北师大版四年级数学上册第二单元教案表格式教案.docx
- 文档编号:10440344
- 上传时间:2023-02-11
- 格式:DOCX
- 页数:39
- 大小:36.52KB
北师大版四年级数学上册第二单元教案表格式教案.docx
《北师大版四年级数学上册第二单元教案表格式教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版四年级数学上册第二单元教案表格式教案.docx(39页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大版四年级数学上册第二单元教案表格式教案
(1)线的认识
教学内容:
课本第16〜17页。
教学目的:
1.借助实际情境和操作活动认识直线、线段和射线。
2.会用字母正确读出直线、射线和线段。
3.会数简单图形中的线段。
教学重点:
认识直线、线段和射线,会用字母正确读出直线、射线和线段。
教学难点:
感知直线、射线和线段,初步了解它们的特点。
教学准备:
教师和学生每人准备一把直尺。
教师活动
学生活动
备注
一.谈话导入
1.同学们,今天我们要学习
学生齐答:
线的认识。
的内容是什么?
2.谁来说一说,你在生活中
学生说说自己的发
发现了哪里有线?
现。
3.在我们的生活中,有着各
种各样的线。
刚才大家说到的线
学生了解所要学的线
中,有直的线,也有弯的线,在数学中也的直的线和弯的线,今天我们就来认识这些线。
的范围。
二.创设情境,感知直线、射线
和线段
1.请同学们看课本图中的
三幅图,你从图中看到了什么?
2.火车的轨道是怎样的?
比较三条线的不同,
射灯的光线是怎样的?
斑马线
初步体会到斑马线较短,
又是怎样的?
有起始点;射灯的光线有起点,没有终点;铁轨没有起点,没有尽头。
教师活动
学生活动
备注
3.这些斑马线、光线、轨道
学生仔细观察,从具
与下图中的线段、射线和直线有
体事物中抽象出线段、射
什么关系?
线与直线的概念。
4.请同学们仔细观察线段、
学生仔细观察,找出
射线与直线的异同点。
它们的异同点。
5.谁来说说你的发现?
学生仔细观察,说出
学生的发现只要是正确的,都要予以肯定。
6.组织小组讨论,教师适时参与,表叔引导学生从端点、长度这些角度去探讨。
7.谁能画出这三种线?
自己对三种线的理解。
有的学生画直线和射线时
教师指名学生在黑板
可能会在线中画两个点,教师应进一步引导学生明确“端点”的含义。
8.判断下面是线段、射线与直线中的哪一种。
上画图。
孙悟空的金箍棒
教师指名学生回答并
书本的边
手电筒发出的光线
汽车灯发出的光线
说出自己理由。
9.生活中还有哪些这样的
线条?
学生思考并举例。
10.我们怎样给一条线取名
学生通过探讨认识到
字呢?
请同学们看看“读一读”。
读射线时要先读端点以明
谁能告诉老师,这三种线的读法有什么区别?
为什么会有这样
示线条延伸的方向。
教师活动
学生活动
备注
的区别?
引导学生明白三种读法所
表示的线条的端点和方向,重点
指导射线的读法。
11.念出线条的名称,让学
生画出相应的线条。
学生在练习本上画出
线段AD线段BA
相应的线条,教师检查。
射线BA直线DC
三.实践活动,体会规律
1.用一个图钉将一张硬纸
样钉在木板上。
谁有兴趣转转硬纸条?
学生尝试说出自己的
2.这里图钉相当于个点,
发现。
纸条相当」条直线。
纸条冃匕转
动说明了什么?
你能从中看出
点和直线的关系吗?
3.经过一个点可以画几条
明确:
经过一个点能
直线?
画出无数条直线。
4.经过两个点能画几条直
学生试着在本子上画
线,请同学们在本子上画一画。
一画,明确两点确定一条
直线。
5.出示“试一试”中的第2
学生通过观察或测量
题图片,提问:
从老虎山到狐狸
等方法找出最短路线。
洞哪条线最短?
6.你用什么方法知道中间
学生汇报:
两点之间
那条路最短?
从中你又了解到
直线最短。
直线的什么性质?
四.综合运用,感知提升
教师活动
学生活动
备注
1.在一条直线上点几个点。
谁来数数这里面有多少条直线,多少条射线,多少条线段?
2.关于线条,珲有很多有趣的现象呢。
请大家看看这几幅
图,(“看一看,量一量”中的图片)看看那些线条是否一样长,图中的方框又是什么形状?
不要太相信自己的眼睛,一疋要动手量一量。
3.这节课你有什么收获?
有什么想说的吗?
学生测量交流,发现两幅图中两组线段均一样长,两个方框均为长方形。
课后小记:
(2)平移与平行
教学内容:
课本第18〜20页。
教学目的:
1.认识平行,感知平行线的特征,初步学会画平行线,了解平行线在生活中的应用。
2.培养空间想象能力和将数学与实际相联系的意识和能力。
3.感受数学的价值,培养学习数学的兴趣。
教学重点:
认识平行线,能用三角尺和直尺画平行线。
教学难点:
认识平行线,能用三角尺和直尺画各种形式的平行线。
教学准备:
教师准备:
相关主题图及课件、直尺、三角尺。
学生准备:
铅笔、直尺、三角尺、一张长方形的纸、水彩笔。
教师活动
1.初步感知,尝试判断
1.播放关窗户的录象:
在关窗户的过程中,这扇窗户在做什么运动?
(板书:
平移)
2.窗户一开始在这个位置,这是窗户的一条边;平移之后,这条边到了这个位置。
两条边的位置有什么关系呢?
(平行)
3.你认为什么是平行?
4.判断哪些事物显现出了你心目中的平行?
A.吊环B.斑马线C.十字路
5.这节课我们就来学习平行线的有关知识。
2.认识平行线
1.摆一摆,画一画。
1组织学生拿出两支铅笔随意摆放,再画出两支铅笔的位置,小组交流有多少种画法。
2选择有代表性的作品贴在黑板上,让学生分类,并说明原因。
3A和G真的没有相交吗?
我们知道直线是可以无限延伸的,把它们延长看看。
4
仔细观察录象,初步
体会“平移”
听老师介绍,对“平行”的概念有初步感知。
说出自己的想法。
明确:
吊环与斑马线体现了平行。
\\\/手
ABCD
xI
画图
EI-(;
学生随意摆放铅笔,画出其位置,小组交流画法。
展示小组内的作品,按是否相交分为两类:
CDF是相交的,ABEGF相交的。
动手操作,认识到A和G延长后会相交。
归纳:
在同一平面内,不
教师活动
学生活动
备注
相交的两条直线叫平行线。
体会铅笔通过平移形
'⑤看看,书丄的t口笔疋怎
样平移的?
成了两条平行线。
引导学生体会铅笔平移前
后的两条线条是互相平行的。
学生观察思考后明
⑥看看,书中的双杠
能否看成是一根单杠平移形成
确:
平行线是一条线平移
的?
从上述现象中你能发现平
后得到的。
行线是怎样形成的吗?
2.指导“试一试”
①请大家用铅笔入在图中
用铅笔或直尺在图中
的一条线段上平移,说说哪两条
的线段上平移,找出一组
线段是平行的。
平行线。
用水彩笔画出几组平行线。
②小鱼向哪个方向移动,移
回答:
向右平移了5
动了几格?
格。
有哪些线是平行的?
你是
说出图中的平行线并
怎么判断的?
说出判断方法。
③指导“折一折”
用一张纸随意折,仔
大家在纸上折两条折痕,根
细观察折痕,说出自己的
据这两条折痕你能发现什么?
发现。
学生折出的两条线可能相
交,有可能平行,也有可能既不
平行也未在纸上相交。
对于第三
种情况,教师应启发学生用延长
线条的办法进行判断。
谁给大豕展示一下折平行
学生介绍自己的折
线的方法?
法。
教师活动
学生活动
备注
你能验证它们一定是互相
平行的吗?
4指导“说一说”
找一找,卜列图案中哪些绠
互相平行的?
5你还能说说生活中互相
平行的线吗?
3.指导画平行线
1.我们该怎样画一组平行
线?
请大家讨论后试着画一下。
2.梳理学生的画法,组织讨论这些画法的优点与缺点。
3.请大家看看书上是怎样
教我们画的。
4.示范画法。
5.大家想一想,这样画出来的线为什么是平行线?
6让学生实践操作,画出多组平行线,并给线段命名。
4.课后总结
1.这节课你一定有很多收
获和不足,说给大家听听好吗?
2•你都完成了哪些目标?
学生说出自己的验证方法。
看图找平行线,并与同学交流。
找找生活中的平行线
小组讨论如何画出一组平行线,并试着画出平行线,然后中在全班展示。
学生交流画法。
自学书上的方法:
用两个三角尺比着画。
运用平移的原理分析
自己画一画,给同桌看看。
课后小记:
(3)相交与垂直
教学内容:
课本21〜23页。
教学目的:
1•借助实际情景和操作活动,认识垂直。
2.能用三角尺作书籍直线的任意垂线,过直线上或直线外一点作已知直线的垂线。
3.能根据点与线间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题教学重点:
认识垂线,能用三角尺画垂线,并解决生活中的一些简单问题。
教学难点:
能用垂线知识解决生活中的一些简单问题。
教学准备:
教师准备:
相关图片或课件,正方形的纸,三角尺、正方形纸盒。
学生准备:
两根小棒、三角尺、一张长方形的纸。
教师活动
学生活动
备注
一•教师引导
同学们,在我们的生活中到处都存在着数学问题,只要我们留心,就会发现数学就在我们身边。
今天,我们就从这张纸开始研究。
(出示正方形的纸)
要求:
在正方形纸上折出两条折痕,然后描出折痕。
2.教师巡视,惧学生有代表性的折纸方法,在班上展示。
3.在相交的情形中,哪些比较特殊,特殊在哪里?
它们之间是什么角?
4.揭示概念:
当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直,其中一条直线叫另一条直线的垂线。
这两条垂线的交点叫做
要求折纸、描线。
观察折线所形成的角,说出角的类型。
学生观察所形成的角,用三角尺量出其中的直角。
教师活动
学生活动
备注
垂足。
5.画出两条互相垂直的直
理解“互相”的含义,
线OAOB并标出垂足“0”。
认识到必须明确说谁与谁
记作:
OAL0B
垂直,不能单独说某直线
是垂线。
学生观察并明确:
红
6.请大豕看看,图中的剪
刀和红十字组成的相交线中,哪
十字所组成的相交线互相
一组是相互垂直的?
垂直。
7.要判断两条直线是否互
明确判断方法:
两条
相垂直,你认为要持什么?
线是否相交成直角。
8.那有什么方法能简便判
用三角尺演示测量垂
断两条直线是否相交成直角?
直线。
9•你能快速折出一组垂直
学生折纸并交流自己
线吗?
你是怎样折的?
折垂线的方法。
二.找一找,练一练
1.出示纸盒,组织说说正
学生观察并讨论。
方体的哪几条边是相互垂直的。
2.指导“练一练”第1题。
同桌合作,用铅笔摆
3.你能找出教室或生活中
出平行和垂直的情况。
学生举出自己所见过
互相垂直的线段吗?
的例子。
4.投影主题:
木匠们测量门
仔细观察,感受垂直
框的直角,瓦工们用铅垂线测量
这一现象在生活中的普遍
墙壁的垂直情况。
性。
小结:
在我们生活中的每一个角洛,垂直和平行都扮演着重要的角色。
二.画一画,量一量
教师活动
学生活动
备注
1.大豕想不想学做垂线?
学生思考交流用三角
用什么作?
为什么用三角尺?
尺作垂线的原理。
2.请大家先自学课本中垂
自己动手,根据书中
线的画法。
介绍的方法,尝试画垂线。
3.示范,讲解步骤:
学生看老师作垂线,
1画一条直线
2把三角尺的一条直角边和所画直线重合。
3沿着另一条直角边画一条直线。
4在相交点标上字母,标明直角符号。
留心步骤。
4.介绍点与直线的几种位
了解直线与的两种位
置关系:
直线上一点,直线外一
占
置关系。
八、、°
5.结合“画一画”第2题,
先独立元成,再在小
组织学生学作三种情况下的垂线。
6.组织学生展示自己的作
品,归纳作法:
1把三角尺的一条边与已知直线重合。
2移动三角尺,使另一直角边经过已知直线上(或外)的已知点。
3沿着三角尺的另一直角边画直线。
四.小实验
组内交流方法。
教师活动
学生活动
备注
1.引导结合“去河边,怎么走最近”探究:
从直线外一点0直线AB引线段,可以画几条?
其中最短的是哪一条?
小结:
这一条最短的线段
0D就是直线外一点0到直线AB的垂线段,我们称线段0D的长为点0到直线AB的距离。
2.指导“量绳子”
3.通过这两个实验,你发现了什么?
4.这一发现对你有什么启发?
在生活中有什么用处?
先过点0向直线AB作线段,再测量各线段的长度,发现垂线段最短。
两人一组试一试,通过测量,发现与点0距离最短的绳子与直线AB成直角。
明确直线外一点到直线的垂线段最短。
学生自由发言。
课后小记:
(4)旋转与角
教学内容:
课本第24〜25页。
教学目的:
1•借助具体情景和实物,认识平角和周角,掌握平角、周角的特征。
2.能找出生活中的平角和周角。
3.会在点子图上画出平角和周角。
4.培养学生的动手能力和口头表达能力,培养学生学数学、用数学的兴
兴趣和自信心。
教学重点:
认识平角、周角,能辨认平角与周角。
教学难点:
掌握辨认平角与周角的方法。
教学准备:
教师准备:
硬纸条、图钉、相关主题图及课件。
学生准备:
硬纸条、图钉。
教师活动
学生活动
备注
-.动手操作,复习旧知
1
.请大家拿出自己准备好
学生动手操作。
的硬纸和图钉,照着书上的样
子,动手做一个能活动的角。
2
.谁能拿着自己做好的角,
全班展示自己的角,
上台指着说一说角是由哪几部
并介绍角的组成。
分组成的?
明确:
角是由一个顶点和两
条边组成的。
3
.下列角分别是什么角?
观看地图形,识别锐
/\
角、钝角、直角。
-.组织活动,探究新知
1
.请同学们拿出自己的活
学生按要求操作。
动角,
固定一条边不动,
旋转另
一条边,使它形成一个锐角。
2.让学生分别旋转出一个
学生按要求操作。
直角、
钝角。
3.要指出一个角,
正确的方
学生动作与语言结
法应该是:
从顶点开始,分别指
合,从顶点出发,先指出
出两条边。
谁来为我们指指书中
一个边,再指出另一个边,
前二幅图中的顶点和边,
并说说
并说出是什么角。
它们分别是什么角?
教师活动
学生活动
备注
4.请大家观察老师的活动
角(将活动角拉直),这便形成
观察思考,指出它的两条
了书中的第四幅图。
书中介绍说
边在同一条线上,它的顶
这是一个平角,那么,谁来指指
点即旋转点。
它的顶点和两条边?
明确概念:
角的两条边在一
条直线上的角就是平角。
5.请你们用自己的活动操
学生按要求旋转,与
作,旋转一根硬纸条,使其成为
同桌交流,加深对平角的
直角,再旋转成一个平角,与同
认识。
伴说说它的边和顶点。
6•你能说一说平角与直角
学生思考并回答:
一
有什么关系吗?
板书:
平角等于二直角。
1平角二2直角
7.下面这两幅图哪个是平
角,为什么?
[①
八②
仔细观察两幅图,根
引导学生明确:
图①是一条
据平角的定义判断:
一个
直线,它没有端点,也就不是平
顶点两条边,两条边在同
角;图②是两个边在一条直线
一直线上。
上,而且有一个端点,所以它是
平角。
8.请大家继续请旋转活动
动手操作,在全班发
角,使它的两边重合。
在这种情
表自己的看法。
况下,你认为角还存在吗?
9.启发思考:
经过这样一番
思考老师提出的冋
旋转,以前的两条边是否还存
题,了解周角的概念。
教师活动
学生活动
备注
在?
顶点是否还在?
揭示概念:
一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
10.观察一下周角有什么特
点?
11.你能说说直角、平角、周角之间有什么关系吗?
引导学生明确:
1周角二2平角二4直角
12.请你与同桌互相演示一下平角和周角的形成,并说说它们的特征。
三.试一试
1.在生活中,存在着很多平角和周角,看看下面两幅图,它们分别是什么角?
2.图中的平角是怎样构成的?
3.请大家继续看图,这些图案是围绕哪一点转动的?
它们
构成了什么角?
4.请大家观察一卜教至里或想象一下生活中,哪些地方
学生指出周角的顶点和两条边,明确周角的两条边重合了。
学生一边动手,一边与同桌交流。
看图明确:
两幅图都是平角。
明确:
第一幅是运动员的身体旋转成倒立状后,身体与立柱所构成的;第三幅是钟表的分针和时针构成的。
看图,找出顶点,观察图中的周角。
先与同桌互相说一说,再全班交流,说出生
教师活动
学生活动
备注
有平角和周角?
5.做游戏:
“我说你做”,要求:
根据老师的口令用铅笔摆出相应的角。
分别让学生摆出直角、锐
角、钝角,平角、周角。
4.课堂练习,巩固新知
1.指导“练一练”第1题
2.完成“练一练”第2题。
在画的时候要注意什么?
抽查点评。
3.指导“你知道吗”
1在生活中,除了钟表外,还有很多不同用途的讲师表,它们的指针也会构成不同的角度。
请大豕看图说说水表、水温表围绕哪个点旋转的。
2当车速表指针指向40度时,指针与零点的位置构成了什么角?
3当汽车的测量表指针指向F时,指针与E点的位置构成了什么角?
5.总结:
1.今天你有哪些收获?
活中的平角和周角。
学生根据口令进行操作。
与同伴说后全班交流,明确四个钏面上的时针和分针分别组成了锐角、直角和平角。
要求学生要用尺子比划着画。
观察图中的各种计量表,找出它们的旋转点,分析指针所形成的角。
教师活动
学生活动
备注
2.有关角的学冋多着呢,如果有兴趣,大家可以去网上收集相关资料,与同学交流交流。
课后小记:
(5)角的度量
教学内容:
课本第26〜27页。
教学目的:
1.通过联系生活,体会引入量角器的必要性,使学生理解量角的意义。
2.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。
3.通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。
教学重点:
了解角的大小是由什么决定的。
教学难点:
会用量角器量各种角的度数。
教学准备:
教师:
量角器、活动角、多张角度为10°的小三角纸片,主题图。
学生:
量角器、活动角。
教师活动
学生活动
备注
一.动手操作,引入新知
1.这是什么,还认识吗?
(出示一个活动角)
2.现在带着冋题思考:
1角有大小之分吗?
2如果有,角的大小由什么来决定?
对学生的回答逐步引导,用
学生自由发言,交流想法。
通过旋转得知,角有大小之分,其大小由角的两边叉开的大小来决定。
教师活动
学生活动
备注
角提示学生,随着角的一边的旋转,角的大小也在发生着变化。
3.这节课我们就来研究与角的大小有关的问题。
二.提出问题,激发矛盾
1.在黑板上画出两个角:
学生仔细观察,猜测,
/A=30°,/B=40°,方向相
答案不一。
反。
猜猜看,哪个角大?
2.大家的猜测都是凭着眼
学生上台用三角尺或
睛看的,能不能借助什么工具来
直尺比划角的大小。
判断呢?
书中的小朋友一个是用直尺量,一个是用三角尺来量,用这些东西能比出角的大小吗?
谁来上台操作一下?
学生可能会用三角尺大致量出两个角谁大谁小,却不会用直尺去比较。
在此需要提醒学生注意,角的大小与它的边长是没有关系的。
同时可揭示一种用直尺的用法:
用直尺在两角的两边上分别量出相等的距离并作记号,再分别将两个角上的记号连起来,哪个连线长,哪个角就大。
3.除了用直尺和三角尺,我
学生上台操作:
先将
们还可以用活动角来比较角的
活动角旋转至与/A相等,
大小。
谁来演示一下?
再将活动角放到/B上,
4.我这儿还有一些大小一
发现/A比/B小。
教师活动
学生活动
备注
的小角,你能用这些小角比较出
学生在小组长带领下
两个角的大小吗?
进行活动。
5.哪个角大,你们是怎样比
指名学生说出并在全
的?
引导体会:
小角越小,量出
班展示自己的比较方法。
的结果越精确。
6.用这些零散的小角量一
思考、观察、制作。
个角很不方便,同学们能不能对
此加以改进一下?
逐步引导学生小角拼起来,
拼成一个半圆。
7.这个半圆里共有18个小
学生用自制的量角器
角,这个中心点就是小角共同的
量两个角的大小。
顶点。
我们来用它试着量一量黑
板上/A和/B的大小。
8.如果一个小角是10°,
学生:
30°和40°.
那么/A和/B分别是多少度?
如果/A是35,该用什么方
学生:
把每个小角分
法来量?
得更小一些再去量。
9.不错,用业测量的小角分
得越细,测出角的大小越精确。
学生感受量角器测量
人们根据这个发现,发明了一种
的原理。
测量角的大小的工具量角
器(出示量角器)
三.尝试探索,构建新知
1.在研究量角器之前,我们
学生根据生活经验回
先来了解一下表示角的大小
答:
度。
的单位。
量角的大小应该用什么
单位?
教师活动
学生活动
备注
2.我们经常听人说一个角
有多少度,那么一度究竟有多
大,它是怎样确定的?
引导学习“认一认”中的第
学生了解1°是怎样
一幅图,使学生了解度的概念,
确定的,认识到1个周角
体会1°有多大。
是360°.
3.引导学习第二幅图
①量角器上的读数有两种
了解量角器内外圈刻
排列方式,它们之间是什么关
度的意义。
系?
为什么会这样
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 四年级 数学 上册 第二 单元 教案 表格