望洞庭优秀教学设计板书.docx
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望洞庭优秀教学设计板书.docx
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望洞庭优秀教学设计板书
望洞庭优秀教学设计板书
《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比方,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。
以下是整理的望洞庭优秀教学设计板书,供您阅读,参考。
期望对您有所关心!
望洞庭优秀教学设计板书1
教学目标
熟识本课的5个生字,能借助注释和工具书读懂古诗,说出每首诗的大意。
能有感情的朗读并背诵三首诗。
体会作者喜爱 大好河山、赞美大自然的思想感情。
教学重难点
朗读、背诵古诗。
体会作者的思想感情。
教学时间:
一课时
教学流程:
指导学习《望洞庭》
解题,了解诗人:
⑴ 板书课题:
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看)
⑵ 介绍诗人:
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清爽,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
2、初读:
自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
指名读,正音:
潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月两相和”:
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清亮透亮 ,与天上明月清光交相辉映,显得格外安静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片安静的氛围,一派和谐之美!
⑵ “潭面无风镜未磨”:
感受“镜未磨”──风平浪静。
(未:
没有)
这里藏着一个精确的比方,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼
⑶ “遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精致绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
朗读、背诵。
(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)。
拓展延长
课后找一些自己喜爱 的山水诗背一背,并抄写在积累本上。
望洞庭优秀教学设计板书2
教学目标:
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义。
2、通过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀。
背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化和积累的目的。
教学重点:
理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比方。
教学难点:
想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比方。
教学过程:
一、引入课题
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白眼中的水。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了很多美诗佳句,今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》。
指导书写“庭”
二、读准古诗,整体感知
1、师配乐范读古诗,提出倾听的要求。
2、自学古诗,小组沟通
要求;
★读准字音,读出节奏。
★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
★小组合作学习:
沟通难理解的字、句。
三、读好古诗,理解古诗
1、指名读诗。
(通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏)
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面,感悟诗境
☆再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时把你的手举起来。
☆美读古诗,想象画面。
1、品读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。
感悟“和”
(1)你从前两行诗中读懂了什么?
“和”是什么意思?
(2)说说你想象的画面。
(引导学生语言描述想象中的美,如:
感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光。
)
(3)依据学生回答相机引导学生读好诗句。
如:
用你的朗读来表达你的感受。
(师生评价)
应当怎样读?
(轻轻地读、读出柔和的美)
引读:
秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的安静!
一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光覆盖,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温存,一起读……
小结:
一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品尝“和”
(1)这洞庭湖是怎样的山,怎样的水?
(2)你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼“和”你想象的画面怎么样?
(引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。
)
(3)你有这样的感受,你觉得应当怎样读?
(只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学生个性化朗读,或惊异或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感觉,告知同学。
)
(4)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量。
)
(5)品尝独特的比方:
末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚,这样改行吗?
3、补充教材内容二,通过对比,赏识比方的奇妙
(1)谈话引出诗人“雍陶”,投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心”。
(2)学生自读,感悟诗意,品尝语言的形象生动。
(3)师读,要求同学闭上眼睛听,你仿佛看到了什么?
(4)反复引读这两个比方句,让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
6、背诵古诗。
四、赏识名句积累名句(10分钟)
自古人称“洞庭天下水”。
许很多多著名的诗人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,写下了不少经典名篇,传诵至今,我们一起来赏识。
1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?
2、出示6个名句,提出要求。
(1)选择自己喜爱 的一两句诗,多读几遍,并品尝诗句好在哪里。
(2)同桌沟通读后的感受。
3、学生选自己喜爱 的诗句读,并想诗句的意思,品尝诗句。
4、集体沟通感受。
沟通2-3句诗,接受指名讲,讲后读,同学补充等形式,好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜爱 的诗句。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句,默写《望洞庭》。
板书设计:
望洞庭
光、色和(柔)形
补充教材内容二疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心
——雍陶《题君山》
望洞庭优秀教学设计板书3
教学目标:
认知目标:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能力目标:
能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标:
感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱 和赞美之情,使学生受到美的熏陶。
教学重点:
想像这首诗描绘的漂亮景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的漂亮皎洁和精致绝伦。
背诵古诗。
教学难点:
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱 与赞美之情。
教学预备:
1、资料搜集:
作者刘禹锡的生平、君山的传奇
2、电化教具:
投影片、课文录音磁带
3、实物预备:
白盘子、青螺
教学过程:
一、整体读,感知美。
1、导入:
同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。
今日这节课,我们将跟随唐代诗人刘禹锡的脚印,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
板书:
望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文,兼擅书法。
所著有《刘来宾集》。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
)
3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
4、自己练读,达到正确、流利。
5、同位互查读,力争人人过关。
(注:
介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望。
正所谓“不积跬步,何以至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端。
)
二、理解读,洞察美。
1、导入:
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些预备工作呢?
2、学生各抒己见。
3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班沟通。
(相:
相互和:
和谐镜:
铜镜,比方洞庭湖水面
镜未磨:
未被磨拭过的铜镜遥望:
远望)
重点研讨“镜未磨”:
为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观看时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观看课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平常不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”;
老师演示:
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
再与课文插图对比,洞察艺术之美。
(古诗大意:
秋夜,洞庭湖水清亮透亮 ,与明月的清光交相辉映,显得格外安静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清亮的湖水,浑然一体,远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,格外惹人喜爱 。
)
5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,赏识插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6、背诵古诗,水到渠成。
(注:
诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要赏识诗中精妙语言对画面的描述。
如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了格外宽敞的想象空间。
通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳动,丰富了诗句的语言和画面。
学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。
)
三、对比读,深化美。
1、投影映示
望洞庭
潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,
湖光秋月和。
湖光秋月两相和。
洞庭山水色,遥望洞庭山水色,
盘里一青螺。
白银盘里一青螺。
2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上,同位沟通。
4、指名汇报。
(正因无风,湖面才会如此安静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。
)
5、再读原诗,深化美。
(注:
诗可言志,亦可传情。
古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华。
作为中国独有的珍贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与神奇,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的喜爱 。
)
四、延长读,升华美。
1、投影映示
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,
碧色全无翠色深。
闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,
一螺青黛镜中心。
海风吹落洞庭湖。
2、自由练读后,指名读。
3、师:
自古君山的来历便充满神奇颜色,众说纷纭,流传着很多漂亮的传奇。
4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。
相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛。
每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言。
这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。
她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今日的君山。
君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的。
又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山。
忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃哀思欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。
二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓。
民间有诗曰:
“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间。
当时垂泪知多少,直到如今竹尚班。
”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕。
墓前一对石柱,上刻楹联一幅:
“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”。
二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山。
据说这就是君山和湘山名称的由来。
好玩的是,君山在历还有过负罪的传奇。
据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,突然风浪大作,始皇大怒,说:
“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?
”接着,他便问左右:
“此乃何地?
”侍臣回答说是君山。
始皇一听愈加愤怒,说:
“普天之下,唯我为‘君’,怎么山也称起‘君’来了?
”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令。
今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽0.8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”。
4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。
(注:
诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。
漂亮的传奇自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读。
这是教学内容的延长,亦是学生情感升华的阶梯。
)
五、多样作业,表现美。
1、写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2、画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找:
收集刘禹锡的其它诗作,与同学沟通。
(注:
尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。
学生的喜欢是有差异的。
传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能进展。
)
望洞庭优秀教学设计板书4
【教学目标】
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习本课的生字,熟识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
理解这首诗的意思,感悟诗的意境。
【课时布置】
1课时。
【教学流程】
一、导入新课
1、背诵古诗。
同学们已经读过不少古诗,现在老师想请大家来背一背自身最喜爱 的古诗。
(老师相机评价)
2、刚才大家背了很多古诗。
它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水,其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受,如王之涣的《登鹳雀楼》,李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。
一千年前的一个秋天,有位诗人经过洞庭湖,洞庭的美景令他诗兴大发,写下了一首千古传诵的诗歌佳作。
这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》,这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
3、简洁介绍作者:
刘禹锡,唐代的文学家,诗人。
代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知
1、学生自读全诗。
要求是:
读准字音,读通诗句:
老师提问:
你掌握了那些字词的正确读音?
你会怎样提示他人留意这些读音?
2、学习一下生字词:
正音:
和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是边音。
3、再读一读,结合课文中的插图,理解一下诗句:
看看你读懂了哪些诗句?
可以帮助他人。
还有哪些诗句是你不懂得,需要他人帮助的。
4、说一说,你觉得诗中哪些句子写的很美。
你读了有怎样的感受和体验:
⑴ 湖光秋色两相和,潭面无风镜未磨:
留意:
① 和的意思是指和谐。
② 后一句是一个比方句,让学生了解到未磨之镜,很模糊。
而磨过的镜子很光亮,从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵ 白银盘里一青螺:
让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。
结合一下文中的“白银盘”是指的什么?
“青螺”有指的什么?
之后让大家想一想,青翠玲珑的君山,和清亮的湖水浑然一体。
那是一种怎样的感觉?
怎样的漂亮?
三、通过我们刚刚的学习,了解到诗中的意境很清爽,很舒适
我们来好好读一读,看看怎样能把它读好。
(留意重音、停顿)中间可以指导学生,正因为作者对于洞庭山水的喜爱 ,所以笔下的洞庭是那么漂亮。
四、通过学习,信任同学对于洞庭山水肯定好奇,出示洞庭山水的图片资料。
让学生感受一下实际中的洞庭山水
五、这样的美景,吸引着很多文人墨客,写下了很多描写洞庭的诗文名篇。
1、出示:
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2、让大家读一读,背一背。
【支配作业】
一、说明加横线的词,并写出诗句的意思
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨:
1、诗句的意思是:
__________________________________________。
2、此句中诗人把_____________________比作____________________。
二、仔细背诵诗歌,仔细观看插图,展开丰富的想象,把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来
望洞庭优秀教学设计板书5
望洞庭教学设计
(一)
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能说明诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了格外漂亮的文章。
今日,想带大家去洞庭湖走一走,领会一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生:
洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
生:
八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜。
生:
著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
师:
介绍得真不错,咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师:
你看到了什么景象?
生:
夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
师:
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
生:
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、安静和谐。
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象格外迷人,从古至今有很多文人墨客被它吸引,写下了很多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思索,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
生:
我理解了“湖光秋月两相和”。
(多媒体出示)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
师:
你理解得真不错。
生:
我理解“两相和”:
湖水和月光融合在一起,显得格外和谐。
生:
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得格外和谐。
生:
我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
师:
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
生:
朦朦胧胧、模模糊糊。
生:
我理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
师:
诗中把什么比作什么?
生:
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
师:
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(多媒体出示)
生:
遥望:
远望。
师:
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
生:
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
生:
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,格外惹人喜爱 。
师:
请你与画中的景象比一比,象吗?
生:
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。
师:
这句诗中,把什么比作了什么?
生:
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
师:
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
生:
秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,格外惹人喜爱 。
在这个安静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。
生:
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像覆盖着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色沉醉了。
生:
……
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领会一下祖国的锦绣风光。
四、作业:
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
评析:
一、留意迁移、积累、感悟,习惯情趣
活用了于永正的五重教学法,用儿童化的语言让孩子们从读中发觉问题,产生美感,产生乐学感。
二、在操作过程中重情趣
古诗词很美,但不好教,在一幅直观的画面中,学生有针对地去匹配他已有的学问,既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”,又把握了诗文审美韵味与内涵。
在积累语言与情感的基础上,留意对生命的感悟,展示自己对古诗的个性解读,“白银盘里一青螺”一句低调处理,更显示了学生能触类旁通地制造性思维。
三、“口头为语,书面为文”。
写不止半壁江山,两根柱子一条龙之说,提升了习作的地位,使之更科学合理化。
在课堂上强调课文对生活的喜爱 和练说练笔的主动性。
将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说,有的学生进入了角色,在与刘禹锡的好友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名言;把对景色的描摩,诗意
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