最新人教版五年级语文教育叙事随笔.docx
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最新人教版五年级语文教育叙事随笔
人教版五年级语文教育叙事随笔
导语:
我注重让学生发现自己身边的幸福,体会幸福,并懂得珍惜幸福,学生交流自己所看到,所感受到的幸福。
下面是小编整理的《人教版五年级语文教育叙事随笔》,欢迎阅读。
人教版五年级语文教育叙事随笔【第一篇】:
五年级语文教学计划
一、学情分析:
本学期我教五
(1)班的语文,共有xx人,有xx位学生属后进生,。
在这几名后进生中有1名属于反应跟不上、基础薄弱,字都写不来。
另有6名学生属于懒惰型,上课不专心,课后作业不按时完成。
从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务。
学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。
但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。
个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。
二、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:
第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际怠屎”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的200个字。
至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点:
1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际怠屎”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点
第1单元:
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元:
一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元:
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:
引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第5单元:
让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元:
引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第7单元:
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第8单元:
一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
三、研究专题:
本册“习作教学”设想
1、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。
开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。
至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。
讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。
2、加强平时练笔的指导。
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。
另一方面,把练笔延伸到日常生活中。
根据生活需要练笔。
应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要。
要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的内容。
教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力。
四、教学时间安排:
略
人教版五年级语文教育叙事随笔【第二篇】:
《幸福在哪里》
《幸福在哪里》是一篇童话故事,主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘-智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?
十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
计时以培养学生的自我理解能力为主,听说读写结合,最终从一个高度上来体会幸福,十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。
该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义,从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
我注重让学生发现自己身边的幸福,体会幸福,并懂得珍惜幸福,学生交流自己所看到,所感受到的幸福。
借机培养口语交际能力,结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福,质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福?
让学生来说说,自己理解到得更深层次的理解。
我再补充一组图片:
“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等,达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步,无以致千里。
不积小流,无以成江海”。
在学生有了对幸福感悟以后,在积累了激情以后,立马写作,以情景式体验来为作文打好坚实的基础,是一种行之有效的方法。
我相机出示了一组优美的句子:
“天使说:
幸福就是温柔的守护!
张开双臂,为寒冷的人送去温暖,展露笑颜,给哀伤的人带来欢乐,幸福是无私奉献、助人为乐!
”太阳说:
“幸福就是热情的赠与!
扫去阴霾,令大地充满火样的热情,驱走灰暗,让冷漠的人心寻回关怀,幸福是光明正大、宽宏大量!
”老师说:
“幸福就是真诚的感情!
浇灌友谊,陌路的人们会成为朋友,珍藏友情,寂寞的灵魂会拥有归宿,幸福是执著梦想、怀抱希望!
”你说……让学生说,让学生仿写幸福随笔。
意图是通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,写对幸福的感受,来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。
当学生写好,挑几句好的当堂在实物投影上展示出来,让学生评一评,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
人教版五年级语文教育叙事随笔【第三篇】:
小学语文教学随笔
最近班内的学生在我的推荐下都喜欢上了杨红樱的儿童小说。
他们非常喜欢书中极富个性的老师。
从不会笑的严老师,总而言之的古老师,上课极有魅力的熊老师,总爱鼓励孩子的体育江老师和音乐查老师,各种类型的老师出场了,在孩子们的心目中,人气最旺的是体育江老师,这个头上有一撮像消息树般头发的老师,因为江老师不像别的老师,看孩子们淘气,就老批评孩子。
江老师最喜欢表扬孩子们,挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了!
”因为这鼓励,孩子们特别喜欢江老师,关心江老师,甚至为江老师想着那未来的一半,帮助江老师送花给美丽的体育女老师。
和江老师一样受孩子们欢迎的是查老师,查老师也是个很善于鼓励孩子的老师,总夸五三班的孩子合唱得最好,他永远正规的服装,用音乐语言来引导孩子进入音乐世界,感受音乐的魅力,用身体语言引导孩子感悟出发声方法。
而孩子发现他满头黑发是假发时,孩子还是那么喜欢他,敬重他。
还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师,严厉可她的课堂极有吸引力。
她把数学课演绎得非常精彩,就像有一只无形的手,时时刻刻把孩子们的注意力牢牢抓在她的手上,让孩子的目光如舞台的追光灯一样,仅仅追随着她,一会儿这一会儿那。
讲到最关键最重要之处,熊老师的声音立即小下去,孩子们不得不屏声静气,竖起耳朵才能听明白。
小说还有其他可爱的老师,比如讲到两个实习老师,他们和在任老师完全不同,年轻和孩子一样,可以和孩子们一起笑呀,闹呀,因为他们本身就还是孩子。
这些老师除了他们的敬业外,他们各自有自己的特色,或严厉,或和蔼,或知识广博,或上课与众不同,一个个都跃然纸上,让我不由自主和他们做比较。
不知道自己在孩子们心中应该是哪种类型的老师,但是我知道我应该做的一定是那种能够走进孩子心灵,善于鼓励孩子的老师,让孩子喜欢我,喜欢上我的语文课,让我的课堂里飞扬着孩子们灿烂的童心,焕发出蓬勃的生命力,做一个有魅力的老师,一个让孩子们敬重的老师。
我知道我必须学会宽容,宽容孩子的淘气,每个孩子都有淘气的年龄段,过了这段时间想淘气也没有机会了,让孩子在他们的淘气年龄中尽量发挥他们的淘气吧!
我知道我必须不断丰富自己的内涵,只有在书里汲取营养,丰富自己的文化底蕴,才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。
人教版五年级语文教育叙事随笔【第四篇】:
以小故事悟大道理
在教育教学方面,语文我做了如下规定,默写,老规矩,古诗错一个字重默,词语无论多少,错误大于等于3个重默;课文无论长短,错误大于等于四个重默;我们班的概括能力太差,所以每天给他们看《伊索寓言》,以小故事悟大道理,希望他们能进步,并能明白一定道理;每天,还会让一个孩子讲成语故事,分三块,故事+意思+造句,其实成语大家都懂,但是里面的内涵以及该如何造句,不是所有人都懂,我希望通过这个方法,能让孩子学会更多的成语,明白该用在何处。
特别是上来讲得孩子,虽然是老师硬性规定的,但是自己去查,去理解,去造句,去背诵后会发现,明显记得牢多了,因为是自己寻找的知识。
摘抄方面,上学期我只让他们摘抄,然后学期末统一检查,有的孩子就摘抄的很马虎,或者根本不摘抄。
这学期,摘抄依旧每天三句,但是我每天抽两个人背诵句子,如果是好句子我还会展示给学生们看,让全班同学一起学习。
另外,我们班孩子,尤其是男孩子,很多字都不好看,所以在本学期中,我规定,描红和抄词不许出错,错一次就扣一朵红花,我要改正他们粗心的毛病。
而描红描的特别好的和特别不好的,我会投影出来给他们看,好的鼓励,不好的提醒。
结果,孩子们都描的用心多了,连字写的差的孩子也写的工整多了,我好好表扬了他。
看来孩子还是要鼓励的!
本学期,班干部没换,但是做的比之前好,很多时候他们都能起带头作用。
但还有一点,我放手的不多,很多时候替劳动委员做的太多,导致她们无所事事,这是我要反思的!
我还是认为,教师教学的目的不在于告诉学生正确答案,而且通过引导让学生学会思考如何得出正确答案,帮助是要帮助的,但不是直接将答案告知,学生就算记住了很快就会忘记。
只有在教师的引导下,学生通过思考得出的答案,他们才能记得牢。
有时可能他们也说不正确,教师这时应该是鼓励而不是批评,通过鼓励来增加孩子的自信心,也带动更多的孩子进行思考。
至于是不是标准答案,基础知识一定只有标准答案,而阅读题,我认为只要意思符合即可,重要的是思考过程,即如何得出正确答案的。
同时,让孩子自己说出答案也是锻炼学生语言组织能力的好机会!
人教版五年级语文教育叙事随笔【第五篇】:
五年级语文教学随笔
在语文教学方面,我是一名新手,但是在本学期初教语文这门学科时,我把语文课标整整的看了一遍,我本人在理论知识方面得到很大提高。
我深深知道语文教学必须深入挖掘教材,探索现有教学内容如何再现生活,促使学生观察生活,体验生活,并最终回归生活,从而引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者。
我知道现在语文教学必须有:
创新性;课题研究要与时具进,不断创新,得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。
活动性;生活是活生生的,生活离不开活动,生活化离开活动,也就失去了基础。
主体性;生活是学生的生活,小学阅读教学生活化研究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。
整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展。
同时我也知道了在教语文时,首先不能忽视学生学习语文的规律,不能忽视教育教学规律,不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。
在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。
1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
从低年级来培养学生的良好习惯,重视语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
让学生学习语言文字有着热血的激情。
3、学生会读书。
具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感,学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。
还要采用其他多种多样的方法,如读古诗和散文、课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等。
我觉的只有在教语文中朝这方面来发展,才能把自己的学生教好。
新课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时,也应当看到,由于教师对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。
尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:
一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。
这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?
像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?
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- 新人 教版五 年级 语文教育 叙事 随笔