传播学概论.docx
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传播学概论
传播现象的由来:
1.1946年拉斯韦尔在《宣传、传播与舆论》第一次提出“大众传播科学”
2.1947年施拉姆在美国伊利诺伊大学成立了第一个传播研究所
3.1948年施拉姆主编第一本大众传播学论文集
传播定义的三种类型:
1强调传播是信息的共享
2强调传播是意图地施加影响
3强调传播是信息交流的互动过程
传播活动的演变过程和社会需求以及科技发展的关系:
1传播活动是随着人类社会生活与信息交流的推进而不断发展与完善的
2人类社会的传播方式虽然简单,但是却是多通道,多样化的
3社会需求和生产力的发展促进传播技术的不断更新,从而促进传播的发展
传播与生产力,生产关系的关系:
生产力,生产关系是社会发展的主要因素与推动力量,传播主要围绕生产力,生产关系进行的信息交流,沟通,扩散。
传播学的各国流派:
1英国:
麦奎尔-社会学派,霍洛伦-社会心理学派,奇斯曼和加纳姆-政治经济学派,利兹大学电视研究中心-职能学派
2日本:
社会参与论,实践研究优先于理论研讨
3前苏联:
菲尔索夫传播模式,阿列克谢耶夫传播模式
传播学两大学派:
1传统学派/经验学派/行政学派-美加日澳
2批判学派-西欧
西方传播学者的研究局限:
1排斥生产力
2不把传播行为和社会生产方式联系起来
3不能揭示社会内部深刻矛盾
传播学研究层次:
1按照信息传授范围大小:
自我传播,人际传播,群体传播,组织传播,大众传播
2按照传播学自身的结构:
理论、模式、研究方法
3按照不同领域划分为横向,纵向研究
4分为宏观研究,微观研究
传播主要层次的特点及关系:
1自我传播:
信息的传播者和接收者是合为一体的;传播的互动过程,仅限于自己;人脑信息库的内储信息量的多少,决定自我传播的活跃程度。
2人际传播:
反馈灵活,互动频繁。
通过传播向他人展示自我,在他人反应中认识自我,了解他人。
3群体传播:
群体内部和群体之间都包含着能动的相互关系。
群体传播会形成凝聚力。
个人会产生归属感,认同感,获得支持的力量。
4组织传播:
某一组织的决策过程与实施过程,也是传播过程。
组织是否有权威,也表现在传播的内容是否有可信度。
方式有三种:
自上而下,自下而上,横向。
5大众传播:
借助特定的传播媒介;所传播的信息是公开的;受众是大量的,匿名的,不相干的;信息单向流动,受众反馈有限滞后;电子技术的应用使得大众传播更快捷,广泛;由组织,职业传播者发出;有强烈选择性。
上述五种层次之间的关系是互相交叉、互为补充的。
传播学和大众传播学的关系:
二者既有联系,又有区别。
1广义地说,这是两门不同的学科;狭义地说,传播学即是指大众传播学。
2传播学是大概念,大众传播学是小概念,后者从属于前者,是前者的一个组成部分。
3传播学的研究领域要比大众传播学更为宽广。
传播学提供的是总体理论框架;大众传播学则是传播理论的延伸,并有其相对的独立性。
4大众传播学在整体传播理论中至今仍然是一枝独秀,研究工作处于前沿的位置。
传播学和新闻学的关系:
从两者关系来看,尽管大众传播学的研究对象主要是报刊、广播、电视、图书等大众传播媒介,而新闻学研究的也主要是其中的报纸、广播、电视,但传播学和新闻各自独立,没有必要也不可能彼此取代。
传播学和新闻学虽有一定的联系,但各自独立。
不同之处:
1传播学重视理论研究,新闻学重视业务研究
2研究方法上:
新闻学沿用传播人文学科的思辨型定性分析方法;传播学采用实验型的定量分析法
3研究对象:
新闻学研究新闻传播的内容制作和传播者;传播学研究则遍及传播媒介、受众和传播的全过程
学习传播学的意义:
1有助于建立有中国特色的传播学理论体系
2有助于促进我国大众传播事业和现代化建设的发展
3有助于加强国际间各项事业的交流和合作
4有利于提高广大新闻工作者和新闻专业的学生的理论修养和文化素质
5有利于加强新闻队伍的建设
6有利于信息时代的各项建设
7应该以马克思主义为指导,采取批判吸收、为我所用,取其精华、弃其糟粕,结合我国国情吸纳或扬弃的态度
古人在传播研究上的缺陷以及造成缺陷的原因:
1缺陷:
缺乏传播研究的意识,没完成从特殊到一般的飞跃,失之于零散,夹杂着不科学的成分
2原因:
主观上认识能力弱小,难以进行科学总结;客观上传播作用不明显,传播的方式、内容简单,没出现专门的传播机构,没引起社会重视。
传播学诞生条件:
1主观条件上人类的认识能力空前提高
2客观条件上传播的作用和影响极端凸现
3传播学诞生是可能-学科背景与需要-媒介背景的结合
传播学诞生于美国的原因:
因为美国的大众传播媒介的发达程度和科学认识水准最为先进和完备。
1从媒介背景分析:
美国最先感受到媒介传播的巨大威力,美国孕育了世界上最早的大众化报纸和广播电台,建成世界最发达的大众传播事业,由众多全球闻名的媒介,这要求美国利用和研究大众传媒;政治上报纸的作用越来越大,政治家们发现了媒介的价值;经济上媒介传播大量经济信息特别是广告,媒介本身也成为企业为媒介资本家创造利润;社会角度看,媒介给大众带来了利与弊迫使学术界给出正确地认识和解决问题的方案
2从学科背景分析:
19世纪末20世纪中的美国,在多种因素的作用下,成为当时世界上最适宜开展科学研究的沃土。
世界各地的优秀人才纷至沓来。
这里培育出一大批新思想、新学科。
由此奠定了传播学的学科基础。
传播学学科特色:
跨学科性质、边缘性、多科性
1从分类上看,既是社会学科,又受自然学科渗透
2从结构看,有个性又有交叉性、边缘性和多科性
3有形成过程没有诞生日子
4传播学跨学科性质,来源于众多相关学科的兴起,也来源于传播现象,传播活动本身“无时不有,无处不在”的特点。
传播学的形成:
1传播学在19世纪末形成,20世纪40年代粗具规模
2新闻学为传播学的前身;传播学三大分支:
大众传播学,人际传播学,组织传播学
3众多相关学科为传播学奠定了理论基础
传播学学术渊源中密切相关的两大学科群及其具体学科:
1行为科学:
社会学心理学社会心理学政治学宣传学新闻学人类学语言学符号学
2信息科学:
信息论控制论系统论数学统计学
8项经典性的研究成果:
1库里米德象征互动理论(社会学社会心理学)
2卢因群体动力学场论(社会心理学)
3李普曼舆论(新闻学)
4拉斯韦尔对战争宣传的分析(政治学宣传学)
5拉扎斯韦尔德对选举投票行为的调查(社会学)
6霍夫兰劝服态度改变(实验社会心理学)
7盖洛普对舆论调查方法的改进(社会学)
8申农维纳对创建信息理论的贡献(信息科学)
3项具有象征意义的创举:
1946拉斯韦尔《宣传•传播•舆论》首次明确使用“大众传播学”的概念
1948拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》首次完整提出5W模式
1949施拉姆《大众传播学》首次以学科眼光总结此前有关传播研究的主要成果
拉斯韦尔:
1特点:
对政治传播进行研究;对整个人类传播进行研究
2贡献:
提出传播的五W模式;提出社会传播概念;倡导“内容分析法”
代表作:
《世界大战时期的宣传技巧》《传播在社会中的结构和功能》
卢因:
1贡献:
首创“群体动力学”和“场论”;培养一批横跨传播学,社会心理学的弟子;提出“把关人”理论
2代表作:
《解放社会矛盾》
拉扎斯菲尔德:
1贡献:
创立哥伦比亚学派;创建“二级传播理论”破除“魔弹论”;创导“实地调查法”
2代表作:
《人民的选择》《个人影响力:
人在大众传播中的作用》
霍夫兰:
1特色:
从微观入手;主要方法是控制实验法
2代表作:
《传播与说服》《耶鲁大学关于态度和传播研究丛书》
施拉姆:
1贡献:
集大成者;建立4个传播研究机构培养大批人才;多次访华;使传播学成为独立的学科;编辑出版著作;初学者必读:
《大众传播学》《大众传播的过程和效果》
2代表作:
《男人、女人、讯息和媒介---人类传播概论》《大众传播和社会发展》
传播学研究的成绩和问题:
1成绩:
研究初期,以大众传播现象作用主要研究对象,也出现将特殊提升到一般的高度;50年代各项成果进一步发展及深化,研究领域扩大,研究多样化;传播学跨越国界发展,60年代批判学派兴起。
2问题:
传统学派过分偏重微观研究,过分依赖定量方法,很多人站在维护现行体制的立场上;批判学派:
过分轻视微观、中观研究和定量、实证方法。
早期传播学的主要取向:
1传播的结构和过程研究(拉斯韦尔 拉扎斯菲尔德 申农)
2传播(宣传劝服)的技巧和效果研究(拉斯韦尔 霍夫兰)
3传播与群体社会关系研究(米德卢因拉扎斯菲尔德)
4方法研究(盖洛普)
5综合研究(施拉姆)
传播学与现代社会的互动关系:
1在20世纪70年代出现信息革命和信息爆炸现象,表明谁拥有最多最好的信息,谁最善于传播,成功的可能性就越大
2工业革命引起了控制危机,必须进行控制革命,从而导致了信息革命,凡发生工业革命的国家和地区,必随之兴起控制革命和信息革命
3随着控制必要性的增长不断引起信息技术的新发展
4传播学的普及和提高直接有利于推动一国的信息产业乃至整个现代化事业的发展,这有利于大众传播事业的建设
传播学对中国实现现代化的作用:
1当前中国要尽快实现四个现代化,就必须大力发展信息产业,继续有关信息的科学理论给予指导,传播学就是以信息为研究对象的学科之一
2目前中国经济的腾飞带动了大众传播事业在内的信息事业也出现前所未有的繁荣景象,中国也跨入了大众传播时代,传播学在中国的兴起是大势所趋
传播学在中国发展历程:
1传播学在50年代传入中国,1957年复旦大学新闻系的《新闻学译丛》首次刊登传播学文章。
2传播学重新正式传入中国是在70年代末。
3传播学是发源于美国的“舶来品”必须有分析、有批判地进行借鉴。
紧密结合中国实际的基础上,建立起来有中国特色的传播学理论体系。
“特色”要求:
①以中国的传播实际为材料②能切实为中国的传播事业服务③能创造出新颖、独到的学术观点和理论构架,从而为世界传播学的理论宝库增添新的财富。
4传播学在中国的发展取得了显著成绩:
著译:
复旦大学新闻系率先译介传播学文本《外国新闻事业资料》;会议:
1982年在北京召开第一次全国传播学研讨会;教学:
1980年复旦大学首开“传播学”课程;应用:
1982年北京开展“实地调查法”,总之我国的传播学研究已具备了良好的基础,只要不断从深度和广度两方面开拓、进取,就一定能大有作为。
伯洛的理论及意义:
1传播是一个动态过程,无始无终,没有界限。
2传播过程是一组复杂的结构,应当把其中多元关系作为研究的基本单位。
3传播的本质是变动的,即各种关系的相互影响和变化。
4提出“S-M-C-R”“讯息来源-讯息-渠道-受者”的传播过程模式
意义:
强调了“传播过程研究”的重要性,而且加强了“过程研究”的科学性,纠正了以往认识中把传播看作是孤立的,静止的,简单的,封闭的过程的谬论。
模式的作用、类型、盛行的原因:
1为清楚表达各种理论提供简明,直观,有效的辅助工具。
2文字模式,图像模式,数学模式。
最常用的是图像模式。
3这种方法适合于传播学领域,这是社会科学和自然科学“整体化”的结果。
理论与方法的关系:
传播学由两部分组成,以理论为主,方法为辅,以理论指导方法,方法为理论服务。
线性模式:
1拉斯韦尔模式的贡献:
在传播史上,第一次比较详细、科学地分解了传播的过程;第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架,从而使传播学的最终确立成为可能。
不足之处:
直线性和孤立性。
布雷多克添加了情境和动机变成7W模式
2申农—韦弗模式中信源,信道和接收器相当于媒介。
讯息以信号发出和接收,反映了常见的一种符号的转换现象。
即讯息不论是发送还是接受,都必须转换成各种符号,才能顺利达到目的地。
模式中增加了“噪音源”,噪音又分为内部噪音,外部噪音。
注意到传播与周围环境的关系;要保证传播顺利进行,必须排除噪音;强调了传播效果在于实现传受双方理解讯息的一致性。
不足:
没有从根本上克服线性模式的局限,忽视反馈和社会过程对传播过程的制约。
控制论模式:
1主要贡献:
变单向直线传播为双向循环传播,增加了反馈,更客观地,准确地反映了现实的传播现象。
局限:
易产生误解,似乎各“传播单位”之间传受的地位,集会完全平等;循环性的表述,也易产生误解。
2德福勒模式:
加入并突出反馈功能;模式提示了大众媒介介入传播过程;模式表现出传播的双向性和循环性。
3奥斯古德-施拉姆模式:
引申了“传播单位”的思想,强调每一个传播参加者都可以看作是“传播单位”,都具有传播者与受传者两种身份,也都具有发信、受信和编码、译码这四种功能(即2+4定律)
4丹斯模式:
螺旋形模式,在传播的过程中,传受双方的“认知场”“信息场”总是不断积累与扩大的。
从宏观看,正是这种积累性造就了人类文明;从微观看,不论是个人还是组织都要在传播中自觉地、不断地推陈出新,有所创新。
社会系统模式:
1主要贡献:
它不同于线性模式和控制论模式着眼于解决传播要素(内部结构),而是着眼于解决传播的条件(外部结构)。
2赖利夫妇模式:
最早把传播过程明确地描述为社会过程之一并把它们置于总的社会过程中加以考察。
在传播过程中更要重视个人外部环境(包括群体)的影响。
外界在传播过程中,对个人的影响是巨大的,不要有三种:
基本群体,次属群体,隶属群体。
还有一个参照群体。
传播过程除了受到内部机制的制约,还受到外部环境,条件的影响。
不足:
只提供一个理论框架的工作模式,过于简略。
3马莱茨克模式:
传播者一方,要从大量的材料中进行“内容选择”的工作,又要受到“讯息的压力”“媒介的压力”。
受传者同样要对信息进行“内容选择”,也会受到“媒介压力”。
“感受和效果”是双向互动的过程。
传播者与受传者还要受到:
个人层面;组织层面,社会层面的影响制约。
展示了传者、媒介、受者彼此印象和受者的反馈。
控制论模式和社会系统模式相同与不同:
1相同:
有关传播要素是相同的:
都具有循环性反馈性;
2不同之处:
控制论模式解决的是传播要素,即内部结构问题。
考查的是微观的单一的传播过程;不重视对传播以外的因素的考察;无法揭示社会传播的总体面貌;社会系统模式解决的是条件,即外部结构;把传播过程明确描述为社会过程之一把传播过程置于总的社会过程中加以考察。
传播学研究特点:
1科学性:
①先导:
系统的理论框架②过程:
可靠的控制机制③研究:
严格的分析手段④结论:
良好的复制功能
2操作性①描述。
即对研究对象的现实状况作出符合实际的描述。
②解释。
即对研究对象的活动过程及特点作出解释。
③预测与控制。
根据描述与解释的结果,预测在采取某种措施或创造一定条件以后,对象可能发生的变化,或者根据现有的测量指标,预测一定时间间隔以后对象的发展。
3综合化与定量化
传播学的观点:
1历史观点:
传播学研究要以该时代人们传播活动的全部现实条件为出发点;要把传播现象放到历史的全部变化中进行研究。
2机率观点:
用传播现象存在和发展的可能性说明传播现象的复杂性;实质在于分析传播现象发生过程中的随机因素的作用。
3系统观点:
要求把特定的对象系统的各个要素作为一个有机的整体的组成部分来看待,部分是整体的成分,部分的特性存在于部分和整体的联系中;系统方法要求考察对象的系统结构和功能。
传播学研究建构类型:
1归纳理论:
以数据为基础,把数据反映的实际关系组织为理论原则
2演绎理论:
从理论解释出发,寻求数据以检验理论的预测
3机能理论:
综合了归纳与演绎两种成分,强调数据,也重视解释
4模型法:
一种对于客观存在的传播现象和传播活动的科学抽象,针对较为复杂,难细分的客观对象,在调查、实验和统计的基础上,根据其某些表现和特征,设计出一种模型,加以描述。
传播学研究程序:
1选择课题
2确定研究客体
3研究设计
4搜集资料
5分析资料
6结论
抽样调查:
1特点:
推断总体的目的性;推断形式的整体性;样本抽取的随机性;抽样误差的可控性;
2程序:
界定调查总体(内容|单位|时间|空间范围);编制抽样框;设计和抽样样本(确定样本大小和抽样形式);样本代表性的评估。
3形式:
随机抽样(简单|等距|分层|整群|多阶段)非随机抽样(偶遇|判断|雪球|定额)。
4确定样本量:
实质是确定一个能够满足研究者对调查精密度要求的最小样本数。
考虑的因素:
研究总体样本单位之间的差异程度;课题要求的精确程度和把握度;课题研究的实践,人力,财力,及研究本身的要求;调查研究的目的和任务以及统计分析方面的要求。
问卷调查法:
1特点:
标准化;匿名性;操作性
2提问设计的步骤:
课题分析,提出假设;概念具体化,寻找变项;确定指标;为测定已经确定的指标编制提问。
3问卷内容:
①被调查者个人背景②行为方面③态度、感受、评价意见方面④理由方面。
4提问原则:
(1)合理性原则:
①全部提问是否都是特定研究课题及其理论假设所必须了解和提出的②所提问题对于全部被调查者是否普遍适用③提问给被调查者的负担是否过重
(2)科学性原则:
①不提双重问题②提问不带倾向性③提问必须具体明确(3)艺术性原则①委婉法②间接法③消虑法④虚拟法⑤援助法。
5问卷结构原则:
先易后难;先面后点;同类集中;先一般后特殊。
6问卷内容结构:
封面信:
调查者的身份和名称,地址电话;调查目的与意义;关于匿名保证;无所谓对错,真实客观地反映本人的情况和看法便是最有价值的。
主体-指导语的类型和作用:
对被调查者选出答案如何做记号进行说明;关于选择答案数目的说明;关于填写答案要求的说明;关于提问项目适用于哪些被调查者的说明;关于提问项目中有关概念的说明;结语。
7答案的设计:
二择一式;多项选择式|限制型和非限制型;排序式;等级式;矩阵式;量表式。
8问卷试填30人重点了解:
填写者对提问项目是否能正确、顺畅的理解;记录被调查者填答一份问卷所需要的时间。
问卷修改:
长度控制30分钟以内为宜不应超过45分钟;沟通控制。
问卷发送:
访员面访;邮寄问卷;报刊问卷。
内容分析法:
1特点:
客观性;系统性;定量性;显性内容。
2种类:
实用语义分析;语义分析(指定分析|归因分析|断言分析);符号载体分析。
3操作程序:
确定分析单元(贝雷尔森5种分析单元:
关键词/专门术语|主题|特质|段落|篇目);确定分类标准(题材|体裁|倾向性|主题|时效|价值取向)(三个标准:
完备性|互斥性|一致性);抽取分析样本(步骤:
抽取特定的媒介样本|抽取特定的日期样本:
指定法/日历法|抽取特定的内容样本);实施统计分析(指标:
绝对数/频次|百分比平均数|相关系数)(方法:
对某种分析单元出现的频次进行计量|对某种分析单元在媒介中出现的形式、位置、篇幅进行加权处理,并在加权赋值的基础上进行计量)。
4研究模式:
推理模式(趋势推理/纵向推理/贯时性推理|共变推理|因果推理)比较模式(趋势比较/历时性比较|不同内容群比较|内容比较|有标准的内容比较)
5长处:
研究的对象是已经记录在案的讯息,所以能真实地表现信源的特征;所需的费用低。
局限:
无法单纯以内容分析为根据来作出某一内容对受众影响程度的结论。
控制实验法:
1要素:
实验者;实验变量|自变量和因变量;实验对象|实验组和控制组/对照组;实验观测|事前观测和事后观测。
2控制特点:
对实验环境的控制|对研究变量的控制|对被测对象的控制
3优点:
能尽可能排除无关因素干扰所引起的观测误差,所获数据比较准确可靠;它能主动设置条件,引起所需研究的传播效应,通过重复实验,便能得出科学性较强的研究结论。
缺点:
由于严格控制条件,使实验每次只能解决一个单、双因素因果联系的小问题,与实际生活存在一定的距离,得出的理论规律多为理想状态下的因果效应,往往必须经过中间试验才能用于解决实践中所提出的问题。
4种类:
实验室控制(优点:
可以为不同的研究对象在不同时间内接受实验提供完全相同的情景;缺点:
难以创造同现实生活的变量具有相同作用方式的实验变量,难以判别实验结果与现实生活的一致性程度)|实地试验(优点:
能力强;缺点:
较粗糙)
5程序:
建立研究假设|建立实验组与控制组|选择自变量与因变量|前测|实施实验刺激|后测|分析和确定有关自变量和因变量之间的关系是否成立及相应的函数表达式。
6控制无关变量的方法:
消除法|保持恒定法|效果平衡法
7研究设计:
单一实验组的实验设计;实验组+控制组的实验设计
传播一般性功能的两个层次:
1从心理学角度分析-人际传播
2从社会学、经济学、政治学角度分析-大众传播/大众传播媒介
传播个人功能的见解:
1可以分为社交性和自我中心性两种
2有很多传播是属于工具性的行为
3传播个人功能的“游戏说”
4传播的个人功能的研究可纳入“使用与满足”理论之中
麦奎尔列举的传播媒介个人功能的具体表现:
1信息功能
2发展个性的功能
3与社会整合的功能
4娱乐功能
大众传播的社会功能:
1环境监测功能:
对社会及时发出自然灾害或战争威胁的警告;促成信息交流,巩固社会规范;对某些人可以提高社会地位,赢得声誉;维持巩固统治者的地位;促进不同文化交流,推动各种文化发展。
侧重:
提供和告知信息。
2社会协调功能:
激励和动员群众,提出对策,抵御有碍于社会安定的各种威胁;防止因报道某些事件和敏感问题造成的过度刺激;将公众的注意力集中到某些事件上去,形成议论中心-“议程设置功能”;对社会和个人,都有助于对信息的摄取和利用,也防止受传者因信息过多而无所适从;有利于巩固统治阶级地位;有利于坚持本土文化的统一,防止外来文化“入侵”。
侧重:
对信息的选择、解释、评说。
3文化传递功能:
对社会对个人都有积极意义;对统治阶级来说,促成社会社会化是他们的一种权力扩张;对文化本身来说,可以起到促成该文化体系的一致性和标准化的作用。
侧重:
对社会成员的教育规范化。
4娱乐功能:
使社会得到休养生息;借助各种娱乐节目,人们得到精神的调节;有助于把统治扩展到生活领域,使其意志和信念得到充分体现;形成大众文化,削弱高雅文化、精英文化。
侧重:
最易为人们接受的一面,所有功能中最为显露的一种。
两种不正确的看法:
1认为大众传播具有“负功能”
2把“隐功能”与“负功能”混为一谈
大众传播功能的特点:
1暂时性
2适应性
3多变性
传播功能失调的具体表现:
1环境监测功能失调:
新闻未经筛选、对个别事件夸大或作煽情主义报道时,就会对社会体制产生威胁,导致人们的不满;对自然灾害、战争的警告不加分析,会引起人们的恐慌不安;大量过多的信息使人无所适从;负面报道会影响和削弱统治者的威望;放任有毒信息会压抑本土文化的成长,特别是对青少年带来不良影响。
2社会协调功能失调:
妨碍社会变革,助长公众顺从社会现状的心理;受众的主动精神也会受到不利影响;妨碍统治者对真实情况的了解,导致作出不准确的判断;影响外来文化的吸收和借鉴。
3文化传递功能失调:
标准化教育会使社会成员失去学习的独创性和想象力;主流文化和亚文化的多样性和创造性受到损害。
4娱乐功能失调:
会增加受众的被动性,使他们沉迷于“媒介假日”中,降低审美情趣,限制他们的社会性行动。
功能与功能失调的不同,显功能与隐功能的不同:
“功能”是指那些有助于一个特定的体系的适应或调整的,可以观察到的结果。
“功能失调”是指不利于体系适应或调整的,可以观察的结果。
区别的关键在于:
观察,分析他们对特定的社会体系是有利还是不利。
“显功能”“隐功能”的不同。
“显功能”是明显的,显露的。
“隐功能”是隐蔽的,潜伏的。
拉扎斯菲尔德和默顿提出的传播的社会功能:
1授予地位的功能
2重申社会准则功能
3麻醉精神的功能失调
其他有关传播社会功能的见解:
1怀利1942报纸的5种功能:
提供消息素材;分析消息;当有些消息不一致时,提供一个一般性的参照系;消遣;向世界传播百科全书式的知识。
2麦库姆斯和唐纳德•肖1972《报业的议程设置功能》议
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