西师大六年级上册第四单元.docx

西师大六年级上册第四单元.docx

《西师大六年级上册第四单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大六年级上册第四单元.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

西师大六年级上册第四单元

第四单元

13、夹竹桃　　（一课时）

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

练习正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学过程：

　一、导入,板书,出示目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

练习正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

2、检查自学情况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

　　融洽：

彼此感情好，没有抵触。

　　乍起：

刚刚开始。

　　韧性：

柔软而结实。

（3）指名读课文

三、理清课文脉络

自由读课文，想想课文都写了什么内容。

－－夹竹桃的婉美、有韧性、能引起想象。

四、作业

抄词、默词、读课文。

 第 二 课 时

　　一、复习检查

1、听写词语

2、指名朗读课文

二、学习课文

1、自由读课文，想一想：

课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？

哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？

（2、３、4）

2、课文的2、３、4自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？

请同学们边读边想，努力把课文读好。

3、学习第2自然段

（1）、默读，思考：

“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

（2）、讨论，交流：

　①、这是什么景象？

（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）

　②、为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

（火与雪：

不相容——融洽）

（3）、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

４、学习第3自然段

（1）、那么第３自然段又写了夹竹桃的什么呢？

轻声朗读

（2）、讨论：

写了夹竹桃的韧性。

（3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

　自由读，交流，出示：

　①、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　②、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　A、这两句话主要讲了什么？

　（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

）

　Ｂ、读第３自然段最后一句话，把它改为陈述句。

　Ｃ、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？

（反衬）

　Ｄ、练习背诵

５、学习第４自然段

（1）、轻声读，思考：

你读懂了什么？

（2）、讨论：

　　月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

６、默读，思考：

（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？

７、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

我想它是地图（   ）。

（   ）是亚洲，（   ）是非洲，（  ）是大海。

（   ），（     ）是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的藻，我眼前就真地展现出（    ）。

（   ），（   ）就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（   ）。

（   ），（   ），这一幅画竟变成活画了。

８、小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。

9、学习第1、５自然段

（1）、自由读第1、５自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？

（2）、课文的最后一节在全文起了什么作用？

（前后呼应，总结全文）

三、作业

1、抄写词语

2、完成课后习题。

14、南海上的明珠

　　教学目标：

1、学会本课生字，能正确书写、运用。

2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3、借助旁批，了解本文的表达方法。

感受海南岛的富饶美丽。

教学重难点：

抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。

学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。

学习课文的优美语言，积累好词佳句。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第 一 课 时

一、激趣引入，初步感受

揭题：

孩子们，我们今天要认识一个地方——海南岛，想去游一游吗？

让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！

二、通读课文，了解大意

1、学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2、学生互相交流认字情况。

3、学生分段读课文，互相评议、正音。

4、通读全文，了解课文大意和各段的意思。

5、学生相互质疑、答疑、筛选问题。

三、精读课文，入情入境

1、整体感知：

学习第1段。

（1）、自读第1段，说说读懂了什么。

（2）、欣赏图片：

感知“万里碧波”和“富饶美丽”。

（3）、指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。

2、图文赏析：

学习第2段。

（1）、欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。

（2）、欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。

　图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。

（3）、再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

第 二 课 时

一、复习

1、听写生字词语。

2、朗读课文。

二、精读课文，入情入境

1、读悟结合：

自读自悟学习第3段。

（1）、读读、勾勾、悟悟：

这个段主要写了哪些景物？

作者是怎样描写这些景物的？

（2）、背一背：

找出你最喜欢的句子背一背。

（3）、鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

（4）、诵读第3段，小结：

这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

　2、自主学习第4段。

（1）、用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。

（2）、分组学习，讨论交流。

　（3）、全班讨论，教师相机点拨。

　对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。

如教学句子：

“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。

”

　a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；

　b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

　c.想象情景，指导朗读。

　（4）、找出这个段中你最喜欢的语句背一背。

　3、自主学习第5段。

　朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。

三、总结全文，主动积累

1、用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。

2、选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。

四、读写结合，拓展延伸

欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。

15、古诗两首

教材分析：

　　　　《饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖景色的喜爱和赞美。

　　　　《望洞庭》表达了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。

3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。

教学重点：

朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、整体诵读，把握诗境

1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

３、学生初读两首古诗，大致了解其异同。

二、分步解读，品悟诗境

（一）学习《饮湖上初晴后雨》

1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？

（在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：

丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。

）

②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

③、指导朗读一、二行诗。

自由读、指读、评读、想象画面读等。

④、诗人为什么把西湖比作西子？

二者之间有什么相似之处？

⑤、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。

⑥、小结：

西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。

这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。

正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

⑦、指名朗读三、四行诗。

6、赏读全诗，背诵全诗。

①、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。

②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。

③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。

三、作业：

1、背诵古诗。

2、体会诗名的意思。

第 二 课 时

一、激趣导入

１、同学们，你们去过洞庭湖吗？

你们了解洞庭湖吗？

谁能介绍介绍。

２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

二、读通古诗

１、生自由练读古诗。

２、录音范读古诗。

３、指名读古诗，要求学生读出节奏：

２２３。

三、读懂古诗

１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

２、分组汇报古诗的意思。

四、品读古诗

１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？

２、学生汇报，课件逐一展示。

３、设问：

⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

４、生借助课件展示的情境作答。

５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

五、会读古诗

１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

２、试读古诗。

３、指读点评。

４、背诵古诗。

六、课外拓展

１、链接刘禹锡的其他古诗。

２、让学生自由读读背背。

16、水都——威尼斯

教材分析：

　　课文对威尼斯进行了生动的描写，从不同的角度展现了威尼斯以河为街，以船代车，岛屿和桥梁众多的神奇景观，表达了作者对威尼斯的赞美之情。

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。

2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。

3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。

教学重点：

引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。

教学时间：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

一、激趣引入，揭示课文题目

二、初读课文，整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。

2、检查生字读音。

指名分段读课文，学生互评正音。

3、交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。

4、自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。

三、研读课文，自主探究

1、小声读课文，想想自己读懂了些什么。

有不懂的问题作上记号。

鼓励学生大胆读文批注。

2、再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。

3、小组讨论，交流自学情况。

4、全班交流，各组展示学习成果。

5、师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。

如：

①、威尼斯是一个什么样的地方？

（历史悠久、以河为街、以船代车。

）

②、为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？

（数字说明、举例说明等。

）

③、第3、4段在写作方法上有什么特点？

（先总后分的写作方法。

）

四、作业

1、抄写生字词语。

2、阅读课文，领悟情感。

第 二 课时

一、多样练读，领悟情感

1、同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。

请选择你喜欢的一句或几句进行品读。

2、指名读，教师和学生共同相机点评。

3、师生合作读、赛读。

二、联系生活，迁移运用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。

这儿有一则招聘广告：

“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。

”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。

同学们有没有兴趣试一试？

先自己练习，然后试着向大家作介绍。

三、课内外结合，拓展延伸

向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。