浙教版四年级下册语文《惊弓之鸟》教案三篇.docx
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浙教版四年级下册语文《惊弓之鸟》教案三篇
浙教版四年级下册语文《惊弓之鸟》教案三篇
篇一
教学目标:
1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。
3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点:
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点:
把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备:
幻灯片
教学过程:
一、看图导入,了解更羸
1、配合课文插图:
图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段:
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师:
能说说什么是射箭能手吗?
各行各业都有能手,纺织纺得特别好的就是纺织能手,你还知道哪些能手?
那有名的射箭能手呢?
3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。
这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:
惊弓之鸟)。
相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们小声读读课文,注意:
读准字音,读通句子。
2、认读生词
(1)出示:
打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群
弦,读xián,不要读成xuán。
愈,读“yù”,不要读成“yuè”;
“惨”是平舌音,不是翘舌音。
(2)出示
本事(事读轻生):
本领。
大吃一惊:
因出乎意料而非常惊奇。
(伤口)愈合:
理解愈合指伤口长好。
(声音)悲惨:
处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
过渡:
解决了词语,同学们一定能把课文读得更好。
3、指名读课文,想一想:
课文讲了一件什么事。
通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:
有一天,更羸和魏王到郊外打猎,更羸观察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁从天上掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉了下来。
三、细读课文,理解内容。
1、学习第2——8自然段
(1)那这个故事到底是怎样的呢?
下面请大家2—8自然段,体会魏王和更羸说话的语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来。
(2)生自由读
(3)指名分角色朗读。
在练习朗读的过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
(4)师:
这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在给大家读读。
出示这段话:
“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
”这个自然段只有一句话,想一想,这句话讲了几层意思?
(讲了两层:
一是更羸的行动,一是大雁的行动。
)
(5)听到“嘣”的一声响,大雁怎么样?
(“那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
”)
(6)这一句中有两个“直”,意思相同吗?
各是什么意思?
(课件显示:
“直”变色)
老师列出了“直”的几种解释,谁愿意给大家读读。
(显示:
“直”三种解释)
“直往上飞”中的“直”什么意思?
(一个劲儿,拼命)
“直掉下来”呢?
(笔直)
(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。
(多媒体演示:
“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?
那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?
(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?
课文第几自然段告诉大家了?
2、学习第9自然段。
(1)指名读第9自然段。
(2)出示第一句。
读读,这句话写的是什么?
飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的。
同时板书:
慢
悲惨
观察
更羸是怎么观察这只大雁的?
看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?
师引读:
更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨。
)
(3)出示第二句。
师领读书上更羸说的第二句话:
师读“果”,生读“因”。
师:
飞得慢,因为……
师:
叫得悲惨,因为……
看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁。
老师板书:
箭伤未愈
孤单失群
什么是孤单失群?
这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?
这两个分句都是先说结果再说原因,这样的句式叫果因句式。
平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。
那你能用“因为……所以……”来说说吗?
(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。
因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。
)
小结:
通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。
过渡:
更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁,又做出了一个大胆的判断。
(4)齐读更羸说的第三、四句话。
能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?
大家自己说说。
老师说第一句:
因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以
…….
因为它心里害怕,所以拼命往上飞。
因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。
因为它伤口裂开了,所以就掉了下来。
小结:
所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。
(板书:
拉弓
掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?
让我们再来读一读。
看,更羸的判断真准确!
3、教师小结。
通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。
看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?
(善于观察、分析和进行准确判断。
)
下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。
齐读第九自然段。
四、揭示课题,拓展延伸
1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这节课,我们学的成语故事是惊弓之鸟,那你知道什么是惊弓之鸟了吗?
被弓箭吓怕了的鸟,比喻受到惊吓后,遇到一点情况后就害怕得不得了。
2、其实,在我们的生活中也有很多类似的现象,出示案例。
3、你还知道哪些类似的现象?
五、板书设计
惊弓之鸟
观察
慢
悲惨
更羸
分析
箭伤未愈
孤单失群
判断
拉弓
掉下来
篇二
教学目标:
1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4.
训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入新课,整体进入
1、师:
我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
出示板书:
正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。
二、找到突破口
1、师:
那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习,自读第8节,思考填空,用(
)在书上括出答案。
【它飞得慢,是因为__________________________________。
它叫得悲惨,是因为________________________________。
】
2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。
板书:
【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?
(离开同伴,无依无靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出示小黑板:
【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话:
男同学读“果”,女同学读“因”。
男:
它飞得慢——女:
是因为……
男:
它叫得悲惨——女:
是因为……
5、下面由老师引读因果句式,同学接读。
师引读:
之所以飞得慢,是因为——
(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。
师引读:
因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——
(叫得悲惨)。
师引读:
它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——
(飞得慢)
师引读:
叫得悲惨,是因为——
(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
小结:
通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
【它一听到_____,心里很______,就__________。
它一_________,伤口又______,就__________。
】
交流,出示板书:
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(一……就……拼命)
指名读,齐读
8、师:
前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:
师引读:
飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……
师引读:
叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响——(生)……
师:
那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读:
因为更羸观察到——(生)它飞得慢……
(出示板书:
观察)
师引读:
他又分析到——(生)飞得慢……
(出示板书:
分析)
师引读:
最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……
(出示板书:
判断)
9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。
先各自准备,再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师:
更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?
快速默读课文。
用手势告诉老师(第四节)
2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?
把它圈出来。
然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?
(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。
)
3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?
(嘣,直,忽然)
再指名读,齐读
4、这个“直”字有4种解释,出示:
【直:
①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。
】
默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。
齐读解释条。
5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?
默读第八节。
交流。
(拼命)
老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。
6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。
师:
只见那只大雁……生:
它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师:
小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。
指名朗读。
2、出示三句话:
【“是吗?
”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?
”
“嗬!
”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!
”
魏王更加奇怪了,问:
“你怎么知道的?
”】
3、师:
朗读对话要按照以下这四步来读句。
出示朗读步骤:
【读好句子语气:
一找提示语;
二找标点;
三找重音;
四有感情地朗读。
】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
①
我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。
②
我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。
③
我认为这句话中____应该读出重音。
④
我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。
五、朗读总结
1、师:
更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。
出示句子:
【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
】
出示解释:
【能手:
是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。
】
师:
织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。
出示句式:
【我的××因为……所以是什么能手】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。
(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)
“射箭能手”是什么意思?
“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。
)
(师:
正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。
)
2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:
更羸真正的本领是什么?
3、交流:
善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?
(就是被弓箭吓怕了的鸟。
)
2、师:
说得对。
“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。
“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。
你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例:
有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。
)
(解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。
)
(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。
这种人是胆小鬼。
)
3、师:
说得对。
有的人受过一次打击下次就害怕了。
这种人必定胆小怕事,是不可取的。
我们小朋友不应该学习这样的人。
七、有感情地朗读课文。
篇三
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
教学重点:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点:
读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备:
教师课件
教学过程:
一、导入
1、猜成语:
亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题:
惊弓之鸟。
3、惊:
害怕。
弓:
弓弦声响。
之:
的。
惊弓之鸟:
被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑:
大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?
大雁最后怎么样了?
二、初读课文,自主识字。
1、仔细听故事,你从故事里听懂了什么?
(课件播放课文录音)
2、哪个是故事里的更羸、魏王?
大雁的情况怎样?
(课件出示图片)
3、自己读读课文,注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事?
三、分析字形,指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。
如:
射是左右结构,左边是“身”,右边是“寸”。
2、用这些字扩词,并选词造句。
3、先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字。
第二课时
一、回顾课文,复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?
2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
二、细读勾画,
自主探究。
1、指名读第一自然段,思考:
哪句话具体说明更羸是射箭能手?
2、这句话应该用什么样的语气读?
3、既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?
默读课文第四自然段,圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?
5、你能学一学更羸的动作吗?
6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
7、引导:
听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了,他有什么样的感受?
9、引导:
魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。
现在你就是魏王,你该如何读?
10、学到这儿,你有什么疑问?
11、哪一段告诉了我们原因?
更羸看到了什么?
听到了什么?
又是怎样进行分析的?
12、课件出示填空练习
(1)大雁因为,所以飞得。
(2)它因为,所以叫得。
(3)它一听到弦响,因为,所以。
(4)因为,所以伤口。
(5)因为伤口,所以。
13、现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?
14、从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?
(课件出示填空:
更羸的本事不在于(
),而在于(
)。
)
15、我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
16、读了更羸的话,你想对他说些什么?
17、究竟是谁害死了这只大雁?
18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?
19、我们学这个故事有什么意义?
20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?
三、拓展阅读,总结提升。
1、课件出示故事
晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友。
一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋友到家里喝酒聊天。
一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友。
乐广很想念他,于是就亲自登门去看他。
谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害。
原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心。
回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚子里有一条小蛇。
就这样,他一病不起了。
乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说:
“都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子!
”随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了。
这位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2、你知道这个故事的名字是什么?
告诉我们什么道理?
3、总结:
这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。
4、布置作业
(1)抄写自己喜欢的词语和句子。
(2)把这个故事讲给父母听一听。
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