二年级上册数学第五单元5节缺讲评.docx
- 文档编号:10448654
- 上传时间:2023-02-11
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:27.36KB
二年级上册数学第五单元5节缺讲评.docx
《二年级上册数学第五单元5节缺讲评.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册数学第五单元5节缺讲评.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级上册数学第五单元5节缺讲评
认识线段
教学内容
书本第59—60页例题、想想做做第1—5题。
课型
新授
施教日期
年月日
星期
教学目标
1.经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数,会画线段。
2.在操作、体验活动中培养学生初步的观察能力、操作实践能力。
3.通过折、画等活动以及趣味性的练习,培养学生积极参与学习活动的兴趣。
教学重点教学难点
教学重点:
认识线段的特征。
教学难点:
学会画、数线段。
教学资源
线段对学生来讲是比较抽象的难以理解的,可以通过生活中的实际例子来认识线段,并用图来表示,建立线段的模型。
米尺,学生尺,一根棉线,一张长方形纸。
投影仪。
学程设计
→请小朋友观察老师手里两根吸管,看看他们有什么不同?
→这根线是直的吗?
→怎么把桌上的棉线变直?
→两手之间一段直的线就是线段。
这节课,我们就来认识线段。
→从哪儿到哪儿可以看成线段?
→谁来指一指它的边,并说说每条边的两端分别在哪里?
→两手捏住的地方叫做线段的端点。
→线段有几个端点?
→你感觉线段有怎样的特点?
→说说下面哪些是线段?
你能说说你判断的理由吗?
导航策略
修改调整
谜语热身
一、交流预习,认定目标。
(预设3分钟)
1.出示两根吸管(一直、一弯),引导学生发现它们有什么不同。
2.请学生随意的拿出一根棉线,随意放在桌上。
3.师:
怎么把桌上的毛线变直?
学生动手操作、汇报。
4.揭题。
二、自主学习,建构模型。
(预设12分钟)
(一)初步感知。
1.自学
导学单:
(1)想一想什么是线段?
(2)线段有哪几部分组成?
(3)线段有何特点?
2.认识端点。
组长拉紧毛线,组员分别指线段及端点。
3.组织学生初步感觉线段特征。
4.完成想想做做1
(二)实物感知
1.小组合作:
(1)摸一摸直尺的边,说说你的感觉。
(2)找一找生活中的线段,比比谁找得多。
(3)体验后再说说线段的特点。
(三)建构模型。
1.出示(长方形纸):
把长方形纸对折,折痕也可以看成一条线段。
(让学生动手折一折)
学生操作后组织交流。
2.利用工具画线段
(1)学生如果只想到用刻度尺画,可进一步启发,体会工具的多样性。
(2)指导画法:
沿着直尺的边来画线段。
提醒学生标出线段的端点。
(3)学生试画,画完后,先小组内交流,再全班交流画法。
三、巩固练习,深化理解。
(预设10分钟)
(一)基础练习。
1.完成想想做做第2题。
数一数每个图形各由几条线段围成。
2.完成想想做做第3题。
先让学生按要求画一画。
(二)针对练习。
1.完成想想做做第4题。
先理解题意,再让学生按要求画一画。
(3)比较练习
1.完成想想做做第5题。
生独立做一做。
集体交流。
补充:
5个点、6个点。
学生画一画,找找规律。
四、当堂检测,评价反思。
(预设10分钟)
必做题:
《补充习题》第33页上第1、2、3题。
选做题:
数数一共有几条线段?
→感知直尺边是直的,有两个端点。
→通过再说说线段有什么特征,深化对线段特征的认识。
→提问:
你能折出比这条线段长的折痕吗?
比这条线段短的呢?
(体会折法多样化,鼓励学生多折几条,并在小组内交流和分享。
)
→指出:
线段是有长短的。
→如果没有尺,还能用哪些工具画出线段?
→指一指正方形每条边的两端分别在哪里?
→明确:
尽管不便标出来,但线段的端点都是存在的。
→提问:
连接这两点还能画出不同的线段吗?
→指出:
连接两点,只能画一条线段。
→你是怎么理解“连接每两点画一条线段”这句话的含义的?
→如果有5个点,你最多能画出几条线段?
六个点呢?
→你有什么发现吗?
说说看!
→帮助学困生,集体校对,同桌互批。
错因分析。
→怎么数,不重复、不遗漏?
教学反思:
认识厘米
教学内容
二(上)第61~63页内容
课型
新授
施教日期
年月日
星期
教学目标
1、初步认识长度单位厘米,能表示出1厘米的大概长度。
2、会用厘米为单位测量物体的长度,能以厘米为单位画出指定长度的线段。
3、培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点难点
重点:
认识长度单位“厘米”,并建立“1厘米”的长度观念。
难点:
建立1厘米的表象。
教学资源
学情分析:
学生在一年级上册学习了“比长短”,已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,会直观比较一些物体的长短。
教材分析:
本教学内容首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用问题情境引起学生思考,体会建立统一长度单位的必要性,从而引入刻度尺,指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度,并进行测量。
学程预设
导学策略
修改调整
一.揭示课题。
(预设3分钟)
1.实际测量课桌有多长:
大约有8拃长;
大约有4个文具盒长;
大约有5枝铅笔长……
2.交流测量结果,引入厘米。
二.目标驱动,认识厘米。
(预设12分钟)
1.导学单:
⑴观察手中的学生尺,说说你发现了什么?
⑵1厘米有多长,在你的尺子上找出来。
⑶用你的手指比画出1厘米大约有多长。
⑷找生活中长为1厘米的物品。
2.小组交流
⑴说说你在尺子上的发现。
⑵1厘米有多长,在你的尺子上找出来。
⑶用你的手指比画出1厘米。
⑷说说生活中长为1厘米的物品。
3.全班交流。
4.比画出2厘米、5厘米、10厘米。
5.读出铅笔刀和线段的长。
量物体的时候应注意些什么?
6.讨论:
怎样画4厘米长的线段。
自己动手画。
你能画一条7厘米的线段吗?
三.分层练习,内化提升。
(预设15分钟)
1.基本练习。
(1)P62想想做做1。
(2)想想做做2。
同桌之间互相交流。
(3)想想做做3。
独立完成后全班交流。
2.解决问题练习。
书本P63第4、5、6题。
学生独立完成后全班交流。
四.当堂检测,评价反思。
(预设10分钟)
必做题:
完成《补充习题》第34页1、2、4题。
提高题:
先估计一下自己手的各个手指的长度再量一量。
→小朋友,我们已经认识了线段,知道线段有长短。
你们想知道自己课桌的长有多长吗?
让我们来量一量吧。
→你能说一说你的课桌有多长吗?
为什么我们测量的都是课桌的长,量出的结果却不一样呢?
实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,我们需要有统一的长度单位。
今天这节课我们就一起来认识厘米。
→教师巡视、指导,收集一些问题。
→导学要点:
发现直尺上有大小刻度、数字、厘米
这把刻度尺以厘米为单位,两个数字中间的长度就为1厘米。
食指的宽大约1厘米。
田字格一条边的长大约1厘米。
订书钉的宽大约1厘米。
→总结:
不管从刻度几开始,只要有几个1厘米,长度就是几厘米。
→量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准左端,右端对着几,就是长几厘米。
→明确画线段的方法。
提醒学生及时标出所画线段的端点。
→画一条7厘米长的线段时,提醒学生注意画的顺序和两个端点不能忘画。
点拨:
→说一说下面哪一种量法是对的,为什么?
让学生分别测量出线段的长,再算出它们的差。
测量的结果不一定都是整厘米数,接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”来表示。
→
→帮助学困生,收集典型错例,讲评时所用。
→校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。
全对的做提高题。
教学反思:
认识米
教学内容
二(上)第64-65页,例5,试一试,“想想做做”1-6。
课型
新授
施教日期
年月日
星期
教学目标
1.认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。
教学重点难点
重点:
认识长度单位“米”及“1米=100厘米”。
难点:
建立1米的长度观念。
教学资源
学情分析:
通过前几节课的学习,学生已经初步认识了线段、认识了长度单位厘米,建立了1厘米的长度观念。
教材分析:
这部分教学内容主要是教学米的认识,例5的学习安排了3个层次。
第一层次:
明确测量比较长的物体的长度,通常用米作单位。
引导学生观察米尺,建立1米的长度观念。
第二层次:
通过一系列活动进一步感知1米的实际长度,再次强化对1米的认识。
第三层次:
让学生在米尺上看一看1米有多少个1厘米,明确米和厘米之间的进率,进一步加深对米的认识。
学程预设
导学策略
修改调整
一.复习导入,激发需求。
(预设5分钟)
1.回顾上节课内容。
(1)量一量邮票的长、宽。
(2)出示三道辨析题。
(详见ppt)
2.用学生尺量黑板感到困难。
3.认定本节课学习内容。
二.目标驱动,自主学习。
(预设7分钟)
1.根据提供的学习材料(米尺),理解题意。
2.探究厘米与米之间的关系。
导学单:
(1)“米”用来量什么样的物体。
(2)认识米尺,感受1米有多长。
1米大约有几支铅笔长?
(3)在米尺上看一看,1米有多少个厘米?
(4)看书本P64,完善自己的思考过程。
3.小组交流学习收获,完善认知结构。
三.全班交流,提炼建模。
(预设8分钟)
1.围绕导学单进行全班交流。
2.知道量较长物体时用米做单位。
3.清晰有关米的知识,知道1米=100厘米。
四.分层练习,内化提升。
(预设10分钟)
1.基本练习。
(1)书本第64页:
试一试:
(2)想想做做
书本P65第1、2、3题。
2.解决问题练习。
书本P65第4、5、6题。
五.当堂检测,评价反思。
(预设10分钟)
必做题:
《补充习题》第35页。
提高题:
小猴学爬竹竿,竹竿长8米,小猴每次爬上2米,滑下1米,它要爬多少次才能爬到竹竿顶端?
→上节课,我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”,学会了用厘米量物体的长。
一起量量这些物体的长度。
小结:
用厘米作单位测量长度时,把物体一端对准0刻度,另一端对着几就是几厘米。
→你能用学生尺量出黑板的长吗?
小结:
厘米这个单位太小了,我们需要一个更大的长度单位。
→今天我们就一起学习较大的长度单位—米。
(板书课题:
认识厘米。
)
→为了让同学们更好的完成今天的学习,老师给你们提供了米尺。
请大家围绕下面的导学单自学。
→学生自学后,进行小组交流。
教师巡视,给予指导。
→1.教师介绍米尺。
(它的长度就是1米。
)
2.比划:
1米有多长?
用各自的手臂来比划一下。
说说,你有什么感受?
3.你见过大约1米的物体吗?
4.看看米尺,1米有多少个厘米?
5.你还见过什么尺吗?
(卷尺等)
→1.分段进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,师生共同查找原因、研究对策。
2.有关题目的点拨。
第1题:
让学生充分交流讨论。
第2、3题:
先估计,再量一量。
第4题:
明确“一庹”的意思。
第5、6题:
请学生说说想的过程。
→校对作业,分析典型错例,统计正确率。
错误的订正,全对的做“提高题”。
教学反思:
练习十
教学内容
二(上)第66~67页练习十第1—7题
课型
练习
施教日期
年月日
星期
教学目标
1.能选用适当的单位表示长度,引导学生通过观察、操作等具体的活动,进一步巩固对线段以及长度单位厘米和米的认识,并用所学知识解决一些简单的实际问题。
2.能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。
培养估计能力和动手操作能力,发展学生的空间观念。
3.通过动手做,有效地激发了学生参与活动的积极性,有利于学生在活动中进一步丰富对长方形特征的感知,提升操作技能,发展数学能力。
教学重点
难点
重点:
巩固对线段及长度单位厘米和米的认识,用所学知识解决一些实际问题。
难点:
合理使用长度单位,正确把握物体的长度。
教学资源
学情分析:
学生在本单元中认识了长度单位米和厘米,对线段也有了一定的感性认识,积累了一些解决问题的经验,借助这些认知,可以顺利地进行本课的练习及探索活动,
教材分析:
第1题是联系已有的生活经验,利用对厘米和米的认识,选择合适的单位表示有关物体的长度。
第2题通过比较表示长度的两个数量的长短,帮助学生加深对厘米、米,以及他们之间金绿的认识。
第3、7题通过估计和测量,帮助积累估计和测量的经验。
第4~6题都是和厘米、米有关的实际问题,重在经理解决问题的过程,积累解决实际问题的经验。
学程设计
导航策略
修改调整
一、举例梳理,复习旧知。
(预设3分钟)
1.填上合适的单位名称。
冰箱宽45()一棵树高8()
一块橡皮长()一根跳绳长2()
2.在○里填“﹥”“=”“﹤”。
80厘米○1米31厘米○13米
2米○200厘米
二、目标驱动,自主学习。
(预设30分钟)
(一)基本练习
1.导学单:
(1)完成练习十第1题。
(2)同桌交流答案,如果有错误找找错误原因,然后改正。
集体交流。
2.完成练习十第2题。
学生分组填写,然后交流。
(二)专项练习
1.练习单:
(1)第3题,独立观察后比较哪一条长,哪一条短?
(2)量出每条线段的长,看看估计得对不对。
(3)你有什么想说的?
(三)综合练习
学生完成书本练习十4-7题。
学生独立完成
教师巡视
全班交流。
重点交流学生觉得难的题目。
(四)拓展练习
练习单:
1.动手做,准备好长方形纸,用直尺量一量。
把测量到的每条边的长度填在书本67页。
2.仔细观察,你量到的长度,发现什么?
3.把这张长方形的纸任意折一折,再打开量一量折痕大约长多少厘米?
填在表格中。
4.想一想:
怎样折,折痕最长?
三、归纳总结,评价反思。
(预设2分钟)
四、当堂检测,评价反思。
(预设7分钟)
必做题:
补充习题36页练习十1、2、4、5题。
选做题:
一只蜗牛被困在一口深10米的井中,它白天向上爬3米,夜晚下滑2米。
几天可以爬出去?
→1.全班校对交流。
重点交流错题,分析错误原因。
2.揭示课题。
今天我们完成厘米和米的综合练习。
→1.引导学生利用已有的生活经验通过比较做出选择。
→2.鼓励学生想出不同的比较方法。
→3.小结:
题中两条线段端点的箭头方向不同,使人误以为左边比右边长,所以要仔细观察,不受影响。
→4.注意交流思考过程。
→鼓励用自己的话描述发现的结论。
师:
通过今天这堂课的学习,你有什么收获?
你还有什么不明白的地方吗?
→校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正,全对的做“提高题”。
【教后反思】
我们身体上的“尺”
施教日期年月日
教学内容
二(上)第68-69页内容
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1.使学生了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的长度。
2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
教学重点
难点
重点:
了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度。
难点:
了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度。
教学
资源
学情分析:
学生已经理解并掌握了米、厘米,并通过多种途径体会了1厘米、1米有多长,建立起1厘米、1米的表象。
教材分析:
这是一次估测物体长度的综合与实践活动。
整个活动由三部分组成,依次是:
认识“身体尺”、用“身体尺”量、反思活动过程。
教学准备:
PPT、学生尺、米尺
学程设计
导航策略
修改调整
一、认定目标(预设2分钟)。
1.揭示课题:
我们身体上的“尺”。
2.认定目标:
认识“身体尺”,能用“身体尺”进行测量。
二、自主学习,展示交流(预设30分钟)
(一)认识身体尺
1.老师介绍什么是一搾,一步,一庹,一脚。
2.学生自主学习。
把米尺放在地上。
导学单:
量一量:
(1)一米大约有几搾?
(2)一米大约有几步?
(3)一米大约有几脚长?
全班交流。
(二)用“身体尺”量
1.导学单:
思考:
(1)课桌的长,可以用什么来量?
(2)黑板的长,可以用什么来量?
(3)教室的长,可以用什么来量?
2.小组交流。
你准备用什么身体尺来量课桌、黑板、教室的长。
3.实际测量,请学生代表到前面来量一量课桌,黑板,教室分别有多长。
4.初步小结。
三、回顾和反思。
(预设8分钟)
回顾测量的过程,你有那些收获和体会?
全班交流。
四、课作(预设10分)
在教师里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度。
【拓展题】
相邻两棵树之间的间隔是5米,第一棵树到第五棵树之间的距离是多少米?
→明确本堂课目标。
→1.在介绍一搾,一步,一庹,一脚的时候,请学生看清庹和搾分别是怎样写的。
→在自主学习的时候,把尺放放好,不要影响人家测量。
→教师巡视、指导,。
→通过交流,使学生明确:
1米大约有7搾,1米大约有2步,1米大约有5脚长。
→通过交流,使学生明确:
课桌的长,可以用搾来量,黑板的长,可以用庹来量,教室的长,可以用不来量,也可以用脚来量。
→学生到前面来量的时候,其余学生看清分别有几搾,几庹,几脚。
→要点:
1.用“身体尺”测量很方便。
2.“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题。
3.说明:
要得到准确的结果,还要用尺量。
【教后反思】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 数学 第五 单元 讲评
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)