部编版一年级语文上册汉语拼音《zhchsh r》教案设计含教学反思.docx

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部编版一年级语文上册汉语拼音《zhchshr》教案设计含教学反思

8zhchshr

［教学目标］

知识与技能

1.学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。

3.学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查

1.抽读声母卡片：

zcs及整体认读音节zicisi。

2.师：

今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？

（出示：

h）你们还认识它吗？

（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zhchshr

师：

看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。

（板书课题：

zhchshr）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习zcs和zicisi的吗？

（学生交流学习方法）

教师小结：

观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。

教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。

（随机板书：

zhchshr）

zh：

小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：

小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。

小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：

一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。

狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。

狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:

小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。

太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。

小苗的样子就像r。

顺口溜：

一轮红日rrr，小苗发芽rrr。

4.比较学习。

（1）回忆zcs的发音要领：

舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。

讲解zhchsh的发音方法：

zcs和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi　ｃｈi　ｓｈi　ｒi

1.zcs和h在一起组成声母zhchsh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：

zhichishi）谁认识它们？

让学生自由举手读。

为什么不拼读？

（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：

ri）谁会读？

3.比较：

zh－zhich－chish－shir－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhichishiri四声音节。

老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？

（自由读，齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。

2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？

写的时候应注意什么？

（字母之间要靠拢，不能分开）

3.教师范写zhchsh，学生观察。

4.学生练习书写zhchsh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。

先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。

提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhichishiri，读一读，这些都叫什么？

（生齐答：

整体认读音节。

）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.师：

谁能给这些音节加上声调，并组词。

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁？

它们在做什么？

（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。

）

2.拼拼读读图上的音节。

（学生自由举手读、齐读。

）

3.课件出示带拼音的词语：

“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。

4.师：

你们在生活中见到过这些词语吗？

谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。

［教学板书］

8zhchshr

教学目标

　　1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

　　2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

　　4.正确朗读《绕口令》。

教学重点：

声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学建议

一、字母和整体认读音节教学

　　1.读准音。

（1）发音指导。

　　因为有了学习平舌音z、c、s的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。

要借助"蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日"等情境图中的词语，帮助学生发音。

　　Zhzhi、chchi、shshi、rri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。

通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音，让学生明白：

声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、ri要读得长而响亮。

（2）编顺口溜练发音。

　　编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。

教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zhzhzh，蜘蛛织网zhzhzh；吃果子chchch；小狮子shshsh；一轮红日rrr，小鹿值日rrr……”

　　（3）对比练读辨别发音。

　　一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。

学生通过zzh、cch、ssh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。

　　2.识记形。

（1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。

（2）书写字母。

　　zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。

书写时要注意两个字母靠拢些。

　　r两笔写成，占中格。

书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

二、拼读教学

　　1.两拼音节。

教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。

拼读练习时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如zhā扎针、chá喝茶、shā沙滩。

此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。

如：

　　　　　竹（zhú）子　　倒茶（chá）　　锄（chú）草　　大树（shù）

　　　　　足（zú）球　　擦（cā）汗　　粗（cū）细　　塑（sù）料

　　2.三拼音节。

　　教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。

教师可以采用多种形式检测学生掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。

还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。

如：

　　zhuǎ爪子　　shuā牙刷　　zhuō捉迷藏　　chuō戳破　　shuō说话

　　zhǎ　眨眼　　shā　沙子　　zuō作坊　　　cuō搓洗　　suō缩小

　　3.带调的整体认读音节。

教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的趣味性。

三、词语和识字教学

　　1.词语。

教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。

教师提示：

“擦”发平舌音，“子”发轻声，“纸”发翘舌音。

这两个词语生活中非常常见，学生很容易理解。

可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事，做个爱劳动的好孩子。

还可以让学生说说自己折纸的经历。

　　2.识字。

　　桌　　教师可以提示：

这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。

还可以让学生说说知道的其他桌子。

　　纸　　教师可以提示：

这就是我们每天写字用的“纸”。

还可以让学生说说生活中见到的纸。

四、儿歌教学

　　儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。

《绕口令》中平舌音sì和翘舌音shì、shí混在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。

教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的拼读热情。

五、问题提示

　★z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读？

　　教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。

这两组声母的主要区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。

发声时可以提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。

一般用这一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。

教师可以专门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。

六、实践活动

　　　用橡皮泥做一做。

教学资源

　　1.zh、ch、sh、ｒ的发音方法。

　　发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。

发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。

　　发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。

发ｒ时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

　　2.情境图故事。

　　清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。

“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。

小猴子坐在椅子上织毛衣。

蜘蛛在凳子上勤快地织网。

小刺猬津津有味地吃着果子。

小狮子蹲在椅子后面休息。

课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。

　　3.音节词。

　　　zhāzhēn　　zhézhǐ　　zhuǎzi　　zhuōzi　　chǐzi　　chātú　　shāfā

　　　níshā　　　shāzi　　shuāzi　　shé　　　　shuōhuà　shīzi　　shūjià

4.字母手指操。

（教学反思参考1）zhchshr

zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。

在教学时，我明确了教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。

3、复习z、c、s导入新授。

本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。

因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。

在复习时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、shr。

一只（zh）小狮（sh）子整（zh）天在森林里找（zh）猎物，有一天，它出（ch）去，找到一块肉（r），美美地吃（ch）了一顿。

故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。

然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

由于学生平时积累的生活经验还很少，对平舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。