四年级上册语文教案完整版.docx
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四年级上册语文教案完整版
四年级上册语文教案完整版
1.
观潮
第一课时
学习目标:
1.能正确,流利地朗读课文。
2.理解字义、词义,读懂课文。
3.正确、规范地听写本课11个词语。
教学过程
一、板题示标:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文《观潮》
师板书课题:
本节课的学习目标:
(屏幕出示)
接下来,我们来比一比,谁更出色!
二、第一次“先学后教”:
比认识生字,会读课文
1.指名读词语。
(1)出示词语,学生认读:
笼罩
薄雾
屹立
闷雷
人声鼎沸
横贯
山崩地裂颤动
风号浪吼
漫天卷地
涨起
(2)有错大家纠正教师补充,出示正确拼音
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文,理解词义
过渡语:
认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?
接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1、2自然段
2.理解词语:
笼罩:
像笼子罩在上面,遮盖。
人山人海:
指人群如山似海,形容人聚集的非常多。
(造句)
3.指名读第3、4自然段:
4.理解词语:
人声鼎沸:
人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。
(造句)
横贯:
(山脉、河流、道路等)横着通过去。
浩浩荡荡:
原形容水势广大的样子。
后形容事物的广阔壮大,或前进的人流声势浩大。
5.指名读第5自然段:
6.理解词语:
漫天卷地:
满天飞舞连地上的灰尘都被卷起。
形容来势很猛,到处都是。
风号浪吼:
形容风浪很大,比喻险恶的遭遇或严峻的考验。
四、第三次“先学后教”:
比写字
师:
课文中的词语意思大家都理解了,接下来,我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
自学指导:
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构,并说说在书写时要注意什么?
1、出示会写字:
笼
罩
屹
鼎
沸
贯
崩
恢
潮
薄
雾
昂
沸
贯
恢,学生观察。
2、师强调易错字:
罩:
上部分的部首
薄:
右部分的书写
贯:
上部分不是田字
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
(1)听写词语
笼罩
薄雾
屹立
闷雷
人声鼎沸
横贯
山崩地裂颤动
风号浪吼
漫天卷地
涨潮
(2)学生互改,表扬满分同学,了解出错情况
(3)学生订错
教后记:
第二课时
学习目标:
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
通过描写潮来时的语句,感受潮来时的雄伟壮观。
3、
学习作者按时间顺序的描写方法。
教学过程
一、板题示标:
今天我们继续学习《观潮》,请大家和老师一起来板书课题,
请看本节课的学习目标(屏幕出示)
二、
第一次“先学后教”:
比理解课文内容归纳段意并有感情朗读。
1、指名读课文1、2自然段。
思考:
这两段主要写了什么?
预设答案:
写潮来之前的美丽景物,和观潮人群焦急的心情。
自学指导
(一)
2、指名读课文3、4自然段。
思考:
1、归纳段意
2、、请大家用横线画出自己喜欢的句子,并说说为什么?
(5分钟后比谁回答的正确)
预设答案:
1、描写大潮到来时的壮观景象。
2、
(1)午后一点左右,…………闷雷滚动。
比喻句,通过想象,感受潮来之时的声音巨大。
(2)那条白线,…………横贯江面。
通过对比,体会潮水气势大。
(3)在近些,…………两丈多高的水墙。
水墙感受到了水势大,体会到了来潮时的雄伟壮阔。
(4)浪潮越来越近…………好像大地都被震得颤动起来。
运用比喻的修辞手法,写了潮来之时的声音巨大,感受来潮时雄伟、壮观的场面。
3、齐读第五自然段。
三、
第二次“先学后教”总结课文内容,学习写作手法。
1、概括中心思想?
通过作者描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象,以及观潮时的盛况,自然美、人情美交织在一起,使人受到美的陶冶,也赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
2、全文是按照什么顺序写的?
按潮来之前、潮来之时、潮来之后的时间顺序来写,写了不同时期的景象。
四、当堂训练
背诵第三、四自然段。
五、板书设计:
1、观潮
潮来之前---平静
观潮超来之时---十分壮观
潮来之后---恢复平静
教后记:
2、
雅鲁藏布大峡谷
学习目标:
1、
认识本课7个生字。
2、
有感情地朗读课文,了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
3、
体会雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
教学过程
一、板题示标
同学们,你们去过号称“世界屋脊”的青藏高原吗?
你对青藏高原有哪些了解?
今天我们就随作者一起来到青藏高原欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。
(出示雅鲁藏布大峡谷图片)
屏幕出示:
明确学习目标的请举手,有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
(1)出示词语,学生认读:
珠穆朗玛
咫尺
堪称
马蹄
不容置疑
涓涓细流
滔滔江水
山脉
皑皑雪山
凌空
花卉
人迹罕至
美誉
(2)有错大家纠正教师补充,出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文,比谁能正确回答问题
自学指导
(一)
默读第1、2自然段
思考:
1、雅鲁藏布大峡谷在哪里?
2、作者运用什么样的说明方法来介绍雅鲁藏布大峡谷的特点?
(找出具体句子)
预设答案:
在青藏高原
第二自然段句子:
在青藏高原上切割出一条长504千米,…………是不容置疑的大峡谷。
(列数字)
美国的科罗拉多大峡谷…………都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。
(作比较)
思考:
壮观的大峡谷是什么样的形态?
形成一个奇特的马蹄形大拐弯(打比方)
自学指导
(二)
默读第3自然段
思考:
雅鲁藏布大峡谷除了有奇特的马蹄形大拐弯,还有哪些奇异的景观?
特点是什么?
预设答案:
山和水
从……到……句式使我们感受到雪山冰川和原始森林的范围广大,形态多样。
自学指导(三)
默读第4自然段
思考:
1、第一句话,在这里起到什么作用?
2、峡谷的奇异景观怎么样体现了生物的多样性?
预设答案:
过渡句,承接上文奇异的景观,又启示下文生物多样性。
原句子:
在这里,可以见到从寒冷的北极……无愧于植物类型博物馆和动物王国的美誉。
整体齐读第5自然段。
思考:
1、概括中心思想?
预设答案:
描绘了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景色,表达了作者对祖国大好河山的深深热爱之情。
四、当堂训练
做对检测题
五、板书设计:
2、雅鲁藏布大峡谷
最长:
504千米
最深:
平均深2268米,最深6009米
景
雅鲁藏布大峡谷水:
千姿百态
色
山:
神来之笔
同坡面
9个自然带
奇
生物多样性
有各种动植物
异
教后记3、鸟的天堂
第一课时
学习目标:
1.能正确,流利地朗读课文。
2.理解字义、词义,读懂课文。
3.正确、规范地听写本课12个词语。
教学过程
一、板题示标:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文《鸟的天堂》
师板书课题:
本节课的学习目标(屏幕出示)
接下来,我们来比一比,谁更出色!
二、第一次“先学后教”:
比认识词语,会读课文
1.指名读生字。
(1)学生认读,出示词语
灿烂
竹竿
白茫茫
船桨
规律
榕树
缝隙
照耀
树梢
静寂
应接不暇
抛开
(2)
有错大家纠正教师补充,出示正确拼音。
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文,理解词义
过渡语:
认识了生字和词语,同学们能把课文读流利吗?
那这些生字词你都能理解吗?
接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1、2、3、4自然段
2.理解词语:
白茫茫:
形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。
积累ABB形式词语。
3.指名读第5、6、7自然段
4.理解词语:
不可计数:
多的数不过来,形容数量很多。
5.
指名读第8、9自然段
6.
理解词语:
照耀:
强烈的光线照射。
7.
指名读第10、11、12自然段
8.
指名读第13、14自然段
9.
理解词语:
应接不暇:
原形容景物繁多,来不及观赏。
后多形容来人或事情太多,应付不过来。
四、第三次“先学后教”:
比写字
师:
课文中的词语意思大家都理解了,接下来,我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构,并说说在书写时要注意什么?
1、出示会写字:
灿
烂
竿
茫
浆
规
律
榕
株
缝
隙
耀
梢
寂
暇
抛,学生观察。
2、师强调易错字:
灿烂:
的部首都是火
隙:
右部分的书写
暇:
左半部分是日字
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
(1)听写生字:
灿烂
竹竿
白茫茫
船桨
规律
榕树
缝隙
照耀
树梢
静寂
应接不暇
抛开
(2)学生互改,师表扬满分同学,了解出错情况。
(3)学生订错。
教后记:
第二课时
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过两次去“鸟的天堂”所看到的的景物对比,体会“鸟的天堂”的含义。
3、学习作者描写事物的静态和动态的方法。
教学过程
一、板题示标:
今天我们继续学习《鸟的天堂》,请大家和老师一起来书写课题。
请看本节课的学习目标(屏幕出示)
二、第一次“先学后教”比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、默读课文1―4自然段。
思考:
这几个自然段写了什么?
预设答案:
作者和朋友们划船出去玩。
自学指导
(一)
2、默读课文5―9自然段。
思考:
1、主要描写了大榕树的什么特点?
2、课文里哪些说明榕树大?
找出词语或句子。
3、哪些地方写榕树的美?
画出相关语句。
(5分钟后,比谁回答得正确)
预设答案:
1、大、美
2、在一个地方……一簇簇树叶伸到水面上。
真是一株大树……不可计数。
3、一部分数值吹到水面,……卧在水面上。
(写了大榕树的静态美。
)
那翠绿的颜色……新的生命在颤动。
自学指导
(二)
3、默读课文10-13自然段
思考:
这是作者第几次去鸟的天堂?
他这次看到了什么?
1、
鸟的特点:
多、欢
2、
哪些句子体现鸟多?
哪些句子体现鸟欢?
(6分钟后,比谁回答得正确)
预设答案:
到处都是鸟声,都是鸟影。
我注意地看着,……另一只又飞起来了。
欢:
一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
大的,小的……有的在扑翅膀。
(鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。
)
4、
整体读第14自然段
思考:
为什么两个鸟的天堂第一个打了引号,而第二个没打?
预设答案:
第一个鸟的天堂指的是大榕树,第二个鸟的天堂才真正是鸟儿幸福快乐生活的地方,像真正的天堂一样,所以不加引号。
三、第二次先学后教:
总结课文
归纳中心
1、概括中心思想?
通过记述了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
四、
当堂训练
把喜欢的部分背下来。
五、
板书设计:
3、鸟的天堂
第一次:
榕树
大
茂盛
美
鸟的天堂
第二次:
鸟
多
欢
教后记:
4、火烧云
学习目标:
1、认识本课5个生字。
2、有感情朗读课文,感受火烧云的美妙奇异。
教学过程
一、
板题示标
同学们,日出或日落时出现的的赤色云霞,叫火烧云今天我们就来学习新的课文《火烧云》(出示火烧云图片)
出示目标:
明确学习目标的请举手,有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
(1)出示词语,学生认读
紫檀色
笑盈盈
凶猛
寺庙
一模一样
恍恍惚惚
(2)有错大家纠正教师补充,出示正确拼音。
三、第二次“先学后教”默读课文,比谁能正确回答问题
1、默读第1自然段
2、默读第2―6自然段
思考:
作者是重点从火烧云的哪些特点来观察的?
预设答案:
从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这几个特点来观察。
颜色多:
红彤彤、金灿灿………茄子紫
变化快:
一会儿……一会儿
形状多:
像马、……像大狮子
变化快:
一会儿、过了两三秒、正在、忽然、一转眼
3、齐读第7自然段
思考:
作者观察了火烧云的颜色后的感受怎样?
预设答案:
天空里又像这个又像那个,……什么也看不清。
四、第三次“先学后教”:
总结全文
思考:
概括中心思想?
预设答案:
描写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,表现了大自然景色的美丽,述说了人们看到火烧云时的喜悦心情。
五、当堂训练
(1)
做对检测题
六、
板书设计:
4、火烧云
颜色多、变化快火烧云
形状多、变化快
感受:
多变
奇异
教后记:
回顾
拓展一
学习目标:
1、复习巩固第一单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中对联。
教学过程:
一、板题示标
过渡语:
同学们,今天这节课我们来学习《语文园地一》,请看本节课的学习目标(屏幕出示)
学习目标:
1、复习巩固第八单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中对联。
过渡语:
理解本节课学习目标的请举手,有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语)
过渡语:
现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语,可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后,比谁能正确听写词语盘点中的词语。
)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视,督促学生认真复习,
3、教师检测(听写词语)
(二)后教
1、师巡视,收集出错率较高的字,为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”(学习我的发现)
过渡语:
掌据了生字之后,现在我们一起来看“我的发现”内容,请间学们自己认真读一读“我的发现”中的句子,想一想怎样理解课文主要内容。
(3分钟后,看谁说得最准确。
)
(一)先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
3、师作总结:
在以后我们写文章的时候,运用这种方法。
四、第三次“先学后教”(学习日积月累、趣味语文)
过渡语:
现现在请同学们自由读一读“日积月素”中的有关内容,想一想:
这些是什么?
过渡语:
是的,这些是对联。
现在就请同学们快速记忆这四副对联。
(14分钟后,比谁背得正确,背得熟练)
过渡语:
这几句对联大家都会背了,那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确默写。
(一)
先学
1、生自由记忆。
(二)后教
2、互背―抽查背
3、全班齐背。
4、指名背
趣味语文:
(一)好读书
不好读书好读书
不好读书
思考:
和同学讨论一下:
这副对联应该怎样读?
意思是什么?
预设答案:
第一种:
第一个好读三声,第二个好读四声。
下联则相反。
意思:
好读书的时候不爱读书,爱读书的时候又不好读书。
(二)
思考:
五个汉字,从哪个字都可以读,你想怎么读?
预设答案:
也可以清心
可以清心也
以清心也可
清心也可以
心也可以清第二课时口语交际
学习目标:
围绕“自然景观奇观”这个主题,展开口语交际活动。
教学过程:
一、板题示标:
过渡语:
同学们,这节课我们来进行口语交际。
这节课我们的学习目标是:
围绕“自然景观奇观”这个主题,展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教”
同学们想想我们去过哪些地方?
这里的自然景观有什么奇特的地方?
(3分钟后,比谁说得好。
)
(一)先学
1、自己先练习说
2、同桌互说
3、小组互相交流
(二)后教
1、指名说(先让后进生说,尽量让学生把话说完整,如果说得不是特别好,可以让他再说一遍,其他同学认真听,如果有问题可以举手说,帮助他把话说完整。
)
2、生说,提建议
通过大家刚才的交流,同学们的口头表达能力都有了很大的提高。
3、生讨论,指名说。
通过大家的交流,同学们的口头表达能力有了很大的提高,希望同学们以后继续努力,争取下次说得更好!
第三课时
习作
写作目标:
模仿课文《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》的写作方法,想写什么就写什么。
教学过程:
一、板书课题
过渡语:
同学们,今天我们一起来写第一单元的作文,题目自拟(师板书课题)
看到这个题目,谁有想提醒大家注意的地方。
习作要求:
(大屏幕显示)
模仿课文《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》的写作方法,想写什么就写什么。
过渡语:
明确要求的请举手,有信心写好的请放下,好,自信是成功的一半,怎样达到这个要求呢,请看习作指导。
二、习作指导
请同学们先确定自己要写的是什么?
列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语:
看完并明白的同学,请拿起笔开始列提纲
提纲写好,随时举手,比谁第一
(一)先学
1、学生自选材料、自编提纲,师巡视。
①轴2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
(二)后教(时间:
5分钟)
2、交流提纲。
过渡语:
下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
(1)、评议
(2)、指多名学生感悟题目。
4、交流重点自然景观的奇特之处。
(1)评议内容(大屏幕出示):
(2)其他同学能说说你的提纲吗?
要有创意,与别人不同
(3)指名说,其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......哪里的景观,有什么样的心得体会,模仿哪篇文章分几段。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
(师指名回答;可多名学生,内容重复的不说,只讨论提纲,其他不谈)
兵教兵”评议,此时只说速议(谁有修改意见)教师点拨指导,详略得当,纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练
同学们,提纲列好了,文章就有了框架,请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求:
1.写作时要按一定的顺序来写。
2.抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞手法把景物形象地写出来。
3.根据景物展开合理的想象。
3、生根据提纲打草稿(时间:
27分钟)
4、交流草稿(时间:
3分钟)
5、修改
四、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记:
5
古诗两首
第一课时
《题西林壁》
学习目标:
1、
能正确、流利、有感情的朗读古诗,并背诵古诗。
2、
正确译讲古诗。
3、
体会古诗表达的思想感情。
教学过程
一、
板题示标
(导入)师:
同学们,我们今天一起来学习第5课《古诗两首》中的第一首《题西林壁》。
请大家认真看老师书写课题。
(板书课题)请看本节课的学习目标:
(出示目标)
过渡:
大家有信心达到目标吗?
二、
作者简介
师:
同学们,在学习这首古诗之前。
我们一起来了解一下有关这首诗的作者。
请看老师为大家准备的资料(出示)请大家看大屏幕:
苏轼:
北宋著名文学家、书画家,又叫苏东坡,是“唐宋八大家”之一。
三、
第一次“先学后教”:
比认识生字、正确朗读
(一)
先学
师:
现在我们一起进入古诗的学习,请看自学指导
(一)(出示)
第一次“先学后教”:
比正确朗读
自学指导
(一):
1、
认真听录音,听清每个字的字音,给生字注音。
2、
自由练读,如有不认识的生字请问同桌或举手问老师。
3、
朗读比赛,比谁能读准字音,读得流利,声音响亮。
师:
刚才大家听得都很认真,现在谁有信心读好?
请举手。
(二)
后教
1、
指名读(后进生)
2、
教师板书学生易读错的字:
岭、缘
3、
再指名读古诗。
4、
齐读
四、
第二次“先学后教”比正确译讲,理解古诗
师:
大家读得真好,下面我们来比赛译讲古诗。
请看本节课的自学指导。
自学指导:
请同学们读古诗,结合课下注释,逐字逐句练习译讲。
先解释重点字、词,再译讲整句诗的意思(5分钟后,比谁能正确译讲)
1、生练习,准备译讲;师巡视,了解学情。
2、指名译讲。
师:
过渡语:
译讲比赛开始,每人译讲一句。
先解释重点字、词,再译讲整句。
愿意参赛的举手。
3、指名译讲诗题,其他同学补充。
检测
(1)请同学们参看背景图片和注释来试着译讲古诗诗题。
(2)生自学第一句。
(横看成岭侧成峰)
(3)指名译讲。
(译讲方法:
先让学生译讲这句话中重点字的意思,再译讲整句诗的意思。
)
(4)指后进生―中等生―优等生回答。
(学生用自己的话翻译出来即可。
)
译文:
横着看是(连绵起伏)的山岭,从侧面看成了山峰。
(5)理解第二句诗的意思。
师引导:
现在请大家看着屏幕上的图片来理解,谁来说说?
译文:
随着视线的转移,从远处、近处、高处、低处各个不同的角度去看,景象各不相同。
(6)译讲第三句诗的意思。
(不识庐山真面目)
(7)指后进生―中等生―优等生回答。
译文:
(我)看不清庐山的真正面目。
(8)译讲第四句诗的意思。
(只缘身在此山中)达游老
(9)指名后进生一中等生一优等生回答。
译文:
只因为自己身处庐山之中(视野太狭窄了)。
师小结:
庐山究竟美在哪里呢?
是雄奇、壮丽、险峻还是幽秀?
诗人认为没有真正认识庐山的面目,是因为身在庐山之中,只看到了它的局部。
那从这首诗中你悟出了一个什么道理?
4、生答(观察的角度不同,地点不同,看到的事物也相同,从而得出看待问题要站在客观的立场上。
)
师总结:
从这首诗,我们悟出这样一个道理:
要相对某一个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上。
正如俗语所说:
当局者迷、旁观者清。
(生可说出自己的感想。
)
5、质疑问难
过渡语:
古诗译讲完了,请试着把古诗完整地再译讲一遍,若还有不懂的地方,举手提问
6、学生读古诗,译讲全诗,生可质疑问难,优等生帮忙解答。
7、指后进生译讲
五、第三次“先学后教”:
比有感情朗读并正确背诵古诗
屏慕出示:
第三次“先学后教”:
比正确背诵古诗
4分钟后,比谁能正确背诵古诗。
(1)学生自背一同桌互背一指名后进生背诵。
(2)全班齐背。
过渡语:
这节课大家背得真不错,接下来我们准备2分钟就开始比赛默写。
六、第四次“先学后教”:
比正确回答问题
师过渡:
古诗大家都会译讲了,那么这首诗抒发了作者什么样的情感?
意思。
1、指名回答,不足他人补充。
师总结:
这首诗赞美了庐山的雄伟壮观,千姿百态的景象,现在也让我们来赞美这美丽的庐山
2、展示读
指名读一评价一指名读一评价一指名读一评价一齐
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