中小学课堂教学常规.docx
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中小学课堂教学常规
中小学教学常规
教学工作是学校的中心工作,教学常规管理是学校工作的基础性工程,是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提,加强学校教学常规管理,是全面提高教育教学质量,实施素质教育的根本保障。
因此,为了建立科学、完善的教学常规管理机制,并有效地应用于教学管理的全过程,使学校的教学工作规范化、制度化、有序化,并能全面实施新课程、全面提高教学质量,特制订本常规,望各学校以此为基准,认真执行。
一、教学管理
1.突出教学中心地位。
教学工作是学校的中心工作,校长是教学工作的第一责任人,分管教学的校长是直接责任人。
学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作,支持教学,服务教学。
2.制定科学的工作计划。
教学工作计划内容一般包括:
教学目标、教学对象、教学内容等情况的分析;完成教学目标所采取的措施;教学活动安排;教改实验和课题研究计划及教学进度等。
学校教学工作计划必须全面贯彻党和国家教育方针,体现素质教育要求和课改精神,符合学校教学实际,体现学校办学特色。
教研组、备课组、科任教师拟定的学科教学计划,必须符合学科课程标准要求,符合学生实际,体现学科特点及教师个人教学风格,全面反映一学期的教学活动。
各类计划都要做到内容科学,任务明确,措施具体,操作性强,同时做好月行事安排。
3.严格执行课程计划。
学校要严格执行国家课程和地方课程计划,不得随意增加或减少课程门类及课时。
要积极开发适合本地本校实际的校本课程,积极组织开展学生社团活动和各类社会实践活动。
要严格遵守中小学作息时间,不得占用双休日、节假日补课,学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。
4.加强教师队伍建设。
学校要依据学校教师队伍的实际情况,尽量保障科任教师专业对口、年龄结构比例合理、相对稳定。
通过有针对性阶梯型的校本培训,提升教师的专业化水平,鼓励教师积极参加继续教育,树立终身学习观念,形成良好的职业学习习惯,促进专业发展。
学校要加大教师培训经费的预算额度。
注重名师工作室的建设,发挥学科带头人、骨干教师和优秀教师的示范、帮扶和引领作用。
深化教育联盟,推进优秀的教师资源共享。
5.加强教学业务档案管理。
学校各种计划,规章制度,教研活动,教学检查,教学工作总结及考评、奖惩等教务资料要定期收集、整理,及时归档,专人管理。
建立健全学科电子资源库及教师成长记录袋,对学校的教育教学成果和教师专业成长跟踪管理。
6.注重教学资源的开发,积累和提炼。
开发建立试题库、课件资源库等教学资源;加强对优秀导学案、教案、说课稿等教学资源的整理、补充和再加工。
二、备课
7.认真学习和理解本学科课程标准。
明确不同学段的教学要求,准确把握教学目标,做好各学段教学的衔接。
认真研究教材体系和结构,领会编者意图,挖掘和整合有关课程资源,活化教材,注意本学科与其他相关学科的适度综合。
8.备课形式应灵活多样。
以独立备课与集体备课相结合为宜。
独立备课做到“七备”:
即备课标、备教材、备课程资源、备学生、备教法学法、备流程、备练习,做到心中有目标,眼中有学生,手中有办法,实施有成效;集体备课可在备课组或教研组内采取讨论、说课等形式,互相交流,取长补短。
做到“四定”:
定时间、定地点、定内容、定中心发言人;“三研”:
研究重点难点,研究“四基”、“四能”,研究教法学法和教学进度。
9.有计划的开展说课活动。
有效实施“八说”说课内容,即说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书、说得失。
以此强化教师对课标的理解,对知识体系的建构,对新课程理念的贯彻。
10.严格教师教案书写。
教师新授课要超前一周备课,青年教师的教案、导学案必须过程详细,环节规范;有经验的中老年教师的教案、导学案应与时俱进,不断创新。
严禁教师无案上课。
三、上课
11.要有先进的教育理念。
教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。
一切以学生的发展为本,营造自主学习、合作学习、探究学习的学习氛围。
12.要建立适合本校的模式。
课堂教学是保障教学质量的核心环节,在教学实践中,和谐教学法的三级建模(一校一模,一科多模,一模多法),体现了“教学有法,教无定法,贵在得法”的教育思想。
教师要树立正确的教学观和学习观,转变自身角色和教学方式,引导学生质疑、探究,促进学生主动地、富有个性地学习,实现堂清堂结,提高教学效率,保障课堂教学质量,为学生可持续发展和终身学习奠定基础。
13.要提高课堂教学的有效性。
课堂教学要实行三个转变:
由死气沉沉转向思维活跃,由低效缓慢转向高效紧凑,由喧嚣浮躁转向平静踏实。
做到教学过程优化、教学方法得当、教学效果显著。
在课堂教学中,教师要发挥良好的教学专业素养,正确理解和运用教材,注重激发学生兴趣,激活学生思维,保护学生的学习积极性,培养学生良好的学习习惯,全面落实课堂教学“三维目标”,打造高效课堂。
14.丰富教学手段的运用。
全面推进信息技术和网络资源在教学过程中的应用,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具并与教学挂图、教学模具、教学模型等直观教具有机结合,提高教学效率。
15.规范课堂教学行为。
教师要按课表上课,不得擅自调课、停课;实行候课制,即教师提前2分钟到教室;准时上课,按时下课,不无故缺课;服装整洁,仪表端庄,态度自然大方;教师不允许坐着上课,不得上课期间随意离开教室,不得上课接打手机;体育课教师上课必须穿运动服、运动鞋;使用普通话教学,语言力求规范,生动有趣,富有感情,板书工整;上课不传播封建迷信思想,课堂组织紧凑,气氛和谐,教学目标达成率高。
16.培养学生学习品质。
各科都有严格的课程标准,课程标准是教材编写的依据,是教学、评价和考试命题的依据。
教师要教育学生明确学习目的,端正学习态度,形成良好的学习品质,帮助学生掌握课前预习、课堂学习、课后复习、完成作业、开展实验(实践)、参加考试(测验)等各环节的科学方法,形成良好的学习习惯。
17.重视教学反思。
完成课堂教学任务后,教师要根据教学实施情况,认真进行思考、梳理,总结教学得失,分析原因,从多个方面写好教学反思。
四、辅导
18.注重学习小组的建设。
构建学校学习小组全方位评价体系,通过捆绑式评价,激励学生相互督促、检查,营造互帮互助,共同提高的学习氛围。
教师要根据教学要求开展课外辅导活动,注重差异,分类指导,精心实施,讲究成效。
不得随意占用学生的自习课。
禁止教师组织或参与有偿课外辅导。
19.建立学生成长导师制,关心学困生的思想和学习生活。
教师要加强相互之间的沟通,与班主任保持经常性联系,开展个别的或小型的辅导,使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。
20.加强家长学校建设。
密切学校与家庭的联系。
家长学校要成为培育家庭教育知识的主阵地,家校共建的载体。
班主任和科任教师要通过家访、信访、校信通、微信群、QQ群等方式保持与学生家长的联系与合作,随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况,及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题,有针对性地进行个别辅导。
21.加强学生心理健康教育。
开足心理健康课,加强心理教师队伍建设,强化专兼职心理教师专业素质。
要及时发现学生的心理障碍,积极开展心理咨询和辅导,教会学生正确面对挫折,用良好的心态对待生活、学习和人际交往。
22.加强学科课外辅导,开展丰富多彩的社团活动。
各学科教师都要在学校统一组织下,成立学科兴趣小组和学生社团,培养学生的兴趣爱好,发展学生的个性特长。
兴趣小组活动要做到有计划、有场地、有系统内容、有活动记载。
学科课外活动要以开展实践性活动为主,不增加学生的课业负担。
五、作业
23.合理布置作业。
各科作业要根据教学目标要求,精心选择和设计,既要有书面作业,又要有口头作业;既要有动脑思考的,也要有动手操作的,突出知识在综合实践中的应用。
严格控制单纯抄写、机械训练等费时低效类作业,对不同程度学生要分层要求。
作业量要适当,原则上小学一、二年级不布置书面家庭作业,三四年级不超过半小时,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内;初中学生每天书面家庭作业总计控制在两小时以内;普通高中高一高二年级学生每天书面作业不超过两小时,高三年级学生每天书面家庭作业总计控制在3小时以内。
24.认真及时批改作业。
批改方式应灵活多样,运用信息技术提高批改的效率,要做到全批全改。
多使用鼓励性评语,激发学生学习积极性,增强学习信心。
要抓好课内反馈,及时矫正,当堂巩固。
25.重视作业讲评。
教师要有作业批改记录,认真记录作业中出现的问题,并在下一节课上,通过分析、讨论、总结,做好作业讲评,帮助学生总结经验,提高学习效果。
六、测试
26.科学命题。
命题要有启发性、创造性。
试题内容严格按照课程标准的要求,全面检测学生的基础知识、基本技能和情感、态度、价值观,既考察教材内容,又考查与教材内容相关的知识和社会实践能力,加强开放性题目,鼓励学生的创造性。
适当减少客观题,增加主观题,杜绝偏题、怪题、繁难题。
试题结构合理,面向大多数学生。
合理安排考试次数。
27.要做好质量分析。
教师要在考后及时对班级学生学习成绩进行全面分析,填好质量分析表,总结教学工作中的经验和教训,提出改进教学的措施。
七、评价
28.课堂教学评价要做到实事求是。
评价语言要中肯,以鼓励为主。
对学习有困难的学生要多关怀,多鼓励,多给锻炼机会。
29.注重综合素质评价,主动与中考改革对接。
要按照以评价促发展原则,将平时的过程评价与期末终结性评价结合起来,采取学生自评、生生互评和教师评价等方式,对学生学业水平(学习态度、学习习惯、学习方法)、思想品德、个性特长、实践能力等作出全面的激励性评价。
学校要建立“学生个人成长档案”,关注学生发展的全过程。
八、教育科研
30.形成“质量立校、管理兴校、科研强校”的共识和“以校为本教学研究”的制度。
开展“自我反思,同伴互助,专业引领”活动,形成学校重视、财物支持、组织有序、活动扎实、记录详实、总结及时的工作模式。
31.夯实校本教研,开展课改大讲堂。
教师要树立问题即课题、参与即研究、成长即成果的理念,积极参加学校组织的校本教研活动。
努力发现教学过程中的实际问题,以科学的探索精神和求真务实的态度将具体的教学问题转化为课题,并认真进行研究。
提倡教师每月读2~5篇教育教学理论文章,每学年读一本教育教学理论著作。
在此基础上,教师每学年要努力做到“五个一”,即上好一节教学研究课;提供一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案、导学案;设计一份试卷;撰写一篇教研论文、案例或总结;参与一个教研课题。
创新教研方式,搭建教师信息交流平台。
通过教改大讲堂、同课异构、学校学科建模凝聚力量,积累教师智慧,为高效课堂提供理论和实践上的指引。
32.完善教育科研机制。
承担并完成相关部门的教育科研课题任务、课题研究计划及方法步骤符合规定要求,研究成果具有示范和“增效”作用,学校对课题成果、教研论文有奖励措施。
九、教学检查
33.学校领导要深入教学一线。
校级和环节领导要按规定承担教学任务,要经常深入班级和教研组,参加教研活动或集体备课活动,定期检查活动记录,与教师共同研究教学中的问题,落实学校对教学工作提出的要求。
34.检查教案、导学案。
学校采取定期与随机抽查的方式对教师的教案、导学案进行检查和督导,特别是对青年教师和新教师的教案、导学案要重点检查,既要检查数量,还要检查过程设计。
要建立教案、导学案检查制度和档案,做好检查记载,写出评语。
每学期至少举办一次优秀教案、导学案展评活动,提高备课质量。
35.检查听课记录。
学校每学期都要对科任教师、学校领导听课记录进行检查,检查次数不少于两次。
学校校长、主管业务的副校长每学期听评课应不少于40节,主抓教学的环节干部听课40节以上,教师听课每学期至少20节。
听评课要把握以下几个方面:
要有学校的评课标准,要了解学生课前是否已经预习,要尽快熟悉教材,要认真记录讲课者的教学环节及时间,要当堂写出自己的评价和建议
36.检查学生作业。
学校每月组织相关人员抽查学生作业不少于2次,并做好记录,对发现的问题应及时研究并与任课教师交换意见,努力改进教学工作。
37.认真总结和反思。
每次教学检查结束后,都要认真做好总结反馈工作。
教师、教研组、学校每学期末应对教学工作进行一次认真回顾和总结。
学校每学期应召开一次总结大会,对教育教学工作取得显著成绩的教师给予表彰奖励,提高教师工作的积极性,促进教育教学质量的提高。
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