部编版《守株待兔》完美教案.docx
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部编版《守株待兔》完美教案
三年级下册语文教案-5.守株待兔人教部编版
5.《守株待兔》教学设计
教材分析:
《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。
设计思路:
1.这篇课文是寓言,内容易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。
运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
通过说(小组交流、全班交流)、、写突破本课重、难点。
教学目标:
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:
不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
3.复述课文,并把故事讲给别人听
教学重点、难点:
研读课文,明白寓意。
教学过程:
一、谈话导入:
1.孩子们,你们喜欢寓言故事吗?
今天,老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题:
5守株待兔,齐读课题(强调"株"的读音)
3.质疑:
读了课题,你想知道什么呢?
梳理问题:
"株"是什么意思?
"守株待兔"是什么意思?
过渡:
刚才小朋友都交流了自己想知道的问题,那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--(生)读书
二、范读课文,整体感知
(课件演示课文录像)伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文,边听边思考刚才大家提出的问题,
"株"在文中指的什么?
("株"指的是树桩。
)
树桩是露出地面的大树的一部分。
我们再来看课题,"守株待兔"就是?
(守着树桩等待兔子。
)
三、初读课文,说出大意
师:
那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢?
结果又怎么样呢?
请同学们各自把课文读一读。
遇到不认识的字该怎么办?
(生读课文)
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子?
(板书;等)
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢?
3.后来,他等到兔子了吗?
田里变得怎么样?
4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?
默读课文把这个故事的大概意思说一说。
四、自主读书,合作交流
1.自主读书:
师:
小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文,边读边想你读懂了些什么,还有什么不懂的地方,用线条或?
标注在书上,也可以和你的同桌小声说说,讨论、讨论。
(培养学生边读书边思考的能力,养成勾画、旁注的好习惯)
2.合作交流:
(1)请2-3名孩子汇报读懂了什么?
(2)同桌交流自己读懂的地方
(3)你还有什么不懂的地方,说给小组的同学讨论、讨论,大家一起解决。
(互相解疑,既满足了孩子汇报的欲望,又能轻松解决孩子提出的大面积问题,对问题进行梳理)
(4)师生共同解答小组内不能解决的问题:
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔一定是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,接着便让学生谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的。
(板书:
偶然)
五、个性朗读展示,自主评价
过渡:
小朋友,老师发觉你们真是会读书的孩子,解决了这么多的问题,你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗?
现在,小朋友就选你喜欢的部分,把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
(鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。
并且在评价中不断的提高阅读能力,进一步深化对内容的理解和感悟。
)
六、讨论交流,理解寓意。
1.师:
小朋友读得可真好,那读了这篇文章,你有什么感受呢?
说出来给大家听听好吗?
生甲:
我觉得这个人太懒了,我才不会象他这样!
生乙:
我觉得这个人太笨了,不会动脑筋,天上掉馅饼的事哪会有呢?
生丙:
我觉得很高兴,因为读第三自然段时我当了一回小老师。
……
2.小组交流合作:
师:
小朋友的感受可真多,如果这个守株待兔的人就在你面前,你想对他说些什么呢?
生甲:
我想对这个守株待兔的人说:
你真傻呀!
你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?
"你赶快种地吧。
生乙:
我想对这个守株待兔的人说:
你这个懒家伙,想要不劳而获只会饿死!
……
3.满足所有孩子的愿望:
假如老师就是哪个守株待兔的人,把你们想说的都说出来吧!
(相机板书:
一无所获)
(学生发自内心的感受和说法,就是揭示寓意的最好途径,通过相互的交流,学生也就明白了寓言所揭示的道理,从而突破重难点)
七、拓展延伸,激发想象,训练听说能力
假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话,他会怎么想,又会怎么做呢?
1.自主说(或写),组内交流、汇报。
生甲:
这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理,从此不在那里等待了,他的庄稼又丰收了。
生乙:
那个"守株待兔"的人听了就会想,我才不会相信你们这些小家伙的话,继续坐在树桩旁等待,结果饿死了!
……
(这样既激发了学生的想象,又训练了学生的听、说、写的能力,更进一步帮助学生理解了寓意)
八、课外延伸,古今文对照
过渡:
其实这则寓言故事古人很早就写出来了,你们想看看古人是怎么写的吗?
1.大屏幕出示《守株待兔》文言文(带注释)
2.师范读
3.生自读,并结合注释揣摩意思。
九、作业、
1.观察分析,练习写生字,同桌互相评价。
2.把这个故事讲给家里人或其他人听
3.推荐课外读物:
课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》
三年级下册语文教案-5守株待兔人教部编版
《守株待兔》教学设计
教学目标:
1.能读准字音、读好句读,读出韵味。
2.能错助注释,结合插图,疏通文意。
3.能根据课文内容想象画面,复述故事。
4.能懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,并尝试运用。
教学重点:
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点:
感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习提问,温故知新。
二,图片导入,揭题解题:
1.这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。
2板书课题,理解"株"和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目:
"株"什么意思?
指图,这就是树桩。
守株待兔什么意思?
大声朗读课题。
3.了解作者:
《守株待兔》是谁写的?
(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?
你是怎么知道的?
你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文,把课文读正确。
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。
今天啊,我们学习的是文言文。
请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
开始:
1.易读错的句子。
会读了吗?
考考大家。
出示:
(1)折颈而死
过渡:
谁来读?
(指名读,评价"颈"字读得很规范,再指名读,齐读。
)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价,听了来了吗?
他是这样断句的。
读好断句。
出示:
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡:
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
像老师这样,在书上做好记号。
过渡:
这句话谁来读?
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读)
这里面"为"是多音字,想一想,这个字在句中什么意思?
小结:
我们读音的时候啊,可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?
再读一遍。
过渡:
把这三句放到文中,好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
三、理解句意,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:
借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开始。
1.轻声读课文,结合注释理解句意
2.交流理解
交流第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
非常正确)
过渡:
在这句话里啊有个"走"出示
(2)巩固“走”的意思
出示:
兔走触株,折颈而死
“走”是什么意思?
(跑)
百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思?
儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思?
小结:
这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?
小结:
看来看工具书是一种很好的学习方法。
出示:
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
小结:
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结:
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天过去,第二天,这个种田人还是--释其耒而守株,冀复得兔
一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--释其耒而守株,冀复得兔。
过渡:
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?
(白日做梦)
教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
(3)交流第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
适时板书:
一无所获为宋国笑
出示句子:
兔不可复得,而身为宋国笑。
追问:
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
小结:
加上自己的想象,故事就形象多了。
大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?
出示:
生自由读读,瞎猫碰到死耗子--碰巧了
不劳动者不得食
假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?
可以用上这些格言。
。
(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一份耕耘一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四、背诵课文,活学活用
指导背诵:
懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?
自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)
五、总结作业:
1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读
六.板书设计。
守株待兔
白日做梦
坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
人教部编版
课题名称
第二单元第5课《守株待兔》
教学目标
理解寓言内容;懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重难点分析
重点分析
文章是一篇文言文寓言故事,对于还没有接触过文言文的学生来说,知识点难度很大:
要认识的新的词语,理解字的意思,古今的文字意思差异大,理解难度大;了解文章的内容的基础上,还要懂得文章所蕴含的道理。
难点分析
学生理解课文的能力较弱,理解课文内容和文章包含的道理很困难:
三年级学生的理解能力还是停留在以直观物品的理解为主的层面,很难深入理解文章所含括的道理。
教学方法
1.通过图片展示文言文中字的含义。
2.通过直观演示让学生明白文章道理。
教学环节
教学过程
导入
1.(多媒体出示守株待兔图片)同学们看了这幅图你可否用一个词语来说说这幅图的内容呢?
2.全班同学齐读课文(注意节奏,读出自己的体会)。
知识讲解
(难点突破)
3.理解寓言。
(1)什么是寓言?
寓言是文学作品的一种体裁。
常常带有讽刺性或劝诫的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
(2)自由读课文,理解课文词语的解释。
株:
树桩。
触:
撞到。
走:
跑。
折:
折断。
因:
于是,就。
释:
放,放下。
耒(lěi):
一种农具。
冀:
希望。
复:
又,再。
得:
得到。
为:
被,表被动。
身:
自己。
为:
被。
欲:
想用。
(3)理解“宋人有耕者,田中有株。
”
①怎样理解“耕者”,“株”的含义。
②这句话的意思是什么呢?
宋国有个农夫。
他的田地中有一截树桩。
(4)兔走触株,折颈而死。
①这里的“走”是什么意思?
跑;“颈”又是什么意思呢?
脖子的意思。
②借助注释理解句子的意思。
一只兔跑得飞快的野兔撞在了树桩上,扭断了脖子死去了。
③不费力气就能捡到一只又肥又大的兔子,农夫是怎么想的呢?
从此以后,农夫是怎么做的呢?
带着这两个个问题我们继续学习下面的内容。
(5)因释其耒而守株,冀复得兔。
①理解词语是什么意思?
因:
于是。
释:
放下耒:
古代的一种翻土农具,形如木叉,上有曲柄,下面是犁头,用以松土,可看作犁的前身。
冀:
希望。
②这句话怎么理解呢?
于是,农夫便放下他的农具日日夜夜守在树桩的旁边,希望能再得到一只兔子。
(6)兔不可复得,而身为宋国笑。
①理解句意:
再也没有兔子跑过来撞死了,而他的这种行为却被宋国人嘲笑。
②思考:
农夫为什么被宋国人笑话?
偶尔侥幸捡到一只兔子,就以为可以永远这样不劳而获捡到更多兔子,但事实上这样的事情再发生的可能性太小了。
课堂练习
(难点巩固)
4.课堂小练习,思考题。
(1)故事中的农夫为什么不种田,跑去树桩旁等兔子?
因为他觉得这种不劳而获的方式比每天辛苦劳作要好,所以想等更多的兔子。
(2)当一个农夫不在田里劳作,会发生什么呢?
粮食会被草淹没;粮食会枯死;家里没有粮食吃会挨饿。
(3)这个寓言故事要告诉我们什么道理?
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
小结
(1)寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事除了告诉我们不能把偶然的现象当成经常发生的事,还告诉我们做事不能有不努力就有收获的侥幸心理。
正所谓:
一分耕耘,一分收获。
(2)同学们下课后了解一下更多的寓言故事。
学科
语文
年级/册
三年级《下》
教材版本
人教部编版
课题名称
第三单元第5课《守株待兔》
教学目标
《守株待兔》的寓意
重难点分析
重点分析
体味《守株待兔》的寓意,要通过理解古文,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这这篇寓言故事中,学生较难理解寓意以及生活中的这种现象。
教学方法
1、准确朗读课文,理解古文意思。
2、复述故事内容,明白寓意。
教学环节
教学过程
导入
1、明白什么是寓言?
2、看图猜谜语(以前学习过的寓言故事)
知识讲解
(难点突破)
一、谈话激趣,揭示课题。
同学们,你们听说过“守株待兔”的故事吗?
二、自读课文,读准字音,整体感知。
1.学生自读课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2.同桌之间互相抽查生字。
三、课文学习,理解寓意。
1.第一句学习:
古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
(1)种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
种田人忽然看见一只野兔从树林里跑出来。
你认为哪个句子更好?
为什么?
学生回答。
第一句更好,“窜”字更能体现兔子的慌乱。
(2)它一头撞在田边的树桩上。
它一头碰在田边的树桩上。
“撞”和“碰”有什么区别?
学生回答。
接触到了就叫“碰”,碰的有一定力度就叫“撞”。
2.第二、三句学习:
从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里长满了野草,庄稼全完了。
他没能再得到兔子,自己却被宋国人嘲笑。
(1)种田人的田里为什么会长满荒草?
学生回答。
因为他每天都坐在树桩旁边等野兔来撞死,不去种田,所以田里会长满荒草。
(2)你觉得种田人还会等到兔子吗?
学生回答。
不会,因为野兔撞死树桩只是偶然。
课堂练习
(难点巩固)
1、种田人坐在树桩旁在想什么?
学生回答。
2、要是你看见了,会怎样劝?
学生回答。
比一比,谁劝得更好。
3、这个农夫得到兔子后是怎么做的?
学生回答。
4、他是一个怎样的人?
你们喜欢吗?
学生回答。
5、如果看到这个种田人,你想对他说些什么吗?
学生回答。
6、同学们,想一想,在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的呢?
小结
学完了故事,你知道“守株待兔”告诉我们什么道理呢?
告诉我们不能存有不劳而获的侥幸心理,想要得到收获,就要主动努力地去争取。
一份耕耘,一份收获。
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