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自然辩证法期考复习资料
一、概念题(二十分)
1.白箱
既能明确观察到内部结构和状态,又能由此推导和描述输入—输出网络关系的系统。
一种创意思维的训练方法,是与黑箱法相对立的,就是打开箱子直接观察内部结构来说明箱子的特性功能。
白箱法是在输出和输入之间的研究方法,是如同一个透明的玻璃盖子一样明确处理涉及问题的思维方法。
白箱法具有如下特征:
1.设计的目的,变数以及设计的价值基准等都应在设计前明确的进行决定。
2.在进入综合阶段前已完成分析阶段的内容。
3.评价阶段要用逻辑性语言进行。
4.在设计最初阶段应决定设计战略,并以此战略为基点,而进入设计的自动控制环节。
2.悖论
悖论指在逻辑上可以推导出互相矛盾之结论,但表面上又能自圆其说的命题或理论体系。
即如果承认这个命题成立,就可推出它的否定命题成立;反之,如果承认这个命题的否定命题成立,又可推出这个命题成立。
悖论的出现往往是因为人们对某些概念的理解认识不够深刻正确所致。
悖论的成因极为复杂且深刻,对它们的深入研究有助于数学、逻辑学、语义学等等理论学科的发展,因此具有重要意义。
其中最经典的悖论包括罗素悖论、说谎者悖论、康托悖论等等。
悖论,paradox,也称逆论,反论
逻辑学指可以同时推导或证明两个互相矛盾的命题的命题或理论体系。
悖论的定义可以这样表述:
由一个被承认是真的命题为前提,设为B,进行正确的逻辑推理后,得出一个与前提互为矛盾命题的结论非B;反之,以非B为前提,亦可推得B。
那么命题B就是一个悖论。
当然非B也是一个悖论。
我们可以按照某些制定或约定的公理规则去判定或证明某一命题的真假,但是我们按照制定或约定的公理规则去判定或证明有些命题的真假时,有时却出现发生了无法解决的悖论问题,这种情况说明了:
自然在整体上是包含多样性的,而我们却置这些情况于不顾,而专门关注属于我们感兴趣的那一种特殊情况,当特殊情况与其它相反的情况或普遍性存在的一般情况相遇时必然产生某种相悖的结论。
不是数学悖论对数学基础产生大的危机影响,而是对逻辑和认识产生重大影响。
3.不可证伪性
命题不能被观察或经验反驳,即不具有证明其错误的证据,不可被检验。
卡尔·波普尔在其著作《猜想与反驳》提出科学和非科学划分的证伪原则。
科学和非科学的划分在波普尔这里得到了明确界定而且是一反常识的。
非科学的本质不在于他的正确与否,而是在于它的不可证伪性。
于是数学和逻辑学便被划分为非科学的。
同样,心理分析学说,占星说,骨相学,马克思之后的"马克思主义"也都是非科学的。
它们都不可被证伪。
数学和逻辑学之所以被划分到了非科学的原因在于他们并不需要经验去检验它们,他们被休谟称为必然真理。
而科学和非科学一样,都既包含着真理,又包含着谬误。
波普尔同意对偶然真理的界定,但它强调这样的经验科学应该服从一种证伪主义。
证伪主义至少存在两个优点。
第一,科学理论的表达一般为全称判断,而经验的对象是个别的。
所以,经验如果用来证实理论,那么它将是无法穷尽一般的理论的。
比如,再多的白羊也不能证明所有的羊都是白的,而只要一只黑羊就能证明所有的羊都是白的这个理论是错误的。
所以,经验的真正意义在于可以证伪科学理论。
第二,证伪主义可以避免对错误理论的辩护和教条。
如果坚持实证主义,那么一旦出现与理论相悖的经验,人们便会做出特殊的设定或限制以使得理论能满足经验。
但实际上这样的设定往往是极不科学的。
证伪主义使人们相信所有的科学都只是一种猜测和假说,它们不会被最终证实,但却会被随时证伪。
4.侧向思维法
侧向思维又称“旁通思维”,是发散思维的又一种形式,这种思维的思路、方向不同于正向思维、多向思维或逆向思维,它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。
通俗地讲,侧向思维就是利用其他领域里的知识和资讯,从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。
侧向思维(LateralThinking)即侧向思维与正向思维是不一样的,正向思维遇到问题,是从正面去想,但是侧向思维是要你避开问题的锋芒,从侧面去想,是在最不打眼的地方,也就是次要的地方,多做文章,把它挖掘出来,并把它的价值扩大。
这样往往会有意想不到的效果,会更简单更方便。
世界万物是彼此联系的,从别的领域寻求启发、方法,可以突破本领域常有的“思维定势”,打破“专业障碍”,从而解决问题,或者对问题作出新颖的解释。
一百多年前,奥地利的医生奥恩布鲁格,想解决怎样检查出人的胸腔积水这个问题,他想来想去,突然想到了自己父亲,他的父亲是酒商,在经营酒业时,只要用手敲一敲酒桶,凭叩击声,就能知道桶内有多少酒,奥恩布鲁格想:
人的胸腔和酒桶相似,如果用手敲一敲胸腔,凭声音,不也能诊断出胸腔中积水的病情吗?
“叩诊”的方法就这样被发明出来了。
历史上甚至有这样的现象,一些人在自己的领域内未见有什么大的进展,而在别的行业却成绩斐然。
例如美国画家莫尔斯发明了电报,美国自行车修理工莱特兄弟发明了飞机,学医的鲁迅、郭沫若却成为文学、史学领域的“大家”。
5.抽象法
抽象法是一种分析问题的方法,用最简洁的语言来表达就是:
把复杂的现像转化成简单的模型,从复杂到简单。
6.垂直思维法
垂直思维(Verticalthinking),又称为逻辑思考法或收敛性思维。
它是指用逻辑的、传统的思维方法来解决疑难问题的思维方法。
传统思维是按照一定的思维路线或思维逻辑进行的、向上或向下的垂直式思考方法,这是一种头脑的自我扩大方法,以思维的逻辑性、严密性和深刻性见长,它一向被评价为最理想的思考法之一。
7.发散性思维
发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。
它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。
一、充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。
例如,一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。
它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三,其缺点是评分难以制定出切实的标准答案,容易渗入主观因素。
二、发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。
例如,风筝的用途可以“辐射”出:
放到空中去玩,测量风向,传递军事情报,作联络暗号,当射击靶子等等。
8.反馈
反馈又称回馈,是现代科学技术的基本概念之一。
一般来讲,控制论中的反馈概念,指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入,进而影响系统功能的过程,即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。
反馈可分为负反馈和正反馈。
在其他学科领域,反馈一词也被赋予了其他的含义,例如传播学中的反馈,无线电工程技术中的反馈等等。
9.方法论
方法论,就是人们认识世界、改造世界的一般方法,是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
概括地说,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。
1.人们关于世界是什么,怎么样的根本观点是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了方法论。
2.世界观,通俗地讲,就是“观世界”,是人们对世界的总体看法和根本观点。
方法论,就是人们认识世界、改造世界的一般方法,是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
概括地说,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。
3.方法论是普遍适用于各门具体社会科学并起指导作用的范畴、原则、理论、方法和手段的总和,通常指历史唯物主义。
历史唯物主义作为社会发展一般规律的科学,既是一切社会科学的理论基础,又是认识和改造社会的根本方法。
10.分类法
分类法是指将类或组按照相互间的关系,组成系统化的结构,并体现为许多类目按照一定的原则和关系组织起来的体系表,作为分类工作的依据和工具。
就是在产品品种、规格繁多,但可以按照一定标准分类的情况下,为了简化计算工作而采用的一种成本计算方法。
又如分类法是依据岗位职责、技能、工作条件等岗位要素界定岗位类别和等级的岗位评价方法。
11.分析法
分析法──通过对事物原因或结果的周密分析,从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。
也称为因果分析。
从求证的不等式出发,“由果索因”,逆向逐步找这个不等式成立需要具备的充分条件。
事物都有自己的原因和结果。
从结果来找原因,或从原因推导结果,就是找出事物产生、发展的来龙去脉和规律,这就起到了证明论点的合理性和正确性的作用。
(数学中,条件探究题一般用分析法进行逆推)
12.负反馈
Negativefeedback
定义一:
系统对付外部施加变化的响应及返回到一种稳定状态的过程。
应用学科:
生态学(一级学科);生态系统生态学(二级学科)
定义二:
反馈系统中,系统的输出控制输入,调整过度行为的情况。
物质代谢中代谢终产物常可抑制整个代谢途径的进行,以利于代谢稳态发展,为典型的负反馈。
应用学科:
生物化学与分子生物学(一级学科);新陈代谢(二级学科)
定义三:
对电路或设备,为降低畸变和噪声而将其部分输出以与输入信号相位相差180°地馈入输入端的过程。
应用学科:
通信科技(一级学科);通信原理与基本技术(二级学科)
水平思维法:
是针对垂直思考法而言的,以非正统的方式或者显然地非逻辑的方式来寻求解决问题的办法。
它考虑的是事物多种选择的可能性和丰富性以及如何提出新观点
二、简答题(三十分)
1.简述收敛性思维的涵义及其应用。
收敛性思维是指在解决问题的过程中,尽可能利用已有的知识和经验,把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去,最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
收敛性思维是以集中思维为特点的逻辑思维。
它以某个思考对象为中心,尽可能运用已有的经验和知识,将各种信息重新进行组织,从不同的方面和角度,将思维集中指向这个中心点,从而达到解决问题的目的。
即主体从已有的知识经验出发,围绕既定核心进行全方位的思考,运用比较、排除、综合、概括等方法,最终确定一个解决问题的最佳方案的思维方式。
应用:
大多数创新性发现需要发散和收敛两种思维,在创立理论的过程中,常常是先运用已有的理论去研究,通过长期集中的收敛思维,找到问题的症结和困难所在,然后通过发散思维提出解决问题的方法和新的观点。
对于已设计出来的方案,它能按照严格的程序进行审查比较,以确定目标实现的可能性。
所以它又是一种批判的思维过程。
2.简述数学模型方法的内容与作用。
根据对研究对象所观察到的现象及实践经验,归结成的一套反映其内部因素数量关系的数学公式、逻辑准则和具体算法。
用以描述和研究客观现象的运动规律。
"数学模型是关于部分现实世界和为一种特殊目的而作的一个抽象的、简化的结构。
"具体来说,数学模型就是为了某种目的,用字母、数学及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式。
数学模型是最重要的思想模型,它是对研究对象的数量关系、逻辑关系与空间形式的模拟,表现为一个或一组数学方程、一个或一组函数、一些几何图形和逻辑关系。
通过研究事物的数学模型来认识事物的方法,称为数学模型方法。
它是利用数学知识解决实际问题的重要方法。
它将现实问题归结为相应的数学问题,并在此基础上利用数学的概念、方法和理论进行深入的分析和研究,从而从定性或定量的角度来刻画实际问题,并为解决现实问题提供精确的数据或可靠的指导。
它是对研究对象的数量关系、逻辑关系与空间形式的模拟。
具体来说,数学模型就是为了某种目的,用字母、数学及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式。
作用:
1.数学模型为原型提供了简洁的形式化语言。
它用数学符号、图像、公式揭示原型的性质、规律和结构等,便于人们把握原型系统。
2.它所提出的数学问题的解完全依赖于数学的概念、命题、演算方法和逻辑推理。
这为人们提供了抽象思维的工具。
3.它是人们把握感情经验无法把握的客观现象的有效手段。
4.科学发展的一条规律是从定性描述到定量分析,数学模型就为具体问题提供了数量分析和计算方法,牛顿运动定律和开普勒的行星运动三大定律都是数学上定量分析的结果。
建立数学模型的方法和步骤
1.模型准备
首先要了解问题的实际背景,明确建模目的,搜集必需的各种信息,尽量弄清对象的特征。
2.模型假设
根据对象的特征和建模目的,对问题进行必要的、合理的简化,用精确的语言作出假设,是建模至关重要的一步。
如果对问题的所有因素一概考虑,无疑是一种有勇气但方法欠佳的行为,所以高超的建模者能充分发挥想象力、洞察力和判断力,善于辨别主次,而且为了使处理方法简单,应尽量使问题线性化、均匀化。
3.模型构成
根据所作的假设分析对象的因果关系,利用对象的内在规律和适当的数学工具,构造各个量间的等式关系或其它数学结构。
这时,我们便会进入一个广阔的应用数学天地,这里在高数、概率老人的膝下,有许多可爱的孩子们,他们是图论、排队论、线性规划、对策论等许多许多,真是泱泱大国,别有洞天。
不过我们应当牢记,建立数学模型是为了让更多的人明了并能加以应用,因此工具愈简单愈有价值。
4.模型求解
可以采用解方程、画图形、证明定理、逻辑运算、数值运算等各种传统的和近代的数学方法,特别是计算机技术。
一道实际问题的解决往往需要纷繁的计算,许多时候还得将系统运行情况用计算机模拟出来,因此编程和熟悉数学软件包能力便举足轻重。
5.模型分析
对模型解答进行数学上的分析。
"横看成岭侧成峰,远近高低各不"。
能否对模型结果作出细致精当的分析,决定了你的模型能否达到更高的档次。
还要记住,不论那种情况都需进行误差分析,数据稳定性分析。
数学模型的历史可以追溯到人类开始使用数字的时代.随着人类使用数字,就不断地建立各种数学模型,以解决各种各样的实际问题.对于广大的科学技术工作者对大学生的综合素质测评,对教师的工作业绩的评定以及诸如访友,采购等日常活动,都可以建立一个数学模型,确立一个最佳方案.建立数学模型是沟通摆在面前的实际问题与数学工具之间联系的一座必不可少的桥梁。
它是近些年发展起来的新学科,是数学理论与实际问题相结合的一门科学。
它将现实问题归结为相应的数学问题,并在此基础上利用数学的概念、方法和理论进行深入的分析和研究,从而从定性或定量的角度来刻画实际问题,并为解决现实问题提供精确的数据或可靠的指导。
3.简述数学模型与物理模型的区别。
数学模型是指将现实问题归结为相应的数学问题,并在此基础上利用数学的概念、方法和理论进行深入的分析和研究,从而从定性或定量的角度来刻画实际问题,并为解决现实问题提供精确的数据或可靠的指导。
一句话,就是把实际问题抽象成数学问题,并分析解答。
物理模型就是用物理学的概念和理论来描述抽象现实问题,特点是:
舍弃次要因素,抓住主要因素,从而突出客观事物的本质特征,这就叫构建物理模型。
构建物理模型是一种研究问题的科学的思维方法。
物理模型一般可分三类:
物质模型、状态模型、过程模型。
区别:
1、数学模型是对研究对象的数量关系、逻辑关系与空间形式的模拟,表现为一个或一组数学方程、一个或一组函数、一些几何图形和逻辑关系。
物理模型是指把实际的问题,通过相关的物理定律概括和抽象出来,这种抽象包括了实际问题的几何模型,时间尺度,以及相应的物理规律。
2、数学模型以模型和原型之间的数学形式相似为基础的,模型和原型之间的材料、结构和物理过程可以完全不同,只要它们遵循的规律在数学方程是上具有完全相同的形式,对应的是数学模拟实验。
物理模型是以模型与原型之间的物理相似为基础的,模型和原型之间的所有同名物理量都是相似的。
通过模型来认识原型的物理运动过程,对应的是物理模拟实验观察。
3、与数学模型相较,物理模型更易受材料、工艺等条件限制。
联系:
数学模型和物理模型都有助于客观认识、改造世界。
物理模型与数学模型之间的转换,是一种科学的思维方法,借助数学工具处理物理问题可以使问题大为简化,从中较为方便地得出物体运动的基本规律。
充分利用数学模型对物理模型的正迁移,可以有效克服物理思维障碍。
数学和物理的联系很紧密,很多模型你不能单纯地说是物理还是数学模型.当然数学模型更纯粹和抽象.自然科学的研究一般思路可以说是先建立物理模型,再抽象成数学模型,再由解算结果反过来反映物理意义,进而得出实际意义。
4.简述溯因法的涵义及其意义。
溯因法是指根据某事物现象特征去回溯该现象的原因的逻辑方法。
是通过分析、发现、选定最佳的假说,然后再与其他相应的背景知识出发,对观察到的现象进行解释时,提出理论性命题的方法。
该方法的实质是从观察到的客观现实出发,采用公理、基本原理,最终引申出能够解释这个客观现实的命题。
意义:
溯因法从观察到的客观现象出发,对观察到的现象概括出的结论进行解释,在为结果寻求解释性原因时丰富发展理论,提出新的命题和假说,是增加理论知识存量的有效方法。
溯因法可以应用于人工智能的各种任务,其最直接的应用是自动检测系统中的故障,也可以用于建模自动计划。
而信仰修正,由于新信息而调整信仰的过程,是应用溯因法的另一个领域。
5.简述头脑风暴法的内容及其科学意义。
头脑风暴法指一个小组通过聚集成员自发提出的观点,为一个特定的问题找到解决方法的会议技巧。
方法是采取会议的形式让所有参加者在自由畅快的气氛中,相互启迪,激发与会者产生更多的创造性意见。
其目的就是充分解放思想,集思广益,从中提炼出最有实际应用价值和最有远见的创造性思想。
意义:
头脑风暴法是一种创造性技法,它试图让参与者提出尽可能多的观点,排除折衷方案,对所讨论问题通过客观连续的分析,找到一组切实可行的方案,是创造性解决问题的一个重要阶段。
有利于培养参加人员的创造性能力,激发他们的创造性思维,以得到创造性的构想。
头脑风暴法不仅在技术开发、预测、评价、价值工程等方面适用,且完全可以引用于教育活动中,促进学生的创新思维的形成和发展,还可广泛应用于军事决策和民用决策。
(头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法,是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。
此法经各国创造学研究者的实践和发展,至今已经形成了一个发明技法群,深受众多企业和组织的青睐。
头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。
所谓头脑风暴(Brain-storming)最早是精神病理学上的用语,指精神病患者的精神错乱状态而言的,现在转而为无限制的自由联想和讨论,其目的在于产生新观念或激发创新设想。
在群体决策中,由于群体成员心理相互作用影响,易屈于权威或大多数人意见,形成所谓的“群体思维”。
群体思维削弱了群体的批判精神和创造力,损害了决策的质量。
为了保证群体决策的创造性,提高决策质量,管理上发展了一系列改善群体决策的方法,头脑风暴法是较为典型的一个。
头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法(通常简称为头脑风暴法)和质疑头脑风暴法(也称反头脑风暴法)。
前者是在专家群体决策尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑,分析其现实可行性的方法。
)
6.简述系统的构成和功能。
系统泛指由一群有关连的个体组成,根据预先编排好的规则工作,能完成个别元件不能单独完成的工作的群体。
系统分为自然系统与人为系统两大类。
尽管系统一词频繁出现在社会生活和学术领域中,但不同的人在不同的场合往往赋予它不同的含义。
长期以来,系统概念的定义和其特征的描述尚无统一规范的定论。
一般我们采用如下的定义:
系统是由一些相互联系、相互制约的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的一个有机整体(集合)。
系统:
①有条理;有顺序:
系统知识|系统研究。
②同类事物按一定的秩序和内部联系组合而成的整体:
循环系统|商业系统|组织系统|系统工程。
③由要素组成的有机整体。
与要素相互依存相互转化,一系统相对较高一级系统时是一个要素(或子系统),而该要素通常又是较低一级的系统。
系统最基本的特性是整体性,其功能是各组成要素在孤立状态时所没有的。
它具有结构和功能在涨落作用下的稳定性,具有随环境变化而改变其结构和功能的适应性,以及历时性。
④多细胞生物体内由几种器官按一定顺序完成一种或几种生理功能的联合体。
如高等动物的呼吸系统包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺,能进行气体交换。
系统:
不同结构不同性质不同功能等不同的东西,但又能协调统一到一起,有联系有区分有上下左右结构层次区别的,能构互相转换互相循环,有主有次有前沿有源头,等像水系,像自然运转这样的结构层次的东西,称之为系统!
一个系统是由许多相互关联又相互作用的部分所组成的不可分割的整体,较复杂的系统可进一步划分成更小、更简单的次系统,许多系统可组织成更复杂的超系统。
我们可以从三个方面理解系统的概念:
(1)系统是由若干要素(部分)组成的。
这些要素可能是一些个体、元件、零件,也可能其本身就是一个系统(或称之为子系统)。
如运算器、控制器、存储器、输入/输出设备组成了计算机的硬件系统,而硬件系统又是计算机系统的一个子系统。
(2)系统有一定的结构。
一个系统是其构成要素的集合,这些要素相互联系、相互制约。
系统内部各要素之间相对稳定的联系方式、组织秩序及失控关系的内在表现形式,就是系统的结构。
例如钟表是由齿轮、发条、指针等零部件按一定的方式装配而成的,但一堆齿轮、发条、指针随意放在一起却不能构成钟表;人体由各个器官组成,单个各器官简单拼凑在一起不能成其为一个有行为能力的人。
(3)系统有一定的功能,或者说系统要有一定的目的性。
系统的功能是指系统与外部环境相互联系和相互作用中表现出来的性质、能力、和功能。
例如信息系统的功能是进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用,辅助决策者进行决策,帮助企业实现目标。
与此同时,我们还要从以下几个方面对系统进行理解:
系统由部件组成,部件处于运动之中;部件间存在着联系;系统各主量和的贡献大于各主量贡献的和,即常说的1+1〉2;系统的状态是可以转换、可以控制的。
系统在实际应用中总是以特定系统出现的,如消化系统、生物系统、教育系统等,其前面的修饰词描述了研究对象的物质特点,即“物性”,而“系统”一词则表征所述对象的整体性。
对某一具体对象的研究,既离不开对其物性的描述,也离不开对其系统性的描述。
系统科学研究将所有实体作为整体对象的特征,如整体与部分、结构与功能、稳定与演化等等。
7.简述系统方法的内容与作用。
系统方法是以对系统的基本认识为依据,应用系统科学、系统思维、系统理论、系统工程与系统分析等方法,用以指导人们研究和处理科学技术问题的一种科学方法。
系统方法主要包括以下几个方面:
1系统的分析和综合。
2建立系统的模型。
它要求把系统的各个要素或子系统加以适当的筛选,用一定的表现规则变换成简明的映像
③系统的择优化,即选择一个优化的系统,使之有效工作,功能优良。
从数学上讲,优化是指在若干约束条件下选择目标函数并使它们得到极大值或极小值。
作用:
1、使得不同学科、不同部门、不同行业、不同背景的人员并肩工作,吸收来自各个方面的观点和意见,这样就可以把相关的各方结合到一起,避免将来可能的利益冲突。
2、促进和改善不同人员之间的沟通、交流,使用各种手段(特别是可视化)表现各种观点、意见和关系(联系),这样有助于“外行”们和内行在同一个起点和平台上平等地相互交流。
3、通过收集尽可能多的意见和信息,探究所有的因素和可能,避免因为忽略某个重要的因素、采取不当措施或不成功的措施而导致产生不利后果。
4、克服社会地位、学科(教育)背景、职业、部门、性别、阶层、族群等等的不同而形成的思维定势及其所带来的成见。
因此,与传统方法中线性的、逻辑的、逐步的、顺序的、探究因果的、一种意见占主导地位
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