小学语文第一册单元三教学设计.docx

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小学语文第一册单元三教学设计

单元三教学设计

第三单元

课文1、2、3、4、5课和语文园地二

计划学时

12课时

学习内容分析

本单元教材以认字识字为主，编排了五篇体裁各异的课文，有五言谜语诗《画》，有儿童诗《四季》、《小小竹排江中游》、《哪座房子最漂亮》，还有极高人文所息的课文，《爷爷和小树》。

在引导学生反复读时，让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识在心里萌生，让他们从身边的小事做起。

学生情况分析

刚学完枯燥的拼音，开始学识字学生应该有兴趣

教学目标

1、识字56个，其中会写19个。

2、会背诵5篇课文

3、会用熟字加偏旁换偏旁识字。

教学重点

及解决措施

掌握识字的方法

教学难点

及解决措施

了解课文意思和汉字笔画及部首

课题

1、画

教学课时

2课时

教学目的

知识目标

１、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

技能目标

３、会正确朗读、背诵课文。

情感目标

教学重点

巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词

教学难点

能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底

教学方法和学法

教学准备

山水画一幅，小鸟。

教学过程

教师活动

学生活动

谈话揭题。

　　　１、以前我们学过谜语吗？

背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

　　　２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

　　　３、出示画。

　　二、导入新课。

　　　１、师：

老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

　　　２、指导观察画、理解诗的前两句。

　　　（１）山是什么颜色？

（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。

）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

　　　（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？

（因为这是“画”）

　　　（３）听山上流水的声音，仔细听。

　　　（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？

水声音是怎么样的，学学看。

　　　（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？

（因为那是画！

）

　　三、朗读指导。

　　　１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

　　　２、看，听，都是可以做出动作来的。

　　　　　山和水，都在大自然中找得到。

　　　３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

　　　４、看手势，朗读。

　　　（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。

）远看/山有色，近听/水无声。

　　四、指导观察、理解诗后两句。

　　　１、现在是什么季节？

春天开什么花？

　　　２、春天来了，桃花还开吗？

秋天，桃花、迎春花还在不在？

冬天呢？

　　　３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？

（是画！

）

　　　４、出示小鸟。

　　　（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

　　　（２）害怕了，你用一个字来说是什么？

　　　（３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？

（形声字）。

　　　（４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？

为什么不惊？

　　　（５）请在这两句诗里圈出反义词。

指名回答。

　　　５、朗读指导。

　　　（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

　　　（２）看手势朗读后两句。

　　　（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。

）

　　　（３）朗读全文。

　　　（４）背诵全文。

　　五、小结。

　　　　这首诗的谜底是什么呢？

（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

　　六、写字指导、讲评。

　　　　重点：

色、声、无、惊。

观察画

理解诗的前两句

看手势，朗读。

朗读全文。

背诵全文。

教案

设计思路及板书

教学反思

《画》这篇课文是一年级学生学习的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作，探究学习的习惯与能力正在逐步培养的过程中。

《画》这篇课文是一首谜语诗，谜底就是题目。

根据教材的特点，结合学生的实际（这首诗学生在幼儿园已背得滚瓜烂熟），我在课堂教学中尝试了采用探究性的学习方式来完成学习内容。

1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。

他们有发表自己见解的欲望，他们有交流，评价的能力。

我们教师完全可以提供一个平台给他们展示的机会，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，主动交流，主动合作，共享学习成果。

比如那两位提出质疑的学生，他们具有很强的学习能力，他们已经学会了倾听，学会了思考，能有自己的主张和见解。

2、毕竟是刚入学的六岁孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。

这在小组合作学习的起始阶段显得尤为重要。

我们要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育，要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。

它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习的有效性。

课题

2、四季

教学课时

两课时

教学目的

知识目标

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

技能目标

二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。

情感目标

理解课文内容，感受各个季节的美丽。

教学重点

1、教学重点：

认字和练习朗读。

教学难点

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教学方法和学法

初读，读中整体感知。

　　再读，读中感悟理解。

　　三读，读中熏陶情感。

教学准备

多媒体课件、四季风景图片

教学过程

教师活动

学生活动

一、从图入手激发兴趣

　　1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

　　2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、师：

每项个季节都有各自的景色特点，都很美。

今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！

出示课题——四季。

学生齐读。

　　[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。

]

　　二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。

学生交流后，指名读，及时评价。

说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：

“我是夏天。

”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？

假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？

，又会对荷花说什么？

”指名朗读，引导学生参与评价。

　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：

“我是秋天。

”

　　引导学生想象：

谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？

指名读，评价。

　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：

“我就是冬天。

”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。

再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　5小结：

你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。

因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。

学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。

教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。

]

　　三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：

今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。

刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。

　　（四）指名朗读，伺机进行评价。

　　（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他对说：

“我就是春天。

”

　　2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他对说：

“我就是春天。

”

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。

）

　　3、不出示图片，只提供句式：

　　，他对说：

“我就是春天。

”

（二）放手让学生小组合作创编

　　1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编情况。

　　五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？

不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

　　（三）交流书写体会。

　　（四）教师在黑板上书写，学生认真看

　　（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

　　六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

　　（以上两项任选一项完成）

　　[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。

让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。

]

学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。

学生练读，小组里学生互读互评

自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

学生小组合作创编

自学笔顺在书上描红。

教案

设计思路及板书

教学反思

这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。

教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。

教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

课题

《小小竹排画中游》

教学课时

两课时

教学目的

知识目标

2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。

3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。

技能目标

4．通过学习短文，理解句义、词义。

5．能正确、流利地朗读短文。

情感目标

　1．认真看图，理解图意。

通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

教学重点

1．读懂短文，理解句义、词义。

教学难点

　2．学会新偏旁，识字，写字。

教学方法