小学一年级数学下册教学方案汇编.docx
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小学一年级数学下册教学方案汇编.docx
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小学一年级数学下册教学方案汇编
小学一年级数学下册教学方案汇编
第一单元:
单元教学计划方案
单元教学内容:
第一单元(位置)
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”
的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排:
约4课时
上下、前后、左右位置各一课时
上下(位置)教学方案
教学内容:
上下(位置)
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的
情感体验。
教学重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点:
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:
动物分房图若干;四只动物头像若干;课件
教学过程:
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么,
2、再看,你的上面有什么,
3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么,
4、再看,你的下面是什么,继续往下想,你的下面还会有什么呢,
5、揭示课题:
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
1、创设情境
(1),初步体会上下位置关系
A:
深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢~(CAI)显示:
可爱的小鸟正忙着摘果子呢~(CAI)显示
B:
看它们的位置,你发现了什么,谁能完整的说一说,谁在谁的上面,谁在谁的下面,
2、创设情境
(2),初步体会上下位置关系的相对性
A:
大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示
B:
观察:
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗,先跟你的同伴说说看
C:
再观察小松鼠的位置:
说“小松鼠在上面”对吗,
“小松鼠在下面“对吗,,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢,
小结:
看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。
A:
大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置
B:
现在,你又发现了什么,还想知道什么呢,跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。
小结:
看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面,谁在最下面,
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面,谁在谁的下面,
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗,
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1、出示教材,让学生观察后说一说
2、出示教材,让学生自由的说谁在谁的上面,谁在谁的下面,
3、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面,谁在最下面,
前和后位置教学方案
教学目标:
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
教学准备:
1、老师请5名学生上讲台排成队列(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
)使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生用:
“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()同学在最前面”,“()同学在最后面”等较规范的语言来描述。
重点难点:
观察讨论、学习新知,创设情境,激发兴趣。
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与
顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
)
2、出示书第2页上面的图,让学生看图说一说:
“谁在最前面,谁在最后面,李林后面是谁。
张宁前面是谁”等等,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力,再次体验到前后顺序具有相对性。
教学过程
三、练习巩固、启发思维。
1、说一说
(1)你的座位前面是谁,后面是谁,(目的:
让学生在真实的场景中
体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学,后面有几个同学,你是排在第几位,(使学
生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,引导学生看图后独立填空,然后全班集体订正。
3、游戏:
请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面,老师在黑板的哪一面,你们在老师的哪一面,(与一名学生合作),他在我的哪一面,(前面)换位置后再问:
现在呢,(后面)师生同时向左转后再问:
现在呢,(后面)
师:
对,请同学们记住:
面朝的方向就是——
生:
前
师:
背对的方向则是——
生:
后
师:
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、总结:
五、家庭游戏、知识巩固。
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前后顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在你前面和后面的分别是谁。
左、右的教学方案
教学目的:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
重点难点:
教学准备:
教学过程
二次备课
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右。
师:
小朋友们,今天谁有信心上好这节课,请举起你的小手。
1、感知左手和右手师:
看看你举起的这只手,是你的——右手,再看看你的另一只手,是你的——左手,师:
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事,
(学生自由发言)
师:
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变
越聪明。
2、体验自身的“左与右”师:
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗,谁来说一说,
(学生自由回答)3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳左手抓右耳,右手抓左耳二、揭示课题,学习新课。
师:
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中
的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:
左右)
1、玩学具,理解左边和右边
摆一摆同桌合作,按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具。
师:
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么,2、数一数师:
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答:
)从右数橡皮是第--------个
师:
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么,右边呢,
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么,右边有什么,
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具,
4、想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说。
三、体验“相对”,加强理解。
想一想:
师:
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗,
师:
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的
是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
师:
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题,增强应用意识。
1、说一说:
你相邻的同桌都有谁,
问:
相邻是什么意思,
面对黑板说说你相邻的同学有谁,
背对黑板说说你相邻的同学有谁,
侧转身再说说你相邻的同学有谁,
师:
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问:
他们都是靠右边走的吗,(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上
下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
老师说,学生摆:
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结:
十几减9的练习课(练习课)教学方案
教学目的:
1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,
能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
重点难点:
教学准备:
教学过程
二次备课
一、基本练习。
听算(视算)
13,917,912,915,9
18,914,9
(全班齐听)
1)、集体订正
2)、评讲:
谁能说一说:
18,9,,你是怎么想的,
把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说(边摆边说)
3)、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗,(学生口答,教师板书)
4)你最喜欢哪一种算法,用你最喜欢的算法再把18,9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式(小黑板出示)
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
(指名板演,全班齐练)
板书:
9,6,15
6,9,15
15,6,9
15,9,6
第14页的第5题。
要求:
先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式。
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比,看谁算得又对又快,口答。
教师拿出准备的数字转盘,教师随意转动,让学生口答出得数。
二、投影仪出示(第14页的第6题和第8题)。
要求:
1)先让学生看图说图意。
2)再指名说图意。
3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的,
三、练习。
学生完成书中第7题
四、回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能
说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多好。
五、小结:
用数学教学方案
教学目的:
1、通过本节课的教学,培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学准备:
重点难点:
引入:
春天到了,教师带领同学们来到了郊外进行春游活动,同学们来到郊外,非常开心,吃过饭后,便玩起了游戏。
教学过程
一、说一说。
出示主题图:
(例3的主题图)
1、师:
从图中你知道了什么,还有什么发现,(教师根据学生的回答进行板书)
1)有8个女同学,有6个男同学
2)13个同学玩捉迷藏的游戏,这里有6个同学
3)有16个同学来踢球,已经来了9个人。
2、师:
你能根据这些信息提出问题吗,比一比,看谁提出的问题最多,
试一试(先同桌互说,然后指名说,教师根据学生的回答进行板书),还能提出不同的问题吗,3、想一想,你能根据这些信息列出算式吗,试一试
(板演,齐练,评讲)如:
第1小题:
8+68,6
问:
你为什么要用这种方法算,说说你的理由,
等于几你是怎样想的,请同桌的同学互相说一说,再全班说一说。
还
有没有与他不一样的算法吗,
(其它各题与以上相同)
4、出示“做一做”的主题图
学生观察:
问:
(1)从图中你看到了什么,把你看到的说给你的同学听。
再数一
(2)你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗,试一试(四人小组互说)
(3)指名说(3――5人)
(4)你们有根据这些数学小故事列出算式吗,学生独立完成,指名板演。
(5)除了刚才的这些问题,你还能提出其它的问题来并且列出算式吗,讨论一下,互相说一说。
二、练一练。
1、完成第21页第1题
出示图,让学生认真观察:
(1)你从图中看到了什么,你能根据这些信息编出一个数学小故事吗,四人小组互说,然后指名说
(2)你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗,
(3)学生独立完成,同时指名板演。
(4)你能说说它们各等于几,你是怎么想的吗,
2、第21页第2题
学生独立完成,集体订正。
三、小结:
整理和复习(复习课)教学方案
教学目的:
通过复习,对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理,使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法,并能够正教学目的:
确熟练地进行计算,同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备:
二次备课
重点难点:
一、基本训练。
听算
12-914-615-716-913-7
(全班齐练,集体订正)
评讲:
说一说13-7等于几,你是怎样想的,还有不同的想法吗,(先
同桌互说,然后指名说,比一比,看谁说得的方法多方法好)
二、练习指导。
1、退位减法表
(1)出示20以内退位法表,引导学生发现表中的规律。
A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。
(引导学生观察,启发学生回答)
C、问:
从减法表中,还能发现排列上有什么规律吗,启发学生回答。
2、练习
(1)让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如:
16-8=?
?
,先让学生独立完成,然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。
(3)针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师:
你能根据一幅图写出四个算式吗,试一试。
看书第24页的第2题。
学生独立完成,最后集体订正
4、比一比,看谁做得又对又快。
(第24页第2题)
三、用数学。
1、电脑出示第24页第4题。
(1)问:
你从图中知道了什么信息,你能根据这些信息提出什么数学问题,先同桌互说,然后的全班说(3----5人)
(2)你能列出算式吗,试一试(学生独立完成后与同桌互相说一说:
我为什么这样列式,)
(3)等于几,你是怎样想的,还有其它的想法吗,
2、电脑出示第25页第6题。
(1)学生独立完成
(2)集体订正,说一说你是怎样想的,还有其它的想法吗,
四、观察与思考。
独立完成第25页第5题。
1):
学生先独立完成,然后集体订正
2):
认真观察每一竖行的三道题,看看你发现了什么,
(四人小组讨论,然后指名说)
3):
还有其它的发现吗,
(三者间的联系)
五、独立练习:
完成第25——26页第7——11题。
六、小结:
整理复习教学方案
教学目的:
1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。
2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。
重点难点:
教学准备:
教学过程
二次备课
一、复习及基本技能训练:
1、听算练习
2、限时口算
3、看图列式说算法。
二、整理发现规律:
1、18-9=15-8=15-7=15-6=学生计算,请生上台计算。
然后说说最后两道题是怎么算的
2、己用小棒边摆边算。
3、说说自己的计算方法。
4、练习
(1)完成课本P22页第4——6
(2)同桌之间互相考考比比
看谁算得快。
三、引导观察:
1、出示:
20以内退位减法表问:
你们能从这个表中发现什么规律吗,
2、四人小组里互相说说自己找的规律。
3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。
4、展示学生排出是算术表。
四、课堂练习
平面图形的拼组教学方案
1(通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长
方形、正方形的边的特征。
教学目标
2(通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3(通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4(通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教具学具图形卡片、实物风车、投影器,学生自备图形卡片。
教学流程创新设计
一、激趣导入:
小朋友们,老师知道大家平时特别喜欢折纸,今天我们一起来折一折好吗,
二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识:
1、做小风车:
(1)小朋友们,我们一起来做一个小风车。
(2)拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求:
沿虚线折一折。
(3)汇报交流自己折后的发现,教师小结:
长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。
(4)做小风车,使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。
如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、平面图形的关系:
(1)能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形,能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形,学生独立操作。
(2)用你手中的图形拼组,学生独立操作。
(3)小组互相交流:
用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
(4)全班共同交流,学生到黑板上演示。
(5)说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获,
三、动手实践
1(学生独立完成第28页的“做一做”。
2(第29页的第1题。
四人小组使用,用红、绿两种颜色的三角形卡片,试一试能拼成什么样的图案呢,比一比哪个小组拼出的图案最漂亮,
3(一般4个地板砖就能拼成一个图案,现在老师这儿就有4个地板砖的样本,请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧,小小设计师你们准备好了吗,(第29页的第2题。
)
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现
平面图形的转换教学方案
教学目的:
1(创设探究式的教学氛围,让学生通过动手操作,合作交流,充分感知长方形、正方形边的特征,并能用自己的语言将它描述出来。
2(让学生在自主探究的过程中,充分发挥自己的个性特长,引导学生探究各种平面图形之间的关系。
3(在活动中,进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力,激发学生探索数学的乐趣,发展学生的创新意识。
教学准备:
二次备课
重点难点:
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
师:
今天,我们要到图形王国去游玩,但得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的,(学生回答,计算机演示,引出四种平面图形。
)师:
这些图形,已经是我们熟悉的朋友了,今天呀,我们就来学习如何将它们进行转换。
板书课题:
图形的转换。
二、动手操作,感知长方形、正方形边的特征。
1、计算机上出示长方形和正方形。
师:
这是什么图形,(长方形、正方形。
)认识长方形、正方形的边。
A、师:
你们说,长方形和正方形都有几条边呀,(四条。
)计算机演示:
四条边分别闪烁,变色。
师:
好~请大家先拿出长方形的纸,我们一道来摸摸长方形的四条边。
(师生同步操作)再拿出正方形的纸,摸摸它的四条边。
(师生同步操作。
)
B、接着引导学生认识长方形的两组对边。
师:
我们已经认识了长方形和正方形的边,那么长方形,正方形的四
条边的长度有什么特点呢,师:
你们谁知道,(指几名学生口答。
)师:
他们说得对不对呢,下面,我们分组来动手找一找,比一比,说一说。
2、合作交流。
探究长方形、正方形边的特征。
师:
大家看一看,红盆中都有哪些东西,(毛线、直尺、笔。
)待会儿,你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。
当然了,如果你有
别的方法,不用这些东西也可以。
(学生操作、探究、交流,教师指导。
)
(反馈结果。
)师:
谁愿意把你找的结果告诉大家,你发现了什么就说什么。
充分让学生发表意见。
师:
刚才,大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长,短边和短边一样长。
也就是说长方形对边相等。
板书:
对边相等
师:
还知道了正方形的四条边都一样长。
板书:
四条边相等
三、探究平面图形之间的关系。
1、长方形转换成正方形。
(出示一张长方形的纸。
)师:
你能将这个长方形变成正方形吗,拿出长方形纸试试看。
把你的方法说给同组的小朋友听。
谁愿意说给大家听,
多让几名学生说。
(学生边做边讲。
)
2、正方形转换成三角形。
(出示一张正方形纸。
)师:
怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢,谁来试试看,(指名边做边讲。
)
3、圆转换成正方形。
(出示圆和正方形。
)师:
圆和正方形是一对好朋友,你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗,好,我们先来看看书上的方法。
看明白了,就可以动手来折一折、剪一剪。
(学生操作。
)
4、不规则图形转换成规则图形。
师:
蓝色学具盆里,还有很多不规则图形,拿出来看一看,能不能将它们变成我们学过的图形,
(学生操作,反馈。
)
四、做风车活动。
师:
今天,你们的表现太棒了~老师要送你们一件礼物。
(出示风车)
师:
风车可真美呀~你们想不想自己做风车呀,
教师(或请会做的同学)边讲边演示风车制作过程,其他同学跟着做。
学生做风车,教师指导。
展示学生作品,吹一吹,引导观察:
风车转起来像什么,
五、小结:
立体图形的拼组教学方案
教学目的:
1(通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间观念。
2(通过观察、操作,使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系,培养学生动手实践的能力。
3(通过小组合作交流,培养学生学会倾听他人的意见,善于
与人合作,从多角度去欣赏他人的良好心态。
重点难点:
教学准备:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学 一年级 数学 下册 教学 方案 汇编