六年级上册第四组单元整体规划.docx
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六年级上册第四组单元整体规划
六年级上册第四组单元教学整体规划
一、单元主题与读写训练重点
单元主题:
我们的家园
教材分析:
地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。
“珍惜资源,保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文,《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约,相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。
本次口语交际的内容是:
结合生活实际和掌握的资料,就“珍惜资源,保护环境”这个主题跟同学交流:
可以谈谈应该怎样珍惜资源;也可以谈谈生活中你是怎样珍惜资源的,或者做得不够好的地方;还可以提出问题,大家一起讨论解决的办法。
本次习作提供了两个方面的话题,学生可以任选一个进行。
一是针对生活中存在的浪费资源和污染环境的现象,写一份建议书,提出自己的看法和建议,并向有关部门反映;二是看漫画写感受。
引导学生进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
读写训练重点:
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
二、单元教学资源
1.人教课标版教材小学语文第十一册第四组课文:
《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》,《语文园地四》。
2.《语文帮》第一单元“经典我来诵”的四首诗歌,“美文我来读”七篇选文,“资料链接”中有关内容。
3.《拓展阅读》六年级上册《我们的家园》。
三、单元教学目标
1.认识本单元的生字,能正确读写本单元的词语。
2.正确流利有感情的朗读本单元的课文,背诵自己喜欢的段落,
积累好词佳句。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
4.理解课文内容,揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
5.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
6.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互联系、相互制约的关系,树立维护生态平衡的意识。
7.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
四、单元教学内容规划
单元
主题
课型设置
课时
安排
内容规划
目标与要求
策略提示
作业设计
我
们
的
家
园
单元导读课
1
1.《语文帮》单元导语。
2.人教版教材四篇课文,语文园地。
1.借助单元导语了解本单元内容主题,明确读写训练重点。
2.通览整组教材,通过检视性阅读,了解单元学习主要内容,想想每篇课文学习要抓哪些重点,应特别注意哪些问题,画出本单元学习导图。
整体规划单元学习活动,为单元学习做好准备。
1.指导学生自读单元导语,让学生提炼本单元的主题,可指导学生标注关键词句,说说阅读本组课文需注意哪些要求,以明确单元训练重点。
2.编制“自主学习单”,提供单元学习导图参考框架,提示梳理单元学习内容的基本思路。
3.借助《单元预习达标卡》,自主阅读1到4课,课后资料袋以及补充阅读材料《临海》,读通课文,了解课文大意,。
根据《单元预习达标卡》的提示能概括出每篇课文的内容,小组内交流。
4.通过小组互学、交流展示、点拨指导、反思感悟,引导学生交流学习收获,总结单元导读课学习方法。
1.绘制单元学习导图。
2.“展示分享”课展示的主要内容有:
分享优美文段,诵读有关大自然的诗词。
学生可以提前定向准备。
识字诵读过关课
1
人教版教材四篇课文,语文园地。
《语文帮》中“经典我来诵”的五首诗歌、《拓展阅读》中的相关诗歌。
1、结合课文语境,正确认读本单元18个字,初步理解字义。
2、初步识记18个字字形,能够正确听写。
积累词语。
3、结合单元主题,初步感知本单元的学习内容,了解单元学习目标,明确单元主题,激起学生阅读期待。
背诵相关课文片段及诗歌。
4、把握课文内容,积累部分优美语句。
5、读熟课文,初步感受珍惜资源,保护生态环境的重要。
一、识字写字过关:
1、小组预习达标检查:
四人小组内,小组长根据《单元预习达标卡》采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。
2、充分发挥小组合作的作用,使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3、小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
4、教师抽查每个小组的学习情况,根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题,为下一步学习做好准备。
5、教师指导书写较难写的字。
本单元左右结构字比较多,教师重点指导“劲”“悖”“载”“踞”“擎”“锹””等字,注意指导学生观察左右两部分所占比例。
学生先描红再练写。
教师及时评价反馈,并组织学生在小组内进行生字听写过关。
二、主题诵读,悟主题之“情”
1、诵读《语文帮》上的诗歌,通过声情并茂的朗读唤起学生对主题的共鸣,从而加深对主题意旨的体悟。
2、学生自主选择诗歌、课文片段进行诵读,发挥小组合作的作用,每人至少背诵两首诗歌。
3、集体展示交流,激发学生背诵积累的兴趣。
随堂作业:
同音字、形近字辨析组词,读音易错字读音选择,多音字组词。
听写词语。
课后作业:
继续背诵其他的诗歌、课文片段。
2.布置阅读,拓展内容。
《主题学习丛书》上的同主题文章,倡导学生用批注的方式自读,不动笔墨不读书。
3、继续准备“展示分享”课上要展示的内容。
读写引领课
1
《只有一个地球》+《鹿和狼的故事》+《大自然是个和谐的链条》。
1.正确流利朗读课文,了解课文的主要内容。
2.领悟文章的表达方法,体会说明语言的科学性和严谨性。
3.明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,维护生态平衡。
1、第一课时的读写引领重在“读”的引领。
运用“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路,引导学生有创意地阅读。
以“读说式”的课堂交流,培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。
注重学生的课堂语文实践,多方面训练学生的能力。
2、具体流程:
一、课前展示谈话导入
小组自主学习展示(交流课前搜集,开火车诵读诗句)
师:
孩子们,从大家动情的朗诵中,老师仿佛看到了一幅幅美丽的风景画。
那么,你们真的了解我们共同生活的家园——地球吗?
今天,就让我们共同走进今天的学习主题《我们的家园》。
(老师引领学生齐读课题)
二、解读文本研读探究
师:
不动笔墨不读书,请同学们打开第13课《只有一个地球》,自由读课文,把触动自己心灵的词句画下来,做做批注。
生组内交流:
课文主要内容及对所画句子的感受
师:
课文写了关于地球的哪几方面的内容?
(交流讨论)“地球的渺小”、“自然资源有限”、“目前人类无法居住”三方面说明了只有一个地球。
师:
具体从哪些语句感受到的?
(生交流展示,感情朗读,学习说明方法,体会说明语言的严谨性、科学性,感悟中心)
师生共同总结说明的方法:
(为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,就要使用恰当的说明方法。
本课主要运用了:
打比方、举例子、作比较、列数字的说明方法,告诉我们:
只有一个地球,要精心的保护她。
)
师:
学习了这篇文章,我们知道了珍惜资源,保护地球生态环境的道理。
那么,我们应该怎样做呢?
请同学们用比较快的速度读读第14课《鹿和狼的故事》,说说主要内容,谈谈自己的体会。
(学生自主阅读,交流体会。
明白自然界里每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约,相互联系,不能以人类自身的片面认识,去判定善恶益害。
)
师:
作者是如何把这一道理表达出来的?
(引导学生学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法)
三、运用方法拓展阅读
师:
同学们,通过以上两篇文章,我们不仅明白了道理,还学习到了打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法。
下面,就让我们用较快的速度阅读《大自然是个和谐的链条》这篇文章,再次体会说明方法的妙处,懂得维护生态平衡的重要吧!
(学生交流阅读收获)
师总结:
地球是我们唯一的家园,我们要保护地球,维护生态平衡。
四、小练笔
你想对地球或对人类说些什么?
(联系实际,试着运用本节课学到的说明方法,使你的语言有理有据,深入人心。
)
读写引领课
1
《这片土地是神圣的》+《青山不老》
1.揣摩优美的词句,体会表达特点。
2.理解课文内容,在感受文本情感的同时,进行语言积累。
一、课前展示搜集材料,谈话导入
小组自主学习展示开始。
展示自己搜集到的材料,用1—2句话说说你的感受。
师:
孩子们,地球是我们赖以生存的家园,地球上的一花一草,河流土地,森林动物都是我们密不可分的朋友,值得我们爱护。
今天让我们共同走进我们的家园(板书:
我们的家园)。
(老师引领学生读课题)
二、深入文本,品读体悟
(一)《这片土地是神圣的》
1.欣赏西雅图的美丽风光,引出课题《这片土地是神圣的》
2.交流信息,了解背景。
3.根据课前资料,体悟“这片土地是神圣的”。
出示阅读要求:
(1)潜心默读,学生思考“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”,并做相关圈点、批注。
(2)面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?
(3)理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的”,谈自己的感受。
4.集体汇报交流(教师课前要备有预设交流点)。
引导时,要让学生对自己喜欢的语句充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言领略这片土地的可贵。
(二)学生按以上研读方式学习《青山不老》
1.出示图片资料(土地沙化、美丽山林图片),教师导入课题。
2.出示阅读要求,学生自主学习,组内交流。
速读课文,思考:
文中老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么情况下创造的?
理解“青山是不会老的”含义。
3.小组代表汇报交流。
三、拓展回归,明白道理
1.再次展示课前搜集材料,再用1—2句话说说此时感受。
2.即兴练笔。
练笔提示:
可以写读文后的思考和感受,可以写生活中的环保微故事,也可以写我们面对日趋严重的环境问题,应该怎样做,做些什么?
拓展阅读课
1
《语文帮》、《拓展阅读》“我们的家园”单元的相关文章。
依法阅读,交流分享,积累运用。
一、自主阅读
1.总结研读课文时运用的学习方法,自由阅读《生命如歌》—“地球家园”。
2.阅读中用不同的记号勾画出好词语、优美的句子。
3.尝试概括每篇文章的主要内容。
二、合作交流
1.根据阅读品味中的题目分享阅读收获。
2.朗读最欣赏的片段
3.积累好词佳句,并说说这样写的好处。
4.借鉴写作技巧。
三、总结提升
通过课文和推荐阅读文章的阅读,你有什么收获?
随堂作业:
1.填写阅读收获表。
2.根据自主学习单选定自己的学习目标,完成相应的学习内容。
3.课后自主选择喜欢的文章阅读。
分享展示
课
分享展示学习成果收获。
1.诵读本单元要求诵读的古诗、现代诗、课文精彩片段,要求读出诗文韵味,表达出作者的思想感情。
2.展示本单元学习过程中形成的学习成果,如单元学习导图、词语积累卡、课文阅读批注、随堂练笔、主题习作等等。
1.引导学生紧紧围绕单元主题,创造师生分享阅读感受的氛围,帮助学生梳理批注的方法,积累优美语段,诵读古诗词,升华主题情感。
2.诗文诵读可采取“主题诗会”的形式进行,由学生策划主持,利用晨诵、课外边角时间精心准备。
可以个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读。
3.分享展示,不求知识同一,但求自主创新;
4.
单元学习收获展示应注意两点:
一是为不同层次学生提供机会和舞台,培养自信心;二是重在相互交流,相互启发,共同提高。
3.整本书阅读收获展示要发挥优生带动作用,重在激发课外阅读兴趣,培养良好的课外阅读习惯。
5.展示分享活动应充分发挥学生主体作用,教师尽量退居二线,关键处精要点拨,促进反思提升。
有条件的话还可邀请家长一块参与。
整理本单元学习收获,用自己喜欢的形式记录展示,如:
手抄报、绘画、写文章等。
主题习作课
2
1、在口语交际和阅读的基础上进行“读写联动”。
1.鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去,引导学生再现生活,引发学生倾吐欲望,培养学生习作能力。
2.学写建议书,掌握建议书的格式、内容的写法。
3.能够根据漫画内容编写有趣的故事,倡导人们珍惜资源,保护环境。
4.学习修改、完善自己的习作。
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的四篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2.谈话:
我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!
可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务
这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。
那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象。
板书:
二、读题审题,明确要求。
1.课件出示课文“习作”,把“习作”部分读一读,想想习作为我们提出了什么要求?
2.明确要求
(1)写一篇关于避免浪费资源和环境污染方面的建议书,或者根据自己对课本中所提供的漫画的理解和感受编一个故事。
(2)两种体裁任选一种,无论选择何种体裁,主题只有一个。
三、选材命题,指导习作。
(一)学写建议书
1.学生自己读题,明确要求。
2.建议书内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。
)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
(1)先写清楚存在的问题。
(2)再说明产生的原因。
(3)最后提出解决的问题的建议。
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?
有什么好的办法?
提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文:
学生快速读文章。
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?
(引导学生着重从格式上谈。
)
建议书格式:
标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
(二)看图写话
1.看图激趣
(1)老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
(2)看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点?
小结:
漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?
(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
)
2.引导看图,明白图意
(1)书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:
图上主要有哪些人和物?
他们之间有什么关系?
交流所看到的画面。
(2)作者画这幅漫画的意图是什么呢?
他要揭露什么?
讥讽什么?
学生同桌讨论,全班交流。
(3)来关注这句话:
“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?
这虫到底是什么?
(4)由这幅漫画你联想到了什么?
四人小组交流,推荐一名同学全班交流。
四、试写初稿,进行修改
1.出示习作要求:
表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
2.教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
3.学生完成初稿,进行自我修改。
自己修改作文时的步骤:
强调大声读,不读就不能发现问题。
第一遍:
找出错别字,并修改。
第二遍:
修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
4.组内互读互改。
同桌交换作文,小声读。
第一遍:
勾出写得优美的词句。
第二遍:
与同桌讨论文章的问题,并作修改。
五、朗读赏析,交流评议
1.每小组推荐两篇(一篇好的、一篇有异议的),引导学生进行
赏析。
2.学生交流评议。
3.教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
六、再次修改,誊抄习作
学生再次修改自己的习作,认真誊抄在作文本上。
写前指导应尽量不超过10分钟,留出充分时间让学生静心构思写作。
双基巩固课
1
单元整理
1.复习巩固本单元必须掌握的字。
2.熟读“词语盘点”中的词语。
3.通过回顾本组文章,进一步深化主题,增强情感。
1、开展“闯关竞赛”。
第一关“我会写”,第二关“背诵积累”,第三关“你来出题我来做”,第四关“拓展应用”。
让学生自己梳理整个单元的基础知识,多音字、形近字、近义词应用辨析、结合具体语境选择词语意思。
学生先自测互测,老师再抓疏漏点补充强化,既培养了自学互学能力,又确保了知识掌握的全面性。
2、引导学生结合“单元学习导图”,从“主题理解、课文内容回顾、字词句段基础知识”等方面,系统梳理单元学习内容,总结收获发现问题及时补正。
3、单元检测应强调基础,突出重难点,内容不宜过于繁杂。
检测后可组内订正、共同查缺补漏,共性问题集中指导。
学生自己出题,互相检测,随堂检测
1
单元检测
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- 六年级 上册 第四 单元 整体规划
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