云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷七.docx
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云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷七
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷七
一、单选题
1、信息由短时记忆进入长时记忆的条件是()。
A.思维B.想象C.注意D.复述
2、为促进学生形成良好的思想品德,某年级开展了“每月之星”的评比活动,通过综合评价一个月内每一位学生的日常行为表现,选出表现好、进步大的学生作为当月的小明星,并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。
这种德育方法属于()。
A.说服教育法B.品德评价法
C.情感陶冶法D.指导实践法
3、我国小学阶段,德育内容主要体现在()中。
A.班级管理活动B.思想品德课
C.全校思想政治教育活动D.班会和校会
4、上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记,这是利用知觉的()。
A.选择性B.整体性
C.理解性D.恒常性
6、在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的学习理论流派是()。
A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论
C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论
7、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有()。
A顺序性B.不平衡性
C.互补性D.个别差异性
8、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。
A.弗洛伊德B.威尔逊
C.格赛尔D.皮亚杰
9、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是下列哪种感情?
()
A.道德感B.美感
C.理智感D.热爱感
10、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事,激发起学生强烈的爱国热情。
这种班会活动类型属于()。
A.叙事型B.讨论型
C.表演型D.体验型
二、简答题
1、影响小学生品德形成的因素有哪些?
2、简述贯彻小学德育导向性原则的基本要求
3、简述贯彻小学德育一致性与连贯性原则的基本要求。
4、学校心理健康教育实施的途径有哪些?
5、简述形成良好班风的基本措施。
三、材料分析题
1、某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”,的句式来谈谈自己的理想。
学生甲:
“我妈妈常对我说,‘如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能去当清洁工”’。
学生乙:
“我爸爸常教育我,‘如果你不好好学习,就考不上好大学,考不上好大学,只能像我一样去打工”’。
学生丙:
“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习,考上大学”,像电脑里设置的固定答案一样。
问题:
(1)你如何看待“好好学习,考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?
(2)针对这一现象,应如何对小学生进行理想教育?
2、陶行知当校长时,有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学,就当场喝止他,并令他放学后到校长室。
放学后,陶行知回到校长室,这个学生已经等在门口了。
一见面,陶行知掏出一块糖给他,说:
“这是奖给你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。
”学生惊异地接过糖,陶行知又掏出一块糖放到他手里,说:
“我让你住手你就住手了,这说明你很尊重我,这块糖奖励你对我的尊重。
”那个同学更惊异了,
陶行知又掏出第三块糖塞到他手里,说:
“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生,你砸他们,说明你很有正义感。
”那个同学感动极了,他流着泪后悔地说:
“校长,我错了,我也不应该动手。
’,陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里,说:
“你已经认识到自己的错误了,我的糖也用完了,我们的谈话也结束吧!
”
问题:
(1)陶行知的做法体现了哪些教育原则?
(2)德育过程的规律有哪些?
3、班会上,有同学说:
“《西游记》里孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通信技术;‘千里眼’就是现在的天文望远镜;‘筋斗云’就是现在各式各样的飞行器。
”有同学说:
“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇。
古人的想象力真丰富!
”有同学说:
“我们现在想到的某种物体或某种可能性,现在看还只是幻想,几百年后说不定就变成现实了。
爱因斯坦说过,‘想象力比知识本身更重要’,所以我们现在要大胆地想象,哪怕是幻想。
”有同学说:
“想象固然与大胆敢想有关,但不能没有知识积累。
”……
问题:
(1)什么是幻想,幻想与创造性活动有什么关系?
(2)什么是创造性想象,创造性想象产生的条件有哪些?
(3)结合上述材料,谈谈中学教学中应如何培养学生的创造性想象。
4、升国旗仪式后,少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。
回教室途中,班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:
“献爱心,献爱心,想必又要我们捐款了。
”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班队课上,刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片,并围绕“有何感想”和“我们能做什么?
”进行分组讨论。
集体交流时,A同学说:
“我们小区有一个这样的孩子,真的很可怜。
我去帮过他,但是我要上学做作业,只能偶尔帮帮他。
”其他同学也纷纷发言:
“我们可以省下自己的零花钱,更多地帮助他们。
”“众人拾柴火焰高!
”“捐物捐款只是献爱心的一种表现,帮助他们对生活充满信心才是关键!
”“我们可以给他们写信送贺卡。
”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!
”
问题:
结合案例,分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律。
5、最近,班主任李老师发现,班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。
李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气,她认定张同学具有助人为乐的品德,决定树立典型,于是设计了一个主题班会活动,并让张同学做重点发言,谈谈对助人为乐的认识和体会。
没想到,班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆,更让李老师不知所措。
张同学说:
“其实我每天留下来帮同学做值日卫生,是因为这学期爸爸下班迟,我要等很久爸爸才能来接,反正在学校也没事做,帮同学做值日好消磨时间。
”
问题:
(1)德育过程有哪些基本规律?
(2)联系材料分析教师在学生品德培养过程中要注意的问题。
四、教学设计题
1、请认真阅读下文,并按要求作答。
材料一四年级写作课“说说心里话”的教学内容
在自己的成长过程中,你是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来?
这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!
例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说,我已经长大了,别再把我当小孩看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。
说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。
写完以后可以读给对方听,再根据别人的意见改一改。
材料二某小学生的习作
请根据上述材料完成下列任务:
(1)设计本次写作课的教学目标。
(2)分析学生完成该写作内容的难点。
(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。
2、请认真阅读下列材料,并按照要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
(1)描述该诗的意境并分析主题。
(2)若指导小学二年级学生学习该材料.试拟定教学目标
(3)设计针对生字“枯”的写字指导过程。
7参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】D。
解析:
来自环境的信息首先到达感觉记忆,如果这些信息被注意,它们则进入短时记忆。
如果短时记忆中的信息得到复述,它们则会进人长时记忆。
2、【育萃教育专家解析】B。
解析:
品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德形成和发展的方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
3、【育萃教育专家解析】B。
解析:
小学思想品德课主要是针对儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小学生进行思想品德教育的课程。
思想品德课能够比较集中地、系统地进行思想品德教育,其重点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。
虽然课时不多,但它是学校对小学生进行思想品德教育的主要途径之一。
4、【育萃教育专家解析】A。
解析:
知觉的选择性是指人根据当前的需要,有选择地把客观刺激物作为知觉对象进行加工的过程。
用红笔画重点是为了使重点突出,便于重点学习,体现了知觉的选择性。
5、【育萃教育专家解析】C。
解析:
知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。
C项这句话的意思是说“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远”。
由此可见,其对客观事物的认知随着距离远近条件的变化而产生了变化,不符合知觉的恒常性。
6、【育萃教育专家解析】C。
解析:
建构主义学习理论在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,而是主动的信息建构者。
7、【育萃教育专家解析】C。
解析:
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏是人身心发展互补性的典型例证。
8、【育萃教育专家解析】C。
解析:
格赛尔根据“双生子爬楼梯试验”断言,儿童的学习取决于生理上的成熟,成熟之前的学习和训练难有显著的效果。
弗洛伊德认为人的性本能是最自然的本能,是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动力;威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量;皮亚杰提出了著名的儿童认知发展阶段理论。
9、【育萃教育专家解析】A。
解析:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的意思是在天下人忧愁之前先忧愁,在天下人快乐之后才快乐。
把国家、民族的利益摆在首位,为祖国的前途、命运担忧分愁,为人民幸福出汗、流血,是道德感的表现。
10、【育萃教育专家解析】A。
解析:
叙事型班会是通过一个事件、故事的讲述调动大家对故事的体验、唤起大家的共鸣。
讨论型班会是班会中组织师生对一个问题进行深入的讨论。
表演型班会是以表演为主要形式的,如心理剧和道德情景剧等。
体验型班会是通过对一个主题比较深入的体验,使学生达到对这个主题的深入理解。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
(1)外部条件
①家庭教养方式;②社会风气;③同伴群体。
(2)内部条件
①认知失调;②态度定势;③道德认知。
此外,个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
2、【育萃教育专家解析】
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求:
(1)坚定正确的政治方向。
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
3、【育萃教育专家解析】
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求:
(1)要统一学校内部各方面的教育力量。
(2)要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一体’,德育网络。
(3)要处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
4、【育萃教育专家解析】
学校心理健康教育的途径有:
(1)开设心理健康教育课程和心理辅导课程。
(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(4)个别心理辅导或咨询。
(5)小组辅导(团体辅导)。
5、【育萃教育专家解析】
正确的集体典论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。
班主任培养正确的典论与良好的班风,需要做好以下几项工作:
(1)加强思想品德教育,提高认识。
(2)抓好常规训练,严格行为规范。
(3)培养集体荣誉感和责任感。
(4)正确实施奖惩,树立守纪风气。
三、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
(1)理想教育是小学生德育教育的重要内容,帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。
材料中学生把“好好学习,考上大学”当作唯一理想的行为是片面的,是不科学的。
造成这种现象的原因有很多,首先是社会大环境的影响,中国传统的文化观念认为“劳心者治人,劳力者治于人”,认为体力劳动者要低于脑力劳动者,在这样的观念影响下,学生很容易认为必须考上大学才能有一个体面的工作,才能成为人上人;其次是学校教育的影响。
在传统应试教育制度的影响下,学校只以分数作为评价学生的唯一标准,社会只以升学率作为评价学校的唯一标准,考试成绩的优劣、升学档次的高低成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后是家庭的教育方式的影响。
在社会和学校的双重压力下,家长不得不强迫孩子努力学习,考上大学。
这样片面的观点会对学生产生很多不良的影响:
首先,繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力,孩子天真烂漫的童年丧失;其次,很多儿童无法对自己及时做出调整,并予以适当反应,导致自身情绪易产生剧烈变化,最终导致心理失调;最后,儿童会成为学习和考试的机器,不能全面健康地发展。
(2)针对这一现象,对学生进行理想教育应从以下几个方面着手:
第一,了解分析,因势利导,帮助学生树立正确的、全面的理想。
教师要了解和分析学生理想的现状和成因。
学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度表示出来的,教师要了解学生的各种态度和倾向,加以梳理,因势利导,帮助学生树立正确的理想。
第二,从低到高,循序渐进,促使学生朝着理想不断奋进。
学生年龄、经历和文化水平的差异使他们对理想的认识也有差别,教师要以高处着眼,从现实基础入手,积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。
第三,动之以情,晓之以理,避免板起脸孔谈理想。
教师在进行理想教育的时候,可以采取形式多样的教育活动形式,提高学生的认知,激发学生的情感,帮助学生树立健康的理想。
第四,以德启智,德智相长,在日常教学活动中,渗透理想信念教育的思想。
教师要在日常的教学工作中,把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来,为学生渗透积极向上、正确的理想教育。
2、【育萃教育专家解析】
(1)①陶行知的做法体现了疏导性原则。
疏导性原则是指对学生进行德育时,要循循善诱,以理服人,提高学生认识。
材料中陶行知回到校长办公室时,学生已经等在门口准备挨训了,可一见面,陶行知却将糖果送给他,并说:
“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。
”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理,启发学生自觉认识问题,自觉履行道德规范。
②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。
在德育过程中,教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格要求,把二者有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时,他制止了学生并要求学生放学后到校长室去,从这一点看出陶行知是严格要求学生的。
同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出,陶行知非常尊重学生的人格。
③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。
在德育过程中要学会一分为二地看待学生,注意挖掘学生自身的闪光点。
整个教育过程,陶行知先斥责了学生,后来又给了学生四块糖,这体现了发扬积极因素,克服消极因素的原则。
(2)①德育过程是培养提高学生的知、情、意、行的过程。
②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程,是教育和自我教育统一的过程。
③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
④德育过程是长期的、反复的过程。
3、【育萃教育专家解析】
(1)幻想是指向未来,并且与个人愿望相联系的想象。
幻想是创造性想象的特殊形式,所以幻想是创造活动必不可少的一部分。
(2)创造性想象是在创造活动中,根据一定的目的、任务,在人脑中独立地创造出新形象的过程。
创造性想象产生的条件:
①强烈的创造愿望;②丰富的表象储备;③必要的知识经验积累;④原型启发;⑤积极的思维活动;⑥灵感的作用。
此外,创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也都是创造想象产生的条件。
(3)培养学生创造性想象的措施:
①培养学生的创造动机。
②帮助学生进行丰富的表象储备。
③让学生积累必要的知识经验。
④用一些创造原型给学生启发。
⑤培养学生积极的思维活动。
4、【育萃教育专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程,也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。
李老师的行为,遵循了以下德育过程的规律。
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
知,即品德认识,是学生品德形成的基础。
情,即品德情感,是产生品德行为的内部动力。
意,即品德意志,是调节品德行为的精神力量。
行,即品德行为,是衡量一个人品德水平的重要标志。
刘老师给同学们观看纪录片,有利于学生形成道德认识;让学生讨论“有何感想”,有利于激发学生的道德情感;让学生讨论“我们能做什么”,有利于激发学生的道德行为。
从这几个方面人手能够促进学生的道德品质的提高。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
在德育过程中,学生思想品德的任何变化,都必须依赖学生个体的心理活动。
学生思想内部的矛盾斗争,实质上是分析、综合外界教育因素的过程。
青少年学生的自我教育过程,实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
刘老师没有灌输给学生相应的德育思想,而是通过呈现情境,由学生自己讨论得出结论,这完成了学生思想内部矛盾的斗争,能够促进学生对外部道德要求的内化,是个体心理活动的积极结果。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。
学生的思想品德是在活动和交往的过程中,接受外界教育影响,逐渐形成和发展,并通过活动和交往的过程表现出来的。
学生在活动和交往中,必定受到多方面的影响。
一开始,有同学把献爱心等同于捐款,并产生不满情绪,后来,刘老师引导学生进行讨论,在集体的影响下,大家纷纷能够转变观念,把献爱心的形式多样化,并且道德认识呈现积极倾向。
这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往,把集体教育和个别教育相结合,促进学生思想的积极转变。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
青少年学生正处于成长时期,世界观尚未形成,思想很不稳定。
学生品德过程中的反复是不断深化的过程。
这也就要求教师要正确认识和对待这种现象,耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步前进。
刘老师没有立刻对学生不正确的道德认识进行纠正,而是循循善诱,引导学生形成正确认识,帮助学生逐步提高品德认识。
5、【育萃教育专家解析】
(1)德育过程的基本规律:
第一,德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
①学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成;②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,通常以知为开端、以行为终结。
第二,德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
①学生思想品德的任何变化,都必须依赖学生个体的心理活动;②在德育过程中,学生思想内部的矛盾斗争,实质上是对外界教育因素的分析、综合过程;③青少年学生的自我教育过程,实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
第三,德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。
①活动和交往是品德形成的基础;②学生在活动和交往中,必定受到多方面的影响。
第四,德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
(2)教师在学生品德培养过程中要注意的问题:
第一,教师在学生品德培养中要注意抓住时机。
把握时机是品德培养过程中要首先注意的问题,教师要在先进事例发生时,做出积极的反应并给予表扬;在学生消沉、失去自信、最需要激励时不吝赞美地给他以及时的鼓励;也要在他放任、自满时及时给他以警醒,中肯地提出建设性的意见和改进建议。
教师对学生评价要掌握时机,一是学生需要的时候,二是师生处于最佳的心理状态的时候。
材料中班主任李老师在张同学有助人为乐行为时设计主题班会对张同学的行为给予肯定,抓住了教育的最佳时机。
第二,对学生要有正确评价和价值引领。
新课标指出,对学生课堂学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展,多用激励性评价、发挥评价的激励作用。
对学生的不同见解、不同理解,教师应该运用策略给予客观的评价、适时的指导、恰当的鼓励或提出不足。
材料中的李老师对张同学发言中的价值观应进行正确的评价和引导。
四、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
(1)教学目标
知识与能力目标:
能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感,能够正确使用冒号、引号等标点符号。
过程与方法目标:
在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识。
通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受,学会与生活实际相联系的写作方法。
情感态度与价值观目标:
喜爱书面表达,愿意与他人分享内心的真实感受,感受写作的快乐并增强写作的自信心,逐步养成留心观察、勤动笔的写作习惯。
(2)难点
教学难点:
能够敞开心扉,真实地说出内心的想法,表达真情实感。
分析:
习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,因此习作要求学生能敞开心扉,以书面形式表达自己最想说的心里话,做到内容真实,言语真诚。
这一学段的儿童经过低年级写话训练后,已有一定的言语表达基础,有参与习作的愿望。
但儿童受先前思维定势的影响,会觉得无话可写,或者一味表达烦恼、不满等灰色信息,倾诉对象也容易局限在身边熟悉的人。
因此,教学中应积极为学生创设一吐为快的宽松环境,调动学生的生活储备,激发其表达欲望,帮助学生启发思维,打开思路,在表达方式和内容上给学生以充分的自由,促使其易于动笔,乐于表达。
(3)评语
这般丰富的内容真是出乎老师的预料,说明你平时一定非常注意观察爸爸,这么多的感叹句也让老师能够感受到你内心强烈的渴望。
但是当爸爸有没有什么坏处呢,是不是还要照顾你啊。
另外还要注意错别字哦,“在”和“再”的区别还记得吗?
2、【育萃教育专家解析】
(1)《草》是白居易的一首应考诗。
全诗通过对野草的描绘,抒发了作者送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”,紧扣题目并用叠字“离离”描写春草的茂盛。
第二句“一岁一枯荣”,进而描绘出野草秋枯春荣,岁岁循环,生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽,春风吹又生”,是“枯荣”二字意思的发挥,也是“枯荣”二字的发展,由概念一变而成为形象的画面。
“原上草”的特性就是具有顽强的生命力。
它是斩不尽锄不绝的,只要残存一点根须,来年便会更青更长,很快蔓布原野。
作者抓住这一特点,不说“斩不尽锄不绝”,而写为“野火烧不尽”,便造就一种壮烈的意境。
烈火是能把野草连茎带叶统统“烧尽”的,然而作者偏说它“烧不尽”,大有意味。
因为烈火在猛,也无奈那深藏地底的根须,一旦春天到来,野草的生命便会复苏,以迅猛的长势,重新铺盖大地,回报火的凌虐。
野火燎原,烈焰可畏,瞬息间,大片枯草被烧得精光,描绘毁灭的力量,毁灭的痛苦,是为了强调再生的力量、再生的欢乐。
主题:
本诗通过直观地对自然演变进行描写,表达了对荒野野草的赞颂,反映出作者积极进取的精神。
诗句含意深刻,常用以比喻进步的事物具有顽强的生命力。
(2)教学目标
知识与技能目标:
①正确、流利、有感情地朗读课文,理解并背诵全诗;
②认读并会写生字“枯”“荣”,理解字义。
过程与方法目标:
反复诵读,读通读顺,入情入境地理解诗歌情感。
情感态度与价值观目标:
①感受小草顽强的生命力,培养对大自然的热爱之情;
②体会诗人的情感,懂得面对生活中的困难时要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
(3)指导过程
①请学生看着课文,齐读诗歌。
②指名读,相机正音“枯”“荣”。
(教师出示“枯”和“荣”二字的卡片上,将其帖在黑板上)
③提问:
大家有没
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- 云南 小学教师 资格证 教育 教学 知识 能力 重点 习题
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