产品数字化设计制造方向人才培养方案.docx
- 文档编号:10448908
- 上传时间:2023-02-11
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:28.01KB
产品数字化设计制造方向人才培养方案.docx
《产品数字化设计制造方向人才培养方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《产品数字化设计制造方向人才培养方案.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
产品数字化设计制造方向人才培养方案
机电一体化技术专业(产品数字化设计方向)人才培养方案
一、专业名称及代码
机电一体化技术560301。
二、招生对象
普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三、基本学习年限
三年。
四、职业面向
所属专业大类(代码)
所属专业类
(代码)
对应
行业
(代码)
主要职业类别
(代码)
主要岗位类别(或技术领域)
职业资格证书或技能等级证书举例
装备制造大类
(56)
自动化类(5603)
通用设备制造业(34);金属制品、机械和设备修理业(43)
设备工程技术人员(2-02-07-04);
机械设备修理人员
(6-31-01)
机电一体化设备维修技术员;
自动生产线运维技术员;
工业机器人应用技术员;
机电一体化设备生产管理员;
机电一体化设备安装与调试技术员;
机电一体化设备销售和技术支持技术员;
机电一体化设备技改技术员
CAD证书
电工证
五、培养目标与培养规格
(一)培养目标
本专业立足湖北省、辐射全国,培养理想信念坚定、德技并修,适应社会发展需要的德、智、体、美、劳全面发展复合型人才,具有一定的科学文化水平,良好的人文素质、职业道德和创新意识,精益求精的工匠精神,较强的就业能力和可持续发展的能力。
突出职业教育的类型特点,深化产教融合、校企合作,培养学生具有从事机电一体化工作必备的知识、技术、技能,具备完成机械加工、机床电气系统的故障诊断与维修、自动化生产线的组装与调试工作任务的能力,主要从事机电一体化非标准件设计和机电产品逆向设计的高素质复合型技术技能人才,将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
(二)培养规格
结构
要求
基本素质
与能力
1、具有运用正确的思想、观点与方法分析和解决问题的能力;
2、具有积极的人生态度和责任感,具有较强的社会适应能力和心理承受能力;
3、具有较强的口头与书面表达能力、良好的沟通协调能力,以及团队合作能力;
4、具有较强接受新知识、新事物以及自主学习、终身学习的能力;
5、具有借助工具书阅读、翻译、撰写一般外文专业技术资料的能力;
6、具备较强的计算机应用及信息采集、分析和利用的能力;
7、具有国际化视野、竞争意识和一定的创业能力;
8、掌握正确的体育锻炼方法,具有终身体育锻炼的能力;
9、具有终身发展规划能力。
1、具有机械制图与识图能力;
2、具有机械设计与制造基础应用能力;
3、具有一定的普通外语和专业外语应用能力;
4、具有较强的计算机应用能力;
5、具有较强的自学能力和创新能力;
6、具有机电产品及机械零件工艺结构分析能力;
7、具有三坐标测量与数据处理能力;
8、具有数字三维建模能力;
9、具有机械结构设计能力及手绘表现能力;
10、具有非标零部件设计能力和产品逆向设计能力;
11、具有三维快速成型的工艺设计与3D打印能力;
12、具有一定的设计管理能力,策划设计流程能力;
13、具有计算机械产品制造成本、估算产品价格、会经营销售的能力。
1、具有车间生产管理和技术管理的能力;
2、具有设计一般工艺品、玩具的能力;
3、具有光栅扫描设备调整和维护的能力;
4、具有3D打印设备调整和维护的能力;;
5、具有高阶曲面光顺设计能力;
6、具有应用逆向工程技术进行产品开发和创新的能力;
7、具有机电产品的营销和自营产品的市场推广能力。
8、具备综合辨证论治、分析问题、解决问题的逻辑思维能力;
9、具有接受岗位新知识、新技术的能力;
10、具有获取及应用本专业新设备、新技术、新工艺等信息的能力;
11、具有较强的判断、选择、整合、获取和使用专业信息的能力。
专业素质与能力
拓展
素质
与能力
六、专业核心课程及基本内容
1、机械设计基础(90学时,5学分)
课程属性:
理论+实践
课程内容:
本课程主要讲授机构运动简图测绘与自由度计算、齿轮传动;平面连杆机构分析与设计、盘形凸轮机构分析与设计;设计带和链传动;通用零部件和减速器的设计;力系平衡条件求解简单力系的平衡问题;零部件的受力分析和强度计算方法等内容。
通过学习,学生应当能够:
掌握常用机构的结构、工作原理、应用特点,初步具有分析和选用常用机构的能力;具备机械通用零件、机械传动装置和简单机械设计的基本计算能力和标准选用能力。
考试方式:
闭卷
2、逆向设计一体化(72学时,4学分)
课程属性:
理论+实践
共分为7章:
逆向工程技术概要;光学扫描测量与应用;三坐标测量与应用;机械
设计概要与应用;机械创新设计实践;Creo3.0平台设计实践。
学生通过学习逆向工程技术概述学习逆向设计的主要技术及方法;光栅扫描测量与处理、复杂曲面的点云数据处理及光顺;三坐标测量与处理,掌握逆向工程的先进技术;快速成型技术实物及制作实践,引入专业基础知识。
应用工程测量与制图的相关知识技能,完成典型组合几何体测绘;完成轴承座或玩具机架零件测绘、逆向手工制作模型,典型机电产品逆向测绘实践:
测绘减速器或手动泵;玩具外壳的逆向设计;完成日常生活用品调味盒的逆设计,掌握产品的设计技能。
考核方式:
分析讨论+建模操作+设计作品
3、工业产品设计(54学时,3学分)
课程属性:
理论+实践
课程内容:
主要介绍工业产品造型设计的基础理论和方法,在人—机—环境系统设计思想的指导下,探索现代工业产品设计的合理途径。
其中包括工业产品造型设计的基本概念,造型设计的形式美学法则,工业产品的形态设计,工业产品的色彩设计,工业产品装饰设计,工业产品造型设计中的人机工程学,工业产品造型材料与工艺,工业产品设计的方法和程序,工业产品模型制作(3d打印),计算机辅助工业产品设计,工业产品设计的新发展。
考核方式:
分析讨论+打印操作+设计作品
4、电工电子技术Ⅰ/Ⅱ(90学时,5学分)
课程属性:
理论+实践
课程内容:
《电工与电子技术》是由《电路与磁路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电气测量》、《电机与电气控制技术》等多门课程整合而成。
通过《电工电子技术》课程的学习,让学生获得电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能,为学习专业知识和职业技能打下良好基础,同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生整体思维、融会贯通、学会学习的能力。
考试方式:
闭卷+实操
5传感器应用技术(54学时,3学分)
课程属性:
理论+实践
传感器是广泛应用在智能制造产线上的一种前端装置,用于检测非电量的机械物理参数,可完成产品数量计数、产品的重量称重工作,检测位移、速度、加速度、作用力、力矩、温度、湿度、微小间隙等等,并能将检测到的机械物理参数,转换成可以处理为电流电压对外输出,以满足反馈信息的传输、处理、存储、显示、记录要求,实现闭环控制系统中对执行机构的工况判断及反馈控制。
该课程为学生打下自动产线设计的检测与控制方面的良好技能基础。
考试方式:
闭卷+实操
6、机械加工基础(54学时,3学分)
课程属性:
理论
课程内容:
金属材料及热处理基础;金属材料的性能;常用金属材料;钢的热处理;铸造与锻压基础:
铸造加工;锻压加工;焊接基础知识:
焊条电弧焊;其他焊接方法;金属切削加工基础:
金属切削运动和切削要素;刀具的选用;车削加工基础:
金属切削机床的分类及型号;外圆、端面和台阶的车削加工;车槽、车断、成形面和滚花加工;圆锥面的车削加工;孔的车削加工;螺纹的车削加工;车床附件及其使用方法;铣削加工基础:
铣刀及铣床附件;铣削的基本方法;刨削与磨削加工:
刨削加工;磨削加工;特种加工。
考核方式:
闭卷
7、零件测绘(36学时,2学分)
课程属性:
理论+实践
以培养结构设计、机械零件设计为主线,内容设置上充分考虑了职业类学生对实际应用的需求,按照从简单到复杂的顺序依次编排。
本课程通过不同的学习任务,以典型机器零件为例,介绍了各种常见零件如轴、标准件、齿轮、箱体类零件测绘方法和过程。
每种典型零件都按照统一的测绘步骤进行任务分解,层层递进,使学生在“学中做,做中学”,培养学生的学习兴趣,掌握零件的测绘方法。
以实用为主,够用为度,突出能力培养。
考核方式:
测量操作+测绘图纸+学习考勤
七、教学计划安排表专业:
机电一体化技术专业(产品数字化设计方向)
课程性质
课程类别
课程
编号
课程名称
学
分
学时
考核学期
考核方式
各学期周学时数
合
计
理论
实践
理实一体
一
16W
二
16W
三
18W
四
16W
五
16W
六
必修课程
公共基础课程
▲入学教育与军训
3
72
0
0
72
1
查
3W
▲大学生心理健康教育
1
18
18
0
2
查
2
职业英语Ⅰ
3
54
30
24
1
试
4
职业英语Ⅱ
3
54
30
24
2
试
4
▲大学计算机基础
3
54
0
0
54
1
试
4
▲思想道德修养与法律基础
3
54
42
12
1
试
3
▲毛泽东思想与中国特色社会主义概论
4
72
48
24
2
试
3
▲形势与政策
1
18
18
0
2-5
查
第二至第五学期以专题讲座、视频教学等形式开展
▲体育Ⅰ
2
72
36
36
1
查
2
每学期课内36学时,课外36学时
▲体育Ⅱ
2
72
36
36
2
查
2
▲应用文写作
2
36
30
6
2
查
2
▲大学生职业生涯规划
0.5
8
8
0
2
查
2
▲大学生创新创业教育
1
18
10
8
3
查
2
▲就业指导
0.5
10
10
0
4
查
2
▲毕业教育
1
18
12
6
6
查
18
小计
126
13
15
2
2
3
专业课
专业教育
1
18
4
14
1
查
4
机械制图
4
72
36
36
1
试
6
机械制图测绘专周
1
24
0
24
1
查
1w
★电工电子技术Ⅰ(1+X证书)
3
54
27
27
1
试
4
钳工实习
1
24
0
24
2
实践综合考核
1w
★电工电子技术Ⅱ(1+X证书)
2
36
18
18
2
试
3
★机械设计基础
5
90
78
12
2
试
6
机械创新课程设计
2
36
0
36
2
实践综合考核
2w
互换性与测量技术
3
54
16
38
2
查
5
AUTOCAD
2
36
0
0
36
2
查
2w
工业产品模型制作实训(3D打印)
2
36
18
18
3
查
2
★工业产品设计(3D打印)
3
54
36
18
3
试
4
★机械加工基础
3
54
54
0
3
试
4
模型测绘及制作
2
48
0
48
3
实践综合考核
1w
Pro/E技术应用
4
72
0
0
72
3
查
5
电工电子技能实训
1
18
0
18
3
实践综合考核
1w
★逆向设计一体化
4
72
36
36
3
实践综合考核
5
★传感器应用技术(1+X证书)
3
54
26
28
3
试
4
▲跟岗实习
16
192
192
4
实践综合考核
16w
★零件测绘
2
36
0
0
36
3
实践综合考核
4
逆向设计综合实践
2
48
0
48
5
实践综合考核
2w
机械制造工艺
4
72
72
0
5
试
6
机械产品设计
3
54
18
36
5
实践综合考核
4
▲顶岗实习
16
384
0
384
6
实践综合考核
16w
小计
89
1638
439
863
336
选修课
专业拓展课
智能制造技术概述
1
18
18
0
5
查
2
电子CAD
2
36
0
0
36
5
实践综合考核
2
自动生产线
2
36
18
18
5
实践综合考核
2
玩具造型设计
2
36
18
18
5
实践综合考核
2
公共拓展课
中华优秀传统文化
(限选)
2
36
36
0
5
查
2
四
选
二
逻辑学(任选)
2
36
36
0
5
查
2
沟通技巧(任选)
2
36
36
0
5
查
2
职业素养(任选)
2
36
36
0
5
查
2
现代礼仪(任选)
2
36
36
0
5
查
2
小计
13
234
162
36
36
合计
132
2502
929
1075
498
备注:
★表示专业核心课程;▲表示不可进行学分置换的课程。
八、学时学分要求
类别
课程门数
最低毕业要求
学时
学分
占比%
必修课
公共基础课
13
630
30
19.7%
专业课
23
1638
89
58.6%
小计
36
2268
119
78.3%
选修课
专业拓展课
4
126
7
4.6%
公共拓展课
3
108
6
3.9%
小计
7
234
13
8.5%
素质拓展学分
15
13.2%
技能学分
5
合计
43
2502
152
100%
合计
理论教学学时
929
37.1%
实践教学学时
1075
43.0%
理实一体化学时
498
19.9%
总学时
2502
100%
九、毕业标准
本专业学生达到以下三个方面的要求,方可毕业:
1、学生思想品德符合要求,修完本专业教学计划规定的全部课程,所有课程(包括实践教学)考核成绩全部合格,修满152学分(包括课程学分132学分,活动课程学分20学分),准予毕业。
2、至少获得1个与本专业岗位相关的职业资格证书。
3、参加专业规定的顶岗实习并成绩合格。
十、专业教学环境与教学条件
(一)师资队伍要求
我校机电一体化技术专业平均每年级2个班,共300人左右。
应具有满足教学需要的素质较高、结构合理、专兼结合的专业教学团队。
专业教学团队人员结构包括:
专业带头人、专任教师、机电一体化专业相关企业的一线工作的专业兼职教师,以及专职教学管理人员、教辅人员等。
。
(1)专业带头人
应热爱职业教育,为人师表,教书育人;具有扎实的基础理论、专业知识与技能,具有较强的教学研究和科研能力,对本专业领域有较深入的研究;具有丰富的教学管理、专业教学和实践经历,了解专业发展的前沿,了解专业教育教学改革的方向;具有较强的组织管理与协调能力,富有团队协作精神。
(2)专任教师
应热爱机电职业教育,为人师表,教书育人;要具有机电一体化相关专业教育背景的硕士研究生及以上学历;应取得高校教师和相关执业任职资格;具有良好的教学能力,能胜任专业理论教学和实践教学工作。
(3)兼职教师
应主要来自于企业相关专业人才;热爱职业教育,为人师表,教书育人;具有本科以上学历,具有所承担课程的相关执业资格,在相关岗位有3年以上实践工作经验,或具备专业职称,熟练掌握机电一体化相关技术及其应用;对本专业人才培养目标、规格、课程教学要求有较清晰地认识,能够按照教学计划要求承担一门及以上专业课程实践或理论教学;与所在院校签订兼职教师聘用协议,服从教学安排与管理,并认真履行协议所承担的责任和义务;具有团队协作精神。
(二)校内实践教学条件要求
序号
实训室名称
主要设备及数量
服务课程
主要实训项目
1.
机械工程技术实训中心
机械模型、测绘减速器、范成仪、互换性与技术测量仪、齿轮啮合特性分析仪等
金工实习、画法几何与机械制图、机械设计基础、互换性与测量技术、机械加工基础等
钳工制作实训、机械简图测绘、机械拆装实训、齿轮啮合特性分析实训、互换性与测量技术实训、机械课程设计及创新实训、制图设计
2.
电子工程技术实训中心
高性能电工电子电拖实训装置、数字示波器、数字万用表、热风枪焊台二合一、工具套件等
电工电子技术、电机与拖动、电工实训等
电工基本技能实训、基本电路实训、数字电路、模拟电路实训、电机的控制等
3.
自动控制技术实训中心
液压与气动PLC控制实验装置、传感器与检测技术装置、可编程逻辑控制器实训装置
PLC技术及应用、传感器应用技术、液压与气动技术等
PLC综合实训、电机与拖动、传感器性能测试等
4.
智能制造技术实训中心
数控机床
数控加工编程、机械制造工艺、工艺及夹具设计等
数控机床结构、夹具选择、加工工艺线路分析等
(三)校外实训基地
序号
实训基地名称
功能
实习规模
1.
敏实集团
提供机电一体化设备的维护与调试实训、顶岗实习
每次可同时供50人左右上实训课
2.
合肥京东方有限公司
武汉分公司
提供机电一体化设备的维护与调试实训、顶岗实习
每次可同时供50人左右上实训课
十一、专业教学方法、手段与教学组织形式的要求
1、教学组织与实施
教学要强化专业的实践性和操作性。
在教学中,要根据学生特点,激发学生学习兴趣;实行任务驱动、项目导向、理实一体等多种形式的“做中学、做中教”教学模式。
专业教师在教学过程中应当理论联系实际,在理论学习的同时,突出技能操作与训练。
理论教学采取课堂讲授、讨论、专题讲座等多种形式,开发多媒体功能,运用图像、动画、视频等多媒体教学。
实践教学可采用校内实训、上机操作、工厂实习等多种形式进行。
要善于多种教学方法和手段的灵活使用,将理论知识与实际工作相结合应用。
各院校应在深入研究职业教育、机电一体化专业教学规律和总结教学经验的基础上探索专业教学改革,逐步形成具有本专业特色的教学模式。
2、教学资源建设
具有专业教学所需的专业标本、模型和视听教材等各种教学资料。
可建立专业课程教学网站,开发各种网上学习资源,如精品课程、教学课件、实训项目练习、理论与技能测试等;将教学大纲、课程标准、授课计划、教案、课件、教学图库、实训指导、考核手册、习题库、参考文献,以及相关教学网站链接等信息放置于学校课程网站中,起到助教与助学作用。
十二、人才培养方案专家论证意见
专家组(由高职院校、行业企业专家至少3人以上组成)论证意见如下:
1、根据企业HR的用人需求来确定机电一体化专业产品数字化设计制造方向的课程主线。
负责人签字:
刘青
2019年7月26日
十三、本人才培养方案最终解释权在教务处
十四、专业调研报告
1、调研概况
随着现代化工业生产的发展,自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。
由于液压与气动技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术,已成为当今工业科技的重要组成部分。
机械技术可以承受较大载荷,但不易实现微小和复杂运动的控制,而电子技术则相反,不能承受较大载荷,却容易实现微小运动和复杂运动的控制。
所以,传统意义上的机电一体化,主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化,并且明显偏重于机械方面。
当前,科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用。
机电一体化技术的内涵也发生了变化,它是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。
其本质是将电子技术引入机械控制中,也就是利用传感器检测机械运动,将检测信息输入计算机,计算得到能够实现预期运动的控制信号,由此来控制执行装置。
机电一体化技术将机械技术与电子技术实现完美结合,充分发挥各自长处,实现互补。
所以说,一件真正意义上的机电一体化产品,应具备两个明显特征:
一是产品中要有运动机械;二是采用了电子技术,使运动机械实现柔性化和智能化。
因而,机电一体化技术是自动化技术与机械设备紧密结合的产物,也是机械设备向自动化方向发展的必然趋势。
它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域,具有广阔的发展前景。
2、行业企业对机电一体化技术专业人才的需求情况
机电一体化技术正是这场新技术革命中产生的新兴领域,机电一体化产品的功能,除了精度、动力、快速性外,更需要自动化、柔性化、信息化、智能化,逐步实现自适应、自控制、自组织、自管理,向智能化过渡。
从典型的机电一体化产品来看,如:
数控机床、加工中心、机器人和机械手等,无一不是机械类、电子类、电脑类、电力电子类等技术集成融合成一体化,这必然需要机电一体化设备操作、维修、检测及管理的大量专业技术人员。
同时,随着行业结构的调整和优化组合,各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段,因此对人才的需求量大增。
尤其是机电一体化技术,这种通用专业的技术人才需求量更大。
另一方面,机电一体化技术的应用面广,在诸如农、林、牧、渔产品的深加工企业,食品加工、造纸、印刷以及交通运输以至现代商业企业等都离不开机电一体化技术。
调研表明,经济发达地区对机电一体化专业的高职毕业生需求是巨大的,前提是毕业生具备实际工作能力。
因此,为了适应区域经济发展的需要,满足社会急需,我院加强了对机电一体化技术专业的建设,建立一个科学、完善、具有高职教育特色的教学体系。
突出应用性、整合性、实践性、先进性、综合性的原则,使毕业生既能掌握机电一体化设备的使用、制造、维修、检测、管理等专业理论知识,又能熟练进行机电产品的维修及数控机床的操作、编程及维护等实际技术。
它是我校对社会需求做出的快速反应,与区域经济的发展状况是同步的。
它适应了地区产业结构的调整方向,适应了企、事业单位对
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 产品 数字化 设计 制造 方向 人才培养 方案