人教部编版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16.docx
- 文档编号:10451218
- 上传时间:2023-02-11
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:489.11KB
人教部编版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16.docx
《人教部编版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16
2019-2020人教(部编)版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16课三国鼎立教案
第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融
第16课三国鼎立
一、教学目标:
知识与能力:
官渡之战和赤壁之战各自的影响;魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城;三国经济发展的概况。
过程与方法:
通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。
情感、态度与价值观:
通过对曹操的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,,主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
二:
重点难点
重点:
赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
三、教学方法:
小组合作学习、讲授法、多媒体教学法
四、教学过程
(一)、导入新课:
经过黄巾起义的沉重打击,腐朽的东汉王朝趋于瓦解,名存实亡,在镇压起义的过程中,一些地方官吏乘机扩大自己的势力,成为割据一方的军事集团。
从此,我国历史自秦以来400多年的统局面结束,开始进入了一个新的时期—三国两晋南北朝时期,这是我国封建社会的第二个阶段,共约370年的历史。
这一时期有两特点:
一是我国封建国家第一次出现大分裂;二是全国范围的民族大交融,今天我们就来学习这个时期的开始—三国鼎立。
(设计意图:
温故知新,导入新课,使学生从已有知识出发,竟相回答,激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。
)
(二)、讲授新课:
一、官渡之战
创设情境,深入学习:
我们要探究三国形成的历史,就要了解东汉末年的境况长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。
在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
那么,是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?
(曹操)
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负,
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
--曹操《龟虽寿》
从这几句诗中,我们可以看出曹操怎样的志向(怀有雄心壮志,想要统一天下)
2.问题探究
曹操要统一天下,必先统一北方,为实现其远大志向,曹操做了哪些准备?
(学生阅读教材得出结论,政治上:
“挟天子以令诸侯”、重视人才;经济上:
实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产。
)
在北方的各派军阀中,能与曹操相抗衡的是谁呢?
(袁绍)
随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战
[设计意图:
首先创设情境,让学生“走进”历史,之后通过老师的提问,让学生阅读教材,根据提示对重点内容进行圈画,培学生分析和解决问题的能力,]
3.教师点拨
你知道学习战争、战役应掌握哪些要素吗?
(点拨:
时间、地点、交战双方、结果、影响)
根据以上提示,结合教材内容,了解官渡之战的有关情况
(学生阅读教材)
4.学生活动:
《官渡之战形势图》,认真读图,哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程?
(学生对照地图叙述战争过程,同时说出学习战争的各个要素)
学生回答:
官渡之战:
公元200年,袁绍与曹操,曹操打败袁绍,莫定了曹操统一北方的基础。
(设计意图:
让学生掌握了解战争的方法,同时通过阅读教材、叙述战争经过,强化学生对知识点的记忆,般炼学生的口头表达能力。
)
5.小结过渡
在官渡之战后,曹操又陆续消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
此时,如果你是曹操,统一北方后,你会有何打算呢?
(统全国)
二、赤壁之战
1.师点拨:
操想统一全国,此时的天下大势如何呢?
曹操的主要对有谁?
(刘备、孙权)
提到刘备,曹操评价他说:
“天下英雄,唯使君与操耳”,就是,天下看得起的只有刘备和他自己。
提到刘备,自然而然会想到谁?
(诸葛亮)
我们来看看这幅图,大家知道画里面的人物是谁吗?
(刘备关羽,张飞)这幅图里面蕴含着一个什么成语呢?
(三顾茅庐)
2.教师点拨:
曹操的另一对手是孙权。
他评价孙权“生子当如孙仲谋”。
事孙权手下主要将领都有谁?
(周瑜等)关于周瑜,
大家思考此时天下这三方势力中谁最强大?
(曹操)面对曹军的进攻,孙权和刘备该怎么办?
(联合起来)孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下,决定联合起来对抗曹军,于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。
3.学生活动
大家已经了解了关于战争、战役的学习方法,请大家阅读教材,学习“赤壁之战”,并讲述赤壁之战的经过。
学生讲述,教师补充:
曹操打败袁绍、基本统一北方后,举兵南下,想一举统一全国,号称八十万大军向长江推进。
刘备派诸葛亮会见孙权,说服孙权结盟抗曹。
孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军,联合刘备军队共约五万人迎击曹军。
孙刘联军与曹军对時于赤壁。
曹军将士为北方人,不习水战,于是将战船首尾相连,等待时机发动决战。
周
瑜采纳部将黄盖的火攻计,令人写书信给曹操诈降,曹操中计。
黄盖率船乘风驶入曹军。
曹军战船被烧,火势延及岸上营寨,孙刘联军乘势出击,曹军死伤过半,率部北退,孙刘两军分占荆州要地。
赤壁决战,为日后魏、蜀、吴三国鼎立莫定了基础。
4.教师点拨:
谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事?
学生畅所欲言,教师点评
5.问题思考:
明朝人罗贯中写的小说《三国演义》,在描写赤壁之战时有蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。
但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。
你如何来看待
这种不同?
说说你的想法。
(学生尝试发表自己的看法,教师适当点拨,并针对学生的发言进行分析)
我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性言进行分析。
在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构,和历史现实是有区别的。
对比一下:
战役
时间
地点
交战双方
结果
影响
官渡之战
赤壁之战
(设计意图:
通过史实辦析,让学生认识到文学作品和历史。
事实的区别。
运用已掌握的学习策略学习类似知识,实现知识的活化迁移。
利用表格法整合知识,让学生掌握学习历史知识的基本方法。
)
6.问题探究。
让学生对比表格中两次战役的异同,指出都是我国历史上以少胜多的著名战役,并且两次战争的主角都是曹操,但结局却不同,学生分组讨论造成这种局面的原因
(提示:
可以分别从两次战争中交战双方去分析)
学生1:
官渡之战袁绍骄做轻敌;而赤壁之战中曹操骄做轻敌
学生2:
两次战争曹操的地位不一样,官渡之战中曹操实力弱,能够听取他人意见;赤壁之战中曹操实力强大,骄轻敌,不听别人意见。
教师补充:
官渡之战中,曹操处于劣势,袁绍自以为兵多将广,骄做轻敌,不虚心听取部下意见,而曹操却虚心听取了许攸的建议,采用了正确的战术打败袁绍;而到了赤壁之战中,曹操兵多将广,处于优势,但是骄傲轻敌,而孙刘联军却占尽了天时,地利和人和,联合起来采用正确的战略战术,所以轻易地打败了曹操。
设问:
曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示?
教师引导学生得出“骄兵必败”的结论。
(设计意图:
小组合作探究,培养学生透过现象看本质的能力。
通过曹操的个人经历引导学生树立正确的人生观。
)
三、三国鼎立
1.小结过渡
赤壁之战后,曹操退守北方,现固实力,孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量,每一个政权都暂时还不具备统一全国的能力,这样就形成了三国鼎立的局面。
2.学生活动。
思考回答、一个政权的建立要从哪些方面去学习?
(时间、建立者、都城)
(学生对照答案,教师补充纠正:
魏国的建立者是曹丕不是曹操;220年魏国建立,东汉结束)
3.过渡。
三国鼎立局面形成以后,为了积蓄力量消灭对方,每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济,最后我们简单地了解一下
三国的治理与开发。
4.教师设问。
三国经济的恢复和发展情况怎样?
他们的政策的制定有什么特点呢?
(曹魏重视农业生产,大力兴修水利;孙吴开发江东,发展海外贸易;诸葛亮发展经济,改善民族关系。
特点:
能因地制宜)
补充说明:
吴国的造船业发达,卫温曾经到达夷洲,即今天中国的台湾。
由此可见,台湾自古以来就与大陆有紧密的联系,是我国神圣领土的一部分
(设计意图:
了解三国经济发展的概况,为学习下节课做好铺垫。
了解合湾的历史,知道台湾自古以来就是中国领土的有机组成部分,激发学生的爱国主义情感。
)
5.问题探究。
三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?
(学生发表见解)
学生1:
我认为是历史的倒退,因为这一时期国家由统一走向分裂,军阀割据混战,民不聊生。
学生2:
我认为是历史的进步,因为虽然这一时期国家分裂战乱,但是也实现了局部的统一,为重新实现全国统一莫定了基础。
教师总结:
总的来说,三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期,为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础,从这个角度看它是历史的进步。
[设计意图:
通过问题的探究,学生会对三国时期的历史形成一个客观的认识。
]
(课内提升)
(三)、课堂小结
我们这节课了解了许多人物,给大家留下深刻印象的还要数曹操和诸葛亮。
对于曹操,人们用十个字来形容:
“治世之能臣,乱世之枭雄。
”对于诸葛亮,令大家印象最深的是他的忠诚,
用八个字形容他:
“鞠躬尽瘁,死而后已。
”在京剧里面曹操是白脸,代表奸臣,你认为对吗?
具曹操对于一北方作出了贡献,推动了历史的发展。
鲁迅先生曾经说过:
曹操是一个很有作为的人,对于这样的人,我们应该给予肯定的评价。
同样诸葛亮对于西南地区的开发也作出
了较大贡献。
(四)、课堂练习
1、下列官渡之战的正确叙述是(C)
A发生在三国时期B为三国鼎立奠定基础C发生在公元前200年D.曹操火烧袁绍全部粮草
2官渡之战的交战双方是(A)
A.曹操和袁绍B曹操和孙刘联军C.孙权和刘备D.袁绍和孙刘联军
3.莫定三国鼎立局面基础的是()
A.长平之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战
4.220年建立魏国的是(D)
A.孙权B.刘备C.曹操D.曹丕
5.三国时期的建业是今天的()
A.洛阳B.南京C.成都D.武汉
(五)、板书设计
第16课三国鼎立
一、官渡之战:
时间:
222,
交战双方:
袁绍曹操
二、赤壁之战:
时间:
208前
交战双方:
曹操孙刘联军
三、三国鼎立
魏国:
220
蜀国:
221
吴国:
222
人教部编版七年级上册历史第16课三国鼎立同步练习
第16课 三国鼎立
一、选择题
1.三国时期船队曾到达夷洲,加强了台湾与内地的联系的国家是( A )
A.吴国B.蜀国C.秦国D.魏国
2.西晋的都城是(B)
A.长安B.洛阳C.建康D.成都
3.下列事件在历史上出现的先后顺序是(C)
①东汉结束②刘备称帝③赤壁之战④孙权割据江东
A.①②③④B.③②④①C.④③①②D.②④③①
4.投资七亿元的年度历史正剧《曹操》于2018年登陆河北卫视,并进行独家首播。
一代枭雄曹操,历经百战,却遭遇了赤壁之战的大败,其中的原因是( D )
①孙权、刘备结成同盟,共同抗击曹操 ②孙、刘联军骁勇,曹操兵少羸弱 ③孙、刘联军善于利用自然条件 ④曹操军队不习水战
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
5.(2018衡阳)曹操在《龟虽寿》中写道:
“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
”下列战役能够体现曹操这一雄心壮志的是( C )
①牧野之战 ②长平之战 ③官渡之战 ④赤壁之战
A.①③B.①②C.③④D.②④
6.“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
”这两句诗说的是(A)
A.诸葛亮B.刘备C.曹操D.孙权
7.三国时期的建业是今天的(B)
A.洛阳B.南京C.成都D.武汉
8.东汉末年,曹操在封建军事集团割据混战中取得政治优势地位的原因是( A )
A.“挟天子以令诸侯”B.招贤纳士,实行屯田
C.奖励农耕,发展生产D.官渡之战,打败袁绍
9.曹操军队以少胜多、大败袁绍军队的官渡之战发生于哪一年( A )
A.200年B.208年C.220年D.222年
10.官渡之战的交战双方是(A)
A.曹操和袁绍B.曹操和孙刘联军
C.孙权和刘备D.袁绍和孙刘联军
11.官渡之战前,盘踞在黄河以北地区的军阀是(C)
A.曹操B.刘备C.袁绍D.孙权
二、材料题
12.阅读下列材料:
自董卓以来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也,今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋,孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。
请回答:
(1)“然操遂能克绍”是指哪一年的什么战役?
(2)材料中的“天子”指谁?
“挟天子以令诸侯”有什么作用?
(3)从材料看,诸葛亮给刘备提出了什么建议?
是否正确?
举例说明。
答案:
(1)200年,官渡之战。
(2)汉献帝。
曹操利用天子的威望号令诸侯,扩大自己的影响和势力。
(3)诸葛亮建议刘备与孙权联合抗曹。
这个建议是正确的。
赤壁之战,孙刘联军打败曹操,奠定了三国鼎立的基础。
部编人教版七年级历史上册:
第16课 三国鼎立教案
第四单元 三国两晋南北朝时期:
政权分立与民族交融
第16课 三国鼎立
【教学目标】
1.知识与能力
官渡之战和赤壁之战的历史作用;曹操能够统一北方的原因;赤壁之战曹操战败的原因;三国鼎立局面的形成;魏、蜀、吴三国在发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。
认识到三国鼎立是由东汉末年的军阀割据到局部统一的进步,是中国由分裂走向统一的过渡;运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮;分析著名的以少胜多的典型战例官渡之战、赤壁之战,以及两场战役的影响;通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高对历史事实和文学创作的分辨能力。
2.过程与方法
在学习过程中,培养透过现象看本质的能力,分析历史现象背后所反映的本质。
例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事,反映了袁绍和曹操对待人才的不同态度,也反映了曹操知人善任的特点;联系曹操为恢复北方经济所采取的措施,理解他作为杰出的政治家品格。
3.情感态度与价值观
东汉末年豪强地主势力的发展,导致了分裂割据局面的出现,三国鼎立局面尽管延续了几十年,但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的;通过对三国鼎立局面出现原因的分析,认识到每一个历史事件的发生,都有其客观条件,但是人的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用;通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,认识到评价历史人物时,主要看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
【重点难点】
教学重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学情分析】
七年级学生对历史故事兴趣浓厚,特别是对与本课相关的《三国演义》中的故事,更是津津乐道。
我们可以充分借助这一学情,开展小型故事会,增强学生的学习兴趣。
同时,注意分辨文学作品的故事情节与真实的历史。
【授课类型】
新授课。
【教学时间】
1课时。
【教学方法】
列表比较法、识图分析法、讨论归纳法、拓展探究法。
【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
视频激趣,播放电视剧《三国演义》火烧赤壁中的一段视频。
看了这个视频,同学们一定知道我们本节课要学习的内容了。
(学生答:
三国鼎立)赤壁之战是怎样爆发的?
战前形势又如何?
战争中曹操为何会失败?
等我们学完这一课,大家就会明白了。
今天我们学习第16课“三国鼎立”。
教师:
我们要探究三国鼎立形成的历史,首先要从东汉末年的军阀混战说起。
东汉末年,在镇压黄巾起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀。
他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。
刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。
在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
那么,是谁顺应历史的潮流,是谁顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?
学生:
曹操。
教师:
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负。
(课件显示曹操图像及诗)“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
”从这句诗中,我们可以看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下。
教师:
(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下,必先统一北方。
而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?
其次是谁?
学生看示意图作答。
教师:
曹操要统一北方,必先击败实力雄厚的袁绍。
那么,曹操的势力是如何发展壮大的呢?
(课件显示曹操势力发展壮大的录音材料,让生分析)
教师:
随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战。
(动态显示《官渡之战形势图》)问:
你能根据示意图写出战争时间、地点、交战双方、兵力对比、战争特点、结果,给大家简单地介绍一下官渡之战吗?
师生一起归纳:
官渡之战
时间
地点
交战双方
兵力对比
战争特点
结果
教师:
官渡之战,曹操以少胜多打败了袁绍。
那么,曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?
请看历史剧场:
学生表演袁绍和谋士的对话及曹操和许攸的对话(再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)。
表演完毕后,教师总结:
这个短剧不断再现了历史场面,而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。
现在你能根据战争过程中两人的心态,找出曹操胜利、袁绍失败的原因吗?
(学生答略)
在刚才的短剧中,曹操胜利、袁绍失败的原因可以用诸葛亮“隆中对”中的名言来总结曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非唯天时,亦人谋也。
正可谓:
(课件显示)
势弱只因多算胜,兵强却为寡谋亡。
若使许攸谋见用,山河焉得属曹家。
教师:
从上述表演及诗句中我们可以看出袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢,是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。
(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
教师:
曹操统一了北方,又想乘势统一全国。
但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。
一个是江南的孙权,一个是依附于荆州的刘备。
割据江东的孙权,统治比较稳固。
依附于荆州的刘备,自称是东汉皇族的后裔,在军阀混战中,不甘寄人篱下。
他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术,便请他出来相助,于是就有了“三顾茅庐”的故事。
(生讲故事)
设身处地:
假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析天下形势?
(请刘备、诸葛亮上台)表演对话(再现诸葛亮未出茅庐,已知三分天下的智慧)。
老师:
刘备在诸葛亮的帮助下,力量不断地壮大。
208年,曹操率领二十多万大军南下,想要统一天下。
孙权、刘备组成五万联军,在赤壁与曹军展开决战。
这就是历史上著名的赤壁之战。
请看视频《火烧战船,曹操逃跑》。
视频观看结束后,请同学们总结赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
时间
交战双方
战争特点
结果
教师:
(课件显示)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。
这两次战争曹操都是其中交战的一方,其结局却不同。
那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?
(分组讨论:
从战争双方找原因)
教师:
有人说,那天晚上恰好刮东风,是天意。
你怎么看?
(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果,而必然性占据主导地位,是导致曹军大败的主要原因)如果那晚没有刮东风,曹操会失败吗?
(在会与不会的激烈争论中,进一步引导学生认识:
实际上最根本原因是当时统一的客观条件尚未成熟。
)
教师:
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。
赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。
曹操转而经营关中,扫平关中的割据势力,完成了北方的统一。
刘备占领湖北、湖南的大部分以后,又向西南发展,占取四川、云贵地区。
孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东,一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了谁,但又都不具备统一全国的条件。
这样就形成了三国鼎立的局面。
(课件显示《三国鼎立形势图》)提问:
三国是指哪三国?
学生答后教师指出:
三国鼎立局面相对东汉末年的军阀混战局面,实现了局部统一,因此是历史的一大进步。
首先看魏国成立的情况(一起读)。
那么蜀国、吴国呢?
学生读完列表总结三国鼎立的内容:
政权名称
时间
创建者
都城(今名)
魏
蜀
吴
学以致用,史实辨析:
(课件显示)在一本连环画上有这样一个场面,诸葛亮领兵攻打曹操,曹操率军迎敌。
诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”;曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。
请你说说这幅画是否符合历史事实?
如果不符合,错在哪里?
教师:
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。
并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列措施恢复和发展生产。
接下来,我们来学习三国的治理与开发。
(把学生分成三部分,代表三国,分别介绍三国经济恢复、发展的情况)(特别强调:
三国时哪一政权与台湾有往来?
学生答后指出:
这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
如今少数“台独”分子妄图把台湾从中国分裂出去,我们要同这种分裂行为作斗争。
)
通过对三国的介绍,我们知道在三国鼎立时期相对稳定的形势下,各国的经济都有所发展。
所以,三国时期是分裂而又富有生机的时代。
这为日后的统一准备了物质条件。
【课堂小结】
本课中官渡之战为曹操以后统一北方打下了基础。
赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
魏、蜀、吴三国统治者为了发展自己的势力,都致力于经济的恢复和发展,为后来全国的统一提供了物质基础。
【板书设计】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版七 年级 历史 上册 三国 两晋 南北朝 时期 政权 分裂 民族 交融 16
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)