第1课燕子.docx
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第1课燕子
1、燕子
设计理念
阅读是学生个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性。
教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。
教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导,师生在互动交流,教学相长中一起实现既定的教学目标。
《燕子》一课语言优美,用词准确、生动。
本课教学以“读”为主线,要让学生充分地读。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
为了让学生通过网络了解更多燕子的有关知识,真正调动起学生热爱大自然的情趣。
加深对课文内容的认识理解。
帮助学生养成积累的习惯,培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力,为写作文打下基础,特制作了精美的课件。
教学目标
1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
抓住重点词句,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点:
⑴按一定的顺序观察画面:
按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子。
通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。
⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
教学难点
通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流“我知道的春天”,导入课题:
1、说说你了解的春天。
这个寒假,老师知道有很多同学都去旅游,有去韩国的、泰国的,有去台湾的、海南的,相信这些孩子已经留意观察自己的周围,已经嗅到春的气息,感受到春天已经悄悄来临。
展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
(设计意图:
激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。
)
3、师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》,板书课题。
(1)交流关于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。
(设计意图:
激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,培养学生动手查阅资料的能力。
)
(2)鼓励学生在听完交流的基础上,自己说说燕子的样子。
(设计意图:
由具体的了解到概括的过程,锻炼学生的思维能力。
由此,来引起学生对课文的关注,对作者的独特的表达方法的关注。
)
(3)师:
燕子和春天有怎样的关系?
仔细读文你会有新的发现!
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
(设计意图:
针对自己的情况自由解决生字词。
)
2、 默读课文:
标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
画出自己不理解的词句。
(1)读准字音:
小组内开火车读,个个过关。
(设计意图:
有利于查出不过关的组员,在其他组员的帮助下使其过关。
)
(2)讨论难记的生字,不懂的词语。
(设计意图:
通过讨论,难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固,精力会更集中。
)
(3)出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
三、汇报交流自读情况。
课件出示检查字词掌握情况,指导书写个别生字的笔顺。
1.出示本课生词:
燕子聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔荡漾音符演奏赞歌生机勃勃
(设计意图:
把生字放在词语里便于记忆。
)
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读,组词
(设计意图:
使学生读准字音,正确组词。
)
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;
注意“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
(设计意图:
使学生养成认真观察,正确书写的好习惯。
)
4.师根据需要范写,学生书写练习。
注意头正,肩平,足安,三个一。
(设计意图:
使学生养成规范书写的好习惯。
)
四、再读课文,说说自己都读懂了什么?
(设计意图:
脱离开书,学生自由谈,检验学生读书的质量。
学生说出自己读懂的即可,老师要鼓励学生谈认识,谈观点,多少、长短不限。
锻炼学生的概括能力,语言表达能力。
)
五、指导看图,了解图意,学习观察方法。
1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?
(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。
)
(设计意图:
培养学生仔细观察的好习惯。
)
2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。
(设计意图:
培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力。
)
引导学生看图说出:
⑴图画上画的是春天的景色。
有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。
⑵图上最引人注目的是燕子。
近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。
另一对燕子正越过湖面飞向柳树。
有一只燕子已飞到高柳之下。
远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加美丽可爱。
(设计意图:
锻炼学生的看图能力和口语表达能力。
)
3.看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。
)
(设计意图:
按一定的顺序观察问题的能力。
)
六、指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;第三段主要写飞行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。
(板书:
外形、赶来、飞行、停歇。
)
(设计意图:
培养朗读能力和概括能力。
)
七、深入探究,领悟作者的表达方法,品味其表现魅力。
1、细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
(设计意图:
学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其他方法,以展示学生的学习能力。
)
3、全班交流,合作解疑。
4、喜欢这段吗?
为什么?
(设计意图:
经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。
)
5.你想怎么读这段话, 为什么?
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
(设计意图:
让学生在读中体会作者抓特点写,感受小燕子的活泼可爱。
)
6.词语训练:
“凑”是什么意思?
(几个方面合起来。
)
“凑成”换成“组成”或合成好吗 ?
为什么 ?
一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(设计意图:
让学生体会作者用词的准确性。
)
7、句子对比
(设计意图:
让学生体会作者遣词造句的准确性,匠心独运。
)
8、指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
背诵第1自然段。
八、总结拓展:
这是一篇看图学文。
图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容,表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔,怎样在电线上停歇,给春天带来了许多生趣。
这篇课文通过描绘活泼可爱的燕子,赞美了生机勃勃的春天,反映了作者欢乐愉快的心情。
(设计意图:
拓宽学生的思维,为下节课的学习打好基础。
)
九、板书设计:
1、燕 子
乌黑光亮
俊俏轻快
剪刀似的
十、课堂检测:
1.读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词,巩固生字的掌握。
俊()骏() 俏() 悄() 拢()
竣()峻()哨() 梢() 笼()
添() 沾() 倦() 谱() 符()
填() 粘()圈() 普()附()
2.抄写自己喜欢的句子。
十一、布置作业:
1、比一比,再组词:
俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾( )
竣( ) 揍( ) 普( ) 站( )
2、给生字组词(三个)
3、多音字的读音与组词。
4、任选四五个词解释。
5、任选三个词写一段连贯的话。
相关链接:
【解词造句】
[俊俏]俏:
样子好看。
俊俏就是好看的意思。
例:
她长得很俊俏。
[蒙蒙]形容雨点很细小。
例:
天空中飘着蒙蒙的细雨。
[吹拂]拂:
掸。
吹拂指微风轻轻地吹。
[舒展]课文中指柳叶自由自在地生长。
[柔柳]柔软的柳树枝条。
[眉眼]眉毛和眼睛。
文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。
例:
小姑娘身材苗条,眉眼清秀。
[赶集]到集市上买卖货物。
文中指春天到了,花草都长了起来。
[伶俐]聪明灵活。
例:
小猴子伶俐可爱,不断地向游人做鬼脸,逗得大家哈哈大笑。
[生趣]原指生活的趣味。
本文指生气勃勃的趣味。
例:
这座小镇尽管很古老,但它充满了生趣。
[掠过]又轻又快地擦过。
[光彩夺目]夺目:
鲜艳耀眼。
颜色和光泽鲜艳耀眼。
例:
盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。
[偶尔]有时候。
[波光粼粼]粼粼:
形容水很明净。
波光粼粼:
形容湖水的微波由于明净而闪着光。
例:
波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。
[曲谱]文中指五线谱。
[几痕]痕:
痕迹。
课文里几痕是说几根电线看去很细,好像是几条细细的痕迹。
[百花争艳]艳:
色彩、光泽鲜明好看。
百花争艳:
形容各种花竞相开放,争着比美。
例:
在花红柳绿、百花争艳的春天,我又一次回到我美丽可爱的故乡。
【词义辨析】
[漂亮、俊俏]
这两个词都是形容词,都含有“好看”的意思。
主要区别是:
“漂亮”着重指外表好看,可形容具体事物,形容人(多指年轻人)时不限男女。
“俊俏”只指人的相貌好看,多用于女子。
此外,“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”,“俊俏”则不能。
[色彩、光彩]
这两个词都含有“颜色”的意思,都可用来表示事物的名称,主要区别是:
“色彩”指“颜色或颜料”(如文中“色彩鲜艳”指颜色),还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调(如“感情色彩”等)。
“光彩”指“颜色和光泽”,常与“照人、夺目、耀眼”等搭配;还可表示“光荣”的意思(如“不光彩的事”)。
[偶尔、偶然]
这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。
主要区别是:
“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少,或某种状况、现象是少见的,着重在动作、现象产生的次数少,不经常。
“偶然”指从事理上讲,不一定会发生的行为发生了,或指这种行为虽有可能发生,但发生的时间则不确定,着重在行为的产生不是必然的。
“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰,充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。
“偶然”可以构成“偶然性”,“偶尔”不能。
第二课时
教学过程:
一、复习引入
1、指读第1自然段,思考:
这个自然段主要讲的是什么?
(设计意图:
培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力。
)
2、你喜欢哪部分?
用自己喜欢的方法来学习。
(设计意图:
引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。
给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格、表达方法。
)
3、学生小组汇报汇报。
把黑板交给学生,小组可以边讲、边读、边演示。
(设计意图:
教师要肯定地听,建议地改,指导地读。
提倡和鼓励其他的学生边听边修改边补充。
同时,把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉。
)
4、朗读比赛。
(设计意图:
欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语言魅力,就把这些感受读出来。
把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法。
)
二、集体交流:
第2自然段
1.默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
(设计意图:
培养学生动脑动手的好习惯,学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法。
)
2.理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
师:
你们看到过“赶集”的情景吗?
它有什么特点?
(估计)
生:
赶集时人很多,很热闹。
生:
赶集时人们有先有后,陆续来到集市上。
师:
春天的花草与赶集有什么联系?
生:
春天的花开时,也有先后。
它们聚拢在一起,也很热闹。
师:
谁能说说“赶集”在文中的意思?
生:
赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放,许多草儿赶在春天生长,这些花草聚在一起,使春天热闹非凡。
(设计意图:
联系实际,锻炼学生的口语表达能力。
)
3.学生边说教师边板书:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下,你有什么感觉?
可以用哪些成语来描述?
生:
有了小燕子的春天充满了生机,可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。
你能美美地把这段文字读出来吗?
指名朗读。
(设计意图:
培养学生有感情地朗读课文的能力和语言积累能力。
)
4.指导感情朗读。
三、交流第3自然段
1.自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
(设计意图:
培养学生抓住重点词语来描写事物的特点。
)
2.请细细品读这一段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?
然后可以与同桌交流。
(设计意图:
品读、体会、感悟、交流相结合,有助于学生语文素养的整体提高。
)
3、学生自由朗读同桌交流。
(设计意图:
培养学生有感情地品读课文的能力以及交际的能力。
)
4、讨论:
在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
师:
这是一个长句子,你读懂了吗?
主要写燕子飞到高柳下。
其它词语呢?
写出了什么?
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么?
“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
你又体会到什么?
比较句子:
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?
你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
(设计意图:
在写文章时一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。
)
还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么?
为什么不用小圆圈?
“晕”和“圈”有什么不同?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!
在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
让我们再读这句话,领略这其中的美。
(设计意图:
品味语言美及蕴含的思想感情。
)
5、教师评价。
(设计意图:
对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程中的遗漏之处。
评价的同时,注意指导。
)
6.思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)
(设计意图:
让学生知道按一定顺序来观察和描写,才会如此打动读者。
)
7.指导感情朗读。
四、学习第4自然段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?
请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?
并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
(设计意图:
自由读书,自由选择喜欢的句子,激发学生的学习兴趣。
)
2、交流:
(估计):
A有几队燕子飞倦了,落在电线上。
(“落”写出了燕子飞行时疲倦的样子,比停恰当。
)
B嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
师:
为什么用痕,不用根?
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。
)
为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”?
学生思考回答
师:
是颜色浅?
是蓝得透明?
是天空也充满活力?
是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。
这就是我们祖国语言的魅力。
(设计意图:
学习作者用词之精妙,包含着作者的思想感情。
)
C这多么像正待演奏的曲谱啊!
这指什么?
远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。
我们来看看曲谱是怎样的?
你体会到了什么?
大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
(设计意图:
培养学生的思维想像能力和锻炼学生的口语表达能力。
)
3、请女同学齐读第四自然段。
理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
(设计意图:
培养学生概括文章中心的能力。
)
4、小结:
蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子远远望去多么像黑色的音符,一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前,多么令人惊叹。
让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。
(生朗读)
(设计意图:
培养学生感情朗读的能力。
)
五、总结全文
1.学了本课,你有何感受?
(生自述)
(爱护鸟?
人类的朋友,保护大自然……)
2、这节课我们学习了课文第二、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。
怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。
可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。
让我们饱含深情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
六、拓展延伸:
1.其实这样的美景是很多作家爱写的,连古人都不例外,我们曾经学过一首诗就是描写这个景色的,能回忆起来吗?
2.像这样的诗还有很多,请同学们课后再去找一找,读一读,背一背。
3.通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道些什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享?
同学们,在宁夏,喜鹊最引人注目……你能像作者这样去观察、发现、写作吗?
以《喜鹊》为题写一篇短文。
七、课堂检测:
1、填空:
⑴一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。
⑵有的( )过( )的湖面,( )或( )偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地( )开去。
⑶( )的天空,电杆之间连着几( )细线,多么像( )啊。
停着的燕子成了( ),谱出一支( )的赞歌。
⑷作者先观察燕子的______,接着观察_________,然后观察________,最后观察____________。
2.在括号内填上恰当的词。
( )的羽毛 ( )地吹拂
( )的翅膀 ( )地掠过
( )的柳丝 ( )地荡漾
( )的春天 ( )地演奏
( )的燕子 ( )地敲打
( )的赞歌 ( )地编织
3、仿照句子特点写句子
(1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。
八、板书设计:
燕子
外形:
羽毛 翅膀 尾巴 (静)
赶来:
细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花—春光 (静)
赶来 加入 增添 ——生机 (动)
飞行:
斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 ——轻快 (动)
停歇:
落 痕 像…… (静)
九、实践活动
在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美妙的春天带来生机。
说说你观察到的,再把它有条理地写下来。
(仿照课文第一自然段的写法,抓住特点,写一种自己熟悉的小动物的外形。
)
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1、知识扩展
(1)郑振铎(1898—1958),现代作家、文学史家。
“五四”运动时,在北京参加学生运动,解放后任文化部副部长等职。
1958年出国访问阿富汗、阿拉伯联合国,中途因飞机失事逝世。
《燕子》一课节选自《海燕》。
(2)燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。
燕子的特点:
翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。
常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。
2、【难句讲解】
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
“微风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着,写出了春风的轻柔。
“千万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条,而是千万条,写出了柔柳枝条的多。
“舒展”、“柔”写出了柔柳的姿态。
“黄绿”写出了柔柳枝条的色彩和鲜嫩。
“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼,好像人刚刚睡醒,才舒展开眉眼。
3、【佳句赏析】
1.青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
这句话以拟人化的手法,说“草”、“叶”、“花”等,“像赶集似的聚拢来”,构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。
在这生机勃勃的春天,燕子也从南方“赶来了”,更加富有感情色彩,给春天增添了活力。
2.嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
这多么像正待演奏的乐谱啊!
这里作者展开了丰富的想象,由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱,把“几个黑点”想象成音符。
只要燕子欢飞起来,就会奏出美妙的“乐曲”,从而使燕子落线停歇的情境构成了一个奇妙的比喻。
这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章,燕子给春天大合唱谱写了动人的旋律,给读者留下了丰富的想象余地。
4、【中心思想】
这篇课文描绘了活泼可爱的燕子,赞美了生机勃勃的春天,反映了作者欢乐愉快的心情。
5、【写作特点】
一、本文描写具体生动,作者通过仔细的观察,抓住事物的特征作了细致的描述,给读者以生动、形象的感觉。
二、文章语言优美,层次分明,表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力。
学习要点提示
1.学会本课的生字、新词。
体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
第一课《燕子》教学反思:
本文是一篇非常优美的文章,文章描写了同春天一齐到来的燕子这一美丽的形象。
教学本课,不仅让学生学习本课生字词,能正确书写生字和由生字组成的词语,更要让学生感受燕子活泼可爱和光彩夺目的春天的美,培养学生热爱大自然的感情。
本节课我充分利用图片。
上课前,让学生充分观察图片,感受燕子的美。
上课中。
图文结合,让学生感悟燕子飞行与休息的美。
小学生有丰富的想象力,通过合理的想象,学生会感同身受,体会作者在描写之中表达的思想感情——赞美燕子,赞美充满活力的春天,以及对大自然的热爱之情。
让学生明白燕子是益鸟,对农作物有益,我们不仅要保护燕子,更要保护一切益鸟。
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- 燕子
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