法律规范实行配合，降低低学龄阶段幼儿教学的费用门槛，让达到幼儿教育阶段学龄的孩子都能获得接受教育的机会。

3.专业师资队伍的打造

幼儿教育阶段的教学看似简单，但是在实际的教学过程中，如果想要取得良好的教学效果，专业师资队伍的打造是必不可少的。

幼儿阶段的学生普遍处于心智、生理成长的初期，不管是认知水平还是理解水平方便都不及高年级的学生，在具体的教学过程中，教师除了需要把握学生的阶段性格特点之外还应具备良好的专业素质和修养，素质即是指教师在接受专业培训过程中的知识结构，修养是指在具体的教学过程中，教师体现出来的耐心以及爱心等。

而这个系列的要求并不是一般人接受一般的教育或者培训就能胜任的，大学、职中以及社会中相关培训机构应对幼教专业实行重点打造，为社会提供高素质的幼儿教育人才。

4.教学方式方法的研究

除了师资力量的重点打造之外，结合幼儿教育阶段学生性格以及发展的特殊性，相关教育机构还应对其有效的教学方式方法实行研究以及探索。

在过去的时间里，人们对幼儿阶段的教育功能在理解上还存有严重的误区，幼儿教育不单单是对低龄孩童实行简单的基础知识教学，更多的是通过启蒙，为学生良好社会价值观、人生观的形成，奠定良好的基础，从这个层面说，幼儿教育工作绝不但仅是一项通过累加方式实现教育目的的工作，而是通过教学方式方法的灵活转变与应用对学生实行多方面塑造的设计型工作，所以教学方式方法的研究也就显得尤为迫切和重要了。

三、结语

综上所述，能够看到，幼儿教育遭受信任危机的背后有多种原因，究其根本，其实是我国经济发展过程中，教育与经济发展步调不一致造成的。

在这个重要的经济转型期，同时也是我国教育机制的重大变革期，政府一定要履行好相关职能，切实维护好市场秩序，为教育行业的发展免除后顾之忧。

（三）

一、推动幼儿教育健康发展的建议和对策

1.1政策保障

出现上述问题的根本现象之一就是缺乏必要的财力支持，应该将学前教育经费纳人各级政府财务预算，并对学前教育实行一定的倾斜，优先满足学前教育的发展，合理调整教育经费的非配比例，持续完善公共资源分配机制，对办学力量实行财政性奖励支持，给予一定的财政资助及金融贷款等支持，从财政政策上支持社会力量办学。

要扶持和支持欠发达地区的学前教育工作。

对学前教育的收费，要根据各地的经济发展水平及居民的承受水平制定合理的符合不同地区状况的收费标准，在成本核算基础上，制定普惠性的办学收费标准。

确保学前教育办学资金充足，以确保办学质量。

1.2大力建设学前教育师资队伍建设

师资力量是保证学前教育质量的重要一环，没有师资力量的提升，再好的基础设施仅仅一句空谈。

因而应该想方设法在师资力量建设上下功夫。

需要幼儿园在师资配备上要配足各级各类幼儿园教职员工。

要增强师资队伍的管理工作，切实增强师德建一193设，持续提升幼儿教师的业务素质和水平。

实行持证上岗制度，同时增强幼儿教师的后续培训工作，增强相互之间的交流，对于受聘园长及教师实施评聘机制，严格考评。

要持续提升幼儿教师的待遇问题，切实提升并维护幼儿教师的合法权益，在社会保障、教育、养老等工资福利等方面要确实落实到位，对于优秀教师、园长要给予积极表彰和奖励，将各类幼儿教师纳人中小学教师职称评定范围，切实维护幼儿教师的合法权益。

1.3增强幼儿园的管理工作

要制定幼儿园管理制度，提升办园质量，优化内部管理。

要切实增强幼儿园的安全管理工作，增大安全设施建设，配备规范的保安体系，建立安全责任制，依法取缔不合格的办学力量，增强对幼儿园日常管理的监督和检查，要确实做好幼儿园管理的监督工作，推动幼儿园实行规范化建设和管理。

1.4积极展开学前教育扩容工程

坚持政府为主导、社会广泛参与的原则，实行公办与民办齐头并举的策略，增强学前教育的扩大建设，增加教育资源，以满足社会普及学前教育的需求。

要增强公办幼儿园的建设，新建或改建、扩建，增加学前教育的公益性、普及性需求，完善公共资源分配机制，对于有富余的教育资源及公共教育资源要优先举办公办，以财政投人为主，对贫困地区给予一定的经费支持。

同时，要防止出现城乡两级分化现象，要加快并推动农村幼儿园的建设工作。

根据科学测算合理规划、布局和建设农村幼儿园，持续提升办学条件，在教学用具、玩具、学具等方面持续提升质量。

对于支持农村学前教育的经费要杜绝出现挪用现象，任何部门不得任意克扣、挤占，确保专款专用，以确保办学质量。

二、结语

对于学前教育存有的问题，相信只要上下齐心，通过政策支持、制度约束、社会及相关部门监督，完善相关福利制度等，学前教育的办学质量一定会得到提升和完善，为我国学龄前幼儿提供安全、高效有质量和水平的教育条件和环境。

（四）

一、幼儿教育“小学化”对幼儿的负面影响

1．影响幼儿身心健康发展，束缚幼儿的想象力和创造力

幼儿正处在身体和意识成长发展的初始阶段，身心发育尚未达到学龄儿童的水准，最适合幼儿的活动是游戏，而不是各种形式的知识灌输。

好多父母望子成龙心切，幼儿六个月就开始教数数、看图认字、背诵诗歌等。

再大一点加入算术、幼儿英语、绘画、手工制作、舞蹈班等学习，模式偏重知识和智力，而忽视孩子的身心健康发展，使他们的情绪烦躁，厌倦学习。

注重学习知识和技能，也使得他们缺少基本的生活和动手水平，如有的小朋友不会自己穿衣服和上厕所。

这些事情本该是这个阶段应该具备的水平，却要在往后的成长中慢慢地去补充这个课。

幼儿在学习活动中长时间坐着会导致幼儿身体疲劳、骨骼变形以及视力下降等问题，严重影响身体的发育。

“小学化”的幼教倾向企图从幼儿园开始为幼儿灌输各个学科的知识，殊不知欲速则不达，揠苗助长只会适得其反。

再有，幼儿大脑发育还不完善，根本不懂甄别过滤，老师说什么就是什么，过多的知识灌输极易给幼儿形成思维定势，在很大水准上束缚他们的想象力和创造力，影响今后的成长。

2．损伤幼儿学习的自信心和学习兴趣

研究表明，3－4岁儿童的主动注意时间每次仅为10分钟，而5－6岁的儿童也不会超过15分钟。

所以，在给学龄前儿童实行知识教育时要充分注意到这个客观规律，不可长时间的教学，更不能要求儿童长时间注意学习的内容，否则，起不到任何效果。

而小学化的教学模式，学习时间远超过儿童的主动注意时间，这不但造成事倍功半的结果，而且容易损伤幼儿的学习自信心和学习兴趣。

3．压抑天性，防碍幼儿个性发展。

幼儿天性好动，喜欢刨根问底。

不过在“小学化”的教育模式下，他们绝大多数时间是在知识的灌输当中，游戏和活动的时间，与人交往、合作、探究的时间大大减少，这压抑了幼儿爱玩的天性，导致幼儿个性和社会性难以健康发展。

二、幼儿教育“小学化”倾向的解决对策

早在十八世纪英国教育家卢梭就提出，儿童的教育为自然教育，理应顺应自然规律。

美国教育家杜威也指出，教育应该了解儿童的需要，以儿童需要为出发点，而不是把老师的东西生硬教给儿童。

上个世纪也有很多教育家做过各种实验，结果表明，不按照幼儿发展自然规律实行的教育，都是失败的教育。

这些国外的教育家一直在探索有效的幼教之路，不过在21世纪的今天，种种原因使幼儿园教育小学化的倾向在我国城市和农村幼儿园中都还普通存有，长此以往会极大影响人才培养和社会进步，必须认真研究加以解决。

1．组织展开家园共建活动，注重幼儿健康成长

家园共建有助于家园良好的沟通，这是实现幼儿健康成长的重要途径。

从目标上讲，家园树立准确的教育理念和教育价值观，从幼儿教育的特殊性出发，科学合理地安排幼儿教育活动。

操作层面来讲，家园在教育方法和模式方面应相互补充和创新。

从意识层面讲，家长要树立积极参与和互动的意识。

家长的支持是很重要的环节，能够有效推动幼儿园教学活动。

家长在参与的过程中，逐步了解幼儿的心理和思维，了解幼儿的需求，也为展开家庭教育起到了良好的作用。

家园树立共同的教育目标，在幼儿园、家庭两大幼儿学习生活的重要领域共同培养幼儿良好的习惯，为他们将来的成长固本强基，有效发挥了教育的正面影响。

从教学层面讲，幼儿园发挥着纽带作用，促动家园互动。

幼儿园通过家长会、家园共建、ＱＱ群等途径，为家长提供科学育儿的方法和知识，家长在家园沟通和家长之间的沟通中，持续地更新自己的教育理念，实践科学的育儿经验，发挥家庭的重要教育作用，这也有助于父母和幼儿的情感交流，达到教育的良好效果。

幼儿园还应创造机会展开家访活动，到幼儿家里和幼儿父母对幼儿的情况实行了解和沟通，建立和谐家园关系，共同展开和促动幼儿的培养和教育活动。

建立互动式、参与式的家园关系，才能有效促动幼儿的情感健康发展。

2．科学规范办园，健全管理制度

严格办园是解决“小学化”问题，保证幼儿园教育质量的前提。

首先，要严格幼儿园审批注册手续，各级教育行政部门要严格按照幼儿园基本办学标准的要求，履行管理职责，按照要求做好审批注册工作，符合要求才能够发给办园许可证。

对于不符合要求非法办园的，要采取措施给予处罚和取缔。

对于优质示范性的幼儿园鼓励开办分园，为普通幼儿园起到引领示范作用。

其次，要科学规划幼儿园布局，幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原则，根据城乡建设总体规划、幼儿教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，合理布局。

第三，要建立健全幼儿园管理的政策和制度，特别要重视“小学化”问题的解决，对课程内容、课堂活动以及教师授课等方面要严格要求。

第四，规范招生和班额人数。

根据办园基本标准，小班（3－4周岁）为20－25人；中班（4－5周岁）为26－30人；大班（5－6周岁）为31－35人。

要严格按照标准来要求班级人数的分配，这样更有益于幼儿教学的展开和管理。

这些“硬件设施”的规范能够促动软实力的提升，从而达到提升幼儿教育质量，防止乱办滥办争抢生源，杜绝“小学化”教育倾向的目的。

3．增强幼儿教师队伍建设，提升幼儿教师队伍整体素质

幼儿教师是幼儿教育的实施者，幼儿教师素质的高低决定了幼儿教育的质量。

要杜绝幼儿园“小学化”现象的发生，还有赖于幼儿教师队伍整体专业素养的提升。

首先，要强化教师专业标准，聘任有幼教资质的人担任幼儿教师，对现任教师应增强培训。

各教育行政部门可制定相关的项目培训计划，根据各地的幼儿教师比例分时间、分批次实行培训。

通过培训，同幼教专家学者、优秀幼教工作者实行交流，不但能协助幼儿教师更好地掌握专业理论知识和实际经验，比如幼儿心理特点、认知规律、课堂设计、保教策略、幼儿安全防范等等，还能更新教学和管理理念，提升课堂教学水平和水平。

其次，应该解决好幼儿教师的工资待遇和职称评定等问题。

解决好这些问题有助于提升教师工作的积极性。

再次，坚持教师职前培养和职后培训一体化，建立一支机构合理、专业水平高的学前教育师资队伍，为幼儿教育提供优质专家资源。

作为优秀的幼儿教师，不但要具备扎实的专业学科知识，还要会唱歌、跳舞、绘画等才艺，更要具备高尚的师德和良好的个人素养。

4．选择“幼儿园活动内容”

教师要根据幼儿的生活环境、兴趣所在、个性差异等方面来对幼儿活动内容甄选。

第一，注重幼儿兴趣。

兴趣是幼儿探索新事物的动力所在，是提升认知水平的前提条件。

我们要善于观察幼儿的言行举止，了解他们的兴趣和需要，捕捉他们的注重点，从而产生有意义的教学内容。

如打雷下雨、电闪雷鸣等自然现象，用什么样的教育方式让他们有兴趣地去了解这些现象，协助他们理解世界。

第二，以节日为依托，渗透传统教育。

如中秋节来临时，教师为幼儿讲相关于“中秋节”的来历和故事，现场让幼儿们动手做月饼，让幼儿们互动起来，给大家展示自制“月饼”。

在这样的活动当中，让他们了解到我们传统的节日和文化，同时也渗透了爱国情怀。

甄选“幼儿园活动内容”是幼儿教育非常重要的环节，激发幼儿兴趣，寓乐于教，体现不一样的教育魅力。

5．增强幼儿教育监管

解决幼儿教育“小学化”问题，需要发挥教育行政管理部门的监管作用。

除了上述严格幼儿园办园准入制度，强化办园注册手续，增强幼儿教师队伍建设等以外，各教育行政部门还需增强幼儿园年检制度，对幼儿园的硬件设施、安全保障、课程设计、教学方法、保教制度等方面实行严格的监督和检查，不足之处、不规范之处给予即时纠正和整改。

同时，教育行政部门还应积极推动教育改革，坚决取缔小学入学选拔制度，严禁幼升小考试，并逐步缩小各类小学之间在教育资源上的不均衡以消除择校之风，从源头上保障幼儿教育朝着健康的方向发展。

总来说之，只有建立科学高效的幼儿教育制度，提供健康宽松的学习环境，才能保障孩子们快乐、全面的成长，才能争取使我国的幼儿教育事业走向世界前列。

（五）

一、浅析幼儿园现代教育中存有的弊端

在现代教育教学当中，幼儿教育只重视单一的知识上的传送，而忽略了在教育上的一些认知和看法。

往往重视记忆、还有储存上面的训练然后对于创新和改革都予以忽略。

仅仅死记硬背，在面上做功夫，让孩子不能够独立的思考，致使孩子思维水平上的发展被遏制。

在教学内容上，往往旧的东西很普遍，但是新的东西却很少见。

时代都在发展，但是教学内容却止步不前，这对于现代的教育教学是不常不利的，我们仅仅一贯的在实行旧的东西的输入，而没有新的东西的输入，这对于孩子的进步是没有任何长处可谈的。

我们只有增大改革力度，才能够适合新的社会，新的环境，新的要求。

而且当前来看，在幼儿教育当中，我们在室内的教学是多于室外的教学，往往孩子边学习，边思考，边创造的这种情况是非常少的。

一般情况就是教师教，孩子模仿。

这样不但不能够让孩子锻炼自己的独立思维，而且还可能让孩子在思想上同化，几乎教出来的孩子都是一个摸样刻出来的。

我们还能够从教学方式上来实行分析，绝大多数的幼儿园现在采用的都是封闭式的教学方式，不过封闭式教学强调的仅仅结论教学，它主要的内容就是模仿和继承训练。

孩子在幼儿阶段的模仿性是非常强的，如果说幼儿教学的师资力量雄厚，教师高素质，高水平这种情况还好。

但是如果教师的水平有限，那么孩子模仿的对与否是很质疑。

而且在这个教学过程中，缺乏了探索性、创造性。

还是仅仅像机器人一样实行训练和教学。

再者从过程教学说起。

教师仅仅把学生放在一个很狭隘的圈子里，不能够让孩子很好的发挥自己的想象力，不能够很好的发挥孩子们的创造力。

我们还能够从师生角度来说实行分析。

二、浅析对有幼儿教育出现问题的决策和方法

教师首先应该做的就是研究好教材的内容，掌握教材的精髓，然后精心的研究其内容的和教材。

然后熟练的掌握教材的核心观点。

把教材中的难点和重点充分的掌握好。

我们应该在实行幼儿教学的时候，把难点和重点实行延伸和扩展，不拘泥于教材之中，把有形变成无形。

于有教学变成无教学，让学生自由的实行学习和娱乐。

我们不但仅应该在教材上做到掌握和了解，还应该在幼儿方面实行了解和掌握。

我们应该花费一定的时间对幼儿实行了解，了解每个孩子的脾气秉性，了解每个孩子的思维水平和操作水平。

这样一来，教师就能够充分的掌握教学的出发点，从而制定出一套适合孩子们使用的教材，这样教师在教学的过程当中，就能够充分的掌握孩子的优点和缺点，能够对于教材使用自如，通过对孩子的不足和优点实行教学，这样能够扬长避短。

通过一节课的学习，能够让孩子学到很多东西才是王道。

对于一些渴求知识的学生，我们能够适当的延伸课外知识，对于一些学习懒怠的孩子们，我们能够分量分次的实行教学。

只有找到适合孩子的方法，只有让孩子对于学生产生兴趣才能够真正的学好。

（六）

一、幼儿教育中现存问题的原因分析

1.对幼儿教育的地位和性质理解有误

当前，我国对幼儿教育的重视水准不够，宣传力度极为有限，科研深度及科研成果的转化都比较差，相关的制度和规范都不甚完善，使得家长、教师、甚至是幼儿教育机构的管理者对于幼儿教育的地位、目的以及幼儿应该接受什么样的教育的理解都有偏差。

2.幼儿园收费缺乏科