人教版小学数学三年级时分秒教案.docx
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人教版小学数学三年级时分秒教案
人教版小学数学三年级时分秒教案
借助学生已有的生活阅历,让学生在熟识的生活情境中沟通、合作,自主熟识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。
一起看看人教版小学数学三年级时分秒教案!
欢迎查阅!
人教版小学数学三年级时分秒教案1
教学目标:
1、借助学生已有的生活阅历,让学生在熟识的生活情境中沟通、合作,自主熟识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
3、体验数学与生活的联系,渗透疼惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点:
借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
教学难点:
体验数学与生活的联系。
教学预备:
多媒体课件,每人预备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤:
一、情境导入
(播放新年联欢晚会的片段)
谈话:
新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。
(课件出示钟面,伴同着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)
谈话:
刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。
今日,我们就共同来熟识这个新好友。
(板书课题)
二、探究新知
(一)熟识钟面上的秒
1、师:
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?
请仔细观看你们所带的钟表,看看有什么发觉。
2、学生自主探究,共同探究
3、学生反馈:
①时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
③假如是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师:
1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛,仔细听一听。
(利用时钟的“滴答声”让学生感受。
)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最精确。
④小结:
刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。
1秒的时间的确很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
(举几个具有劝说力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们要珍惜时间,不铺张每1分、每1秒。
5、师:
(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?
从数字6走到8,表示经过几秒?
请你轻轻告知同桌的小好友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
(二)探究分与秒之间的关系
1、师:
假如秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作,仔细观看钟面,自主探究。
3、学生反馈。
4、小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
(三)练习:
体验1分钟
1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师:
1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
(四)小结
师:
通过今日的学习,你有什么收获?
(熟识时间单位——秒)有了秒针,计时就更精确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,精确地为人们报时。
三、巩固练习
1、完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充:
①我们上一节课的时间是40()。
②小明跑100米要用19()。
2、跑步竞赛
师:
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成果吗?
从这张成果表中,你能看出什么?
3、活动:
师:
下课铃声响了,请大家安静,快速 地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
(学生整理,老师报时)
师:
信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。
☆板书设计:
人教版小学数学三年级时分秒教案2
教学目标:
学问与技能:
了解24时记时法在生活中的应用,掌握24时记时法读法与写法,会用24时记时法表示时间。
过程与方法:
使学生能够在日常生活和学习中娴熟运用24时记时法表示时刻。
学会计算一日以内经过的时间,能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观:
培育学生树立较强的时间观念。
教学重点:
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点:
正确区分时间与时刻,并能计算一日内经过的时间。
教学过程:
一、从生活导入
师:
现在先请同学们来听一段小故事。
(播放视频)出示情境:
小兰:
小丽你好,我是小兰,明天是星期六,我们明天一起去新华书店看书好吗?
小丽:
好的。
小兰:
那明天8时在新华书店门口等,不见不散哦。
小丽:
好的,明天见。
师:
请同学们猜一猜,她们明天能准时见面吗?
出示情境:
(小兰家)
2第二天,门铃响。
小兰:
谁呀?
小丽:
小兰,你在做什么啊?
你约我8时一起到书店看书,现在都10点了,让我等了2个小时。
小兰:
不会吧?
我是约你晚上8时,不是早上8时。
小丽:
啊!
师:
原来她们把上午8时和晚上8时弄混了,这样在生活中经常会引起误会。
像这些需要在时刻前加上“上午”、“晚上”等词才能清楚的表示时间的方法,是我们日常生活中最常用的计时方法,叫做一般计时法。
人们为了计时简便不易出错,就接受一种新的计时方法,知道吗?
在哪里见过?
(学生发言)对了,这节课我们就一起学习————24时计时法。
(板书课题)
二、探究新知
1.质疑探究,学习24时记时法。
师讲解:
交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。
为了计算简便,不简洁出错,都接受从0时到24时的记时法,通常叫做24时记时法。
师:
24时记时法是怎样计时的呢?
现在我们看钟面。
师:
春节是我们每个小好友最喜爱 的节日之一。
那么请同学们回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?
生:
夜间十二点。
(1)体验0时。
师:
把时针调到12时。
对,夜间12点,是旧的一天的结束,也是新的一天的开头。
作为一日的开头,我们把这一时刻称为0时。
课件演示:
0时,夜静静静的,同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡,在梦中憧憬着神奇的将来。
(配有时钟,时针、分针不断转动。
)(时针连续移动)到了6时左右,天已经亮了,小鸟在枝头鸣叫,太阳公公也露出了笑脸,这是我们也该起床上学了。
7时30分,同学们进入了教室,开头了一天紧张而开心的学习生活。
时间过得真快,转瞬同学们结束了上午的学习。
中午12时,这时同学们或许正围坐在饭桌前,香甜地吃着午饭。
师:
同学们请看,现在时针走了几圈?
生:
1圈。
师:
经过了多少小时?
生:
12小时。
(连续看电视画面。
)时针指向了下午1时的位置。
师:
大家请看,钟面上现在表示的是几时?
生:
下午1时。
师讲解:
在一日内,由于第一圈走了12小时,所以时刻在走第二圈时,我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12,这就是我们今日要学习的24时记时法。
比如,现在钟面上是下午1时,依据24时记时法就应当是?
生:
13时。
(连续看画面。
)这时,同学们已经关心父母整理好了碗筷,预备进行午休了。
下午2点30分,同学们又开头了下午的学习生活。
提问:
这时,用24时计时法表示应当是几时?
生:
14点30分。
16时30分,同学们结束了一天的学习,回到了家中。
时间一晃就到了21时,也就是我们常说的夜间九点。
这时我们又该上床休息了。
时间一分一秒地过去了,又是午夜12点,夜深人静,一天又过去了。
师讲解:
这个时候,一般称为“晚上12时”,用24时记时法就是“24时”。
同学们再仔细观看一下,24时又正好是第二天的几时?
生:
0时。
因为24时正好是第二天的0时,所以我们习惯上经常只说0时,而不说24时。
这时,一昼夜就结束了,新的一天又开头了。
(2)感受一天24小时。
引导学生明确时针走了两圈,走了24小时。
启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也接受了24时记时法。
(3)让学生拿出学具钟,自己拨一拨,想一想。
师问:
一天里时针走了几圈?
生:
两圈。
师:
第一圈是从什么时候到什么时候?
生:
0时~12时。
师:
第二圈呢?
生:
13时~24时。
一天一共是多少个小时?
生:
24小时。
(4)学习24时记时法
师讲解:
用24时记时法,就是把时针走第二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12。
师生互动:
老师拨第二圈,下午1时、2时?
?
学生依次回答:
13时、14时、?
?
23时、24时或0时。
师说明:
为了区分某一时刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时这一段时间里的时刻。
分组探讨:
24时计时法与一般计时法有什么不同?
使学生明确:
24时计时法中,时针走第一圈时,钟面上的时数与一般计时法相同;而时针走第二圈时,就等于用钟面上的数分别加上12,也就是比一般计时法的下午时刻多12小时。
这样,下午1时就是13时,下午2时就是14时?
?
最终到夜里12时,就是24时,也就是第二天的0时。
(4)口答。
①下午3时是几时?
(15时)②早上7时是几时?
(7时)③中午1时是几时?
(13时)④晚上8时是几时?
(20时)请你在钟面上拨出16时、22时30分.(动手操作,集体订正。
)
(5)24时记时法的写法。
(投影出示)上午8时30分写作8∶30上午12时24分写作12∶24下午8时30分写作20∶30下午9时10分写作21时10分
(6)学生分组对练。
A一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时记时法说出相应的时刻。
(如下午4时答:
16时) B一组把24时记时法的时刻报出来,另一组用一般记时法说出相应的时刻。
(如:
20时答:
晚上8时)
2.教学例题1。
课件出示例1:
一个商店门口挂着这样的牌子(如下图)。
这表示全天营业多少时间?
出示图片营业时间1
观看并思索:
上图牌子上用的是什么计时法?
同桌探讨:
怎样来计算今日的营业时间?
(提示:
分上午、下午各多少小时,合起来就是全天的营业时间)
师订正:
从上午8时到中午12时是4小时。
下午时间从中午12时到下午7时是7小时,全天营业时间是4+7等于11小时。
(师板书)上午营业时间:
12-8=4(时)
下午营业时间:
7时
全天营业时间:
4+7=11(时)
答:
全天营业时间是11小时。
分组探讨:
为什么算式中单位名称是“时”,而答题中是“小时”呢?
(老师讲解)
老师提问:
谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变,但更简洁吗?
出示图片营业时间1
学生思索:
这块新牌子是什么计时法?
该怎样计算开业的时间?
(全班同学动笔列式,请一名同学到前面板演.)
板书:
营业时间:
19-8—11(时)
集体评价新牌子和旧牌子,请同学谈谈自己的看法。
使学生明确:
换牌子后营业时间没有变,还是11时;但用24时计时法表示时间更简明便利。
三、巩固练习
(1)口答
①17时是下午几时?
23时是晚上几时?
②从早上6时到下午4时,有几个小时?
③小华每天早上7时半到校,11时50分放学、他上午在校多长时间?
④北京开往某地的火车,早上5时54分开车,19时55分到达、路上用了多少时间?
订正
①17时是下午5时,23时是晚上11时。
②有10个小时。
③他上午在校4小时20分.④路上共用了14小时1分。
(2)推断题.对的在括号里画“√”,错的在括号里画“×”.
①一节课的时间是40分。
早晨8时10分上课,上一节课后应当在8时50分下课。
()
②15时就是下午5时。
() ③计算上午8时到下午5时是多长时间,可以用8—5+12来计算,对吗?
()
订正
①(√)②(×)③(×)
四、课堂小结
今日我们学习的是什么?
你有什么收获?
还有什么问题?
24时计时法与一般计时法有什么相同点和不同点呢?
相同点:
凌晨、上午、中午时数相同。
不同点:
下午、晚上时数不相同,要把时数加12就是相对应的24时计时法的时数。
13时至24时的时数减去12就是一般计时法的时数,但要加上“上午、下午”等词。
五、布置作业
1.用24时计时法表示出下面的时刻。
下午3时 上午10时 晚上9时
下午6时 晚上10时 下午2时
人教版小学数学三年级时分秒教案3
教学目标:
1.学问与能力在熟识年月日的基础上,进一步学习24时计时法,并用24时计时法来表示时刻,在能力上要求学生能够对学问进行迁移,培育擅长思索、发觉的能力。
2.过程与方法通过观看,并结合日常生活中的熟识场景,熟识24时计时法。
3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的珍贵,培育学生珍惜时间的意识。
教学重点:
24时计时法的意义
教学难点:
24时计时法与一般计时法的互化。
教学突破:
利用多媒体教学手段,增大课堂的容量,将抽象学问形象化,结合日常生活中的例子,加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学预备:
钟面模型、卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,调动学生已有的学问阅历,引入新课。
1.今日老师给同学们带来了一位老好友,(课件出示图片)
2.话说一天猪八戒收到了一张请柬,打开一看,(课件演示)
兹定于6月10日7时在瑶池进行蟠桃宴,请天篷大元帅届时光临!
王母娘娘
6月9日
3.原来是王母娘娘要请他赴宴。
这下可把他乐坏了,第二每天还不亮,他就一个骨碌爬了起来,匆忙赶往瑶池去赴宴,可是他从早上始终等到晚上7时,瑶池的大门才姗姗打开。
4.这是怎么回事呢?
5.请柬上的时间该怎么修改呢?
(课件演示:
晚上7时)
6.一天中原来有两个7时,那一天中还有两个几时呢?
(学生回答)
7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。
首先要先弄清楚一天是从什么时候开头的,谁知道?
(学生回答)大家都见过这个场面吗?
(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面,当时针和分针同时指向12的时候,旧的一天结束了,新的一天开头了。
8.利用活动钟表熟识一般计时法,丰富感知。
(播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的开头,接下来就是凌晨1时,凌晨2时……。
夜里12时,这一天就结束了,新的一天又开头了。
(设计说明:
学生在此之前,学习了钟表的初步熟识,只会读钟表上的时刻,以准时、分、秒之间的简洁换算,通过调查了解到,大部分学生生活阅历比较匮乏,只会读表,对一般计时法、一天24小时等不太了解或一知半解,而这些又是学习24时计时法所必备的。
所以在这节课一开头我先支配这样一个环节,唤起生活阅历,加深学生印象。
为后面的学习做好铺垫。
)
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