9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案.docx
- 文档编号:10427920
- 上传时间:2023-02-11
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:25.59KB
9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案.docx
《9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
9古诗三首
课题
古诗三首课型讲读课文2课时
学标教目
1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感悄地朗读。
3.在明口古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同,
(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点
1∙借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好IM读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2•在明口古诗意:
思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果
不同。
(2)万物都自己的优缺点。
第一课时
需
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感悄地朗读。
3.背诵古诗。
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、谈话导入,介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(师生齐背《草》)
这首诗的诗人是谁?
(白居易)
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗一一《暮江吟》。
(板书:
《暮江吟》)(课件出示2)
在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(课件出示3)(出示课件一一白居易照片、生平简介)
【设讣意图:
通过朗读,让学生感受古诗的语言美。
】
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“暮、瑟”(课件出示4)
【设讣意图:
初步感受
2.学习会写字
诗文内容,扫除学习诗
“暮、吟”(课件出示5)
文中的障碍。
】
指导书写:
“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文,探究诗意
1.师:
诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心
惰非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说
题目的意思?
(指名说题目的意思)
2.师:
到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(课件出
示6)(生听课件中范读)
3.师:
现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或
)联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)
4.交流学习一、二两句。
(课件出示7)
在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
)
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
5.指导朗读一、二两句。
过渡语:
下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
(课件出示8)
这两句描写了江边的哪些景色?
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
(板书:
露水
月亮)
【设讣意图:
有序的问
把什么比作什么,又把什么比作什么。
题引让学生循序渐
新课教学
分钟
诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?
(可怜)
可怜是什么意思?
(可爱)(板书:
景色美丽)
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感惜地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)
四、配乐朗读,升华情感
1.指导配乐朗读。
(课件出示9)
师:
诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
(生配乐朗读)
2.谈感受。
师:
如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(指名说感受)
进的进入诗中,逐层深入地积累知识C】
【设讣意图:
让学生在音乐中体验诗的意境,并锻炼学生的鉴赏能力。
】
课堂小结及拓展延伸()分钟
五、拓展延伸,积累语言。
(课件出示10)
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?
两样选择一个来完成。
【设计意图:
让学生进
行个性化的展示,提升
对课文的理解C】
奸l⅛⅜
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美丽
课堂作业新设计
[课堂作业新设计]
1.在加点字的正确读音后画“V”。
日暮(mJ
■
二、辨字组词。
mu)
瑟瑟
■
(Sdbl)投降(Xidngji∂ng)
■
幕(
)
吟(
)
峰()
暮(
)
拎(
)
锋()
三.理解诗句。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
【答案】
一、mu√yin√Xidng√
二、屏幕日暮吟诵拎水山峰锋利
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊,岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样,而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
第二课时(课件出示11)
学标教目
1.认识本课的生字词。
2.在明口古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
(1)观察角度不同,观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、谈话激趣
同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天,我们再来学习宋
【设讣意图:
提醒学生
用学古诗的几个步塢
代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
(板书:
《题西林壁》)(课件出示12)
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
(课件出示13)解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
学习古诗,是学生更加
熟练地掌握学习古诗
的方法。
】
新课教学
()分钟
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”(课件出示14)
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
(课件出示15)
指导书写:
“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字,都是左窄右宽;“费”是上下结构的字,上宽下窄。
“缘”书写时左上边撇折和横撇相接,下边弯钩在首撇上起笔,左边两撇中下撇要长。
“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长,左边是撇右边是竖,贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
(-)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)(课件出示16)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、
【设计意图:
自学
生字,通读全诗,为学
诗做准备】
书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这首诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
(课件出示17)(教师板书:
横岭侧峰)(教师板书:
变幻莫测)
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
(课件出示18)
(教师板书:
远近高低)(教师板书:
千姿百态)
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
【设讣意图:
有针对性的练习,既能巩固知识,乂能激发兴趣。
】
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)(教师板书:
从不同角度观察)
师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在看到说一句话吗?
不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面Ll(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中。
(课件出示19)
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
【设讣意图:
通过不同
形式的读与作者的思
想感情产生共鸣。
】
1•师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有儿种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面Ll则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的"当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
(四)总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿白态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
(-)看图片、赏雪梅(课件出示20)
同学们,老师为大家准备了儿张图片,我们一起
来静静地欣赏。
师:
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生答:
梅花
师:
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
(教师板书:
《雪梅》)
“雪梅”就是雪中的梅花。
(课件出示21)
(二)读古诗、诵雪梅
1.
【设讣意图:
充分朗读是理解诗词最有效的方法。
】
借助拼音,把这首诗读正确。
(课件出示22)师:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
2.认读标拼首的字。
3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
4.指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读,注意节奏。
8.自己读,读出节奏。
师:
节奏感出来了,诗的韵味也就岀来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
(三)品诗句,悟道理。
师:
诗会背了,诗的意思知道吗?
1.借助注释,自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁口,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1∙从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(教师板书:
雪白梅香)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(教师板书:
人各有所反)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
6.带着理解再读本诗。
(四)谈雪梅、拓诗词。
1•简介诗人。
(课件出示23)
师:
这首诗的作者是卢钺,是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师:
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》,我们一起来欣赏。
(课件出示24)
4.总结。
师:
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是
课堂小结及拓展延伸
()
分钟
板书
内容
风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
五.作业(课件出示25)
1.背诵两首古诗。
默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不识庐山真面LL只缘身在此山中。
”和“梅须逊雪三分白,
雪却输梅一段香/这两句诗的意思。
【设讣意图:
学习课外诗句,更利于拓展延伸,开拓学生视野,积累素材。
】
《题西林壁》
苏轼
横岭]
»变幻莫测I
侧峰J
远近t从不同角度观察
.千姿白态.
⅛低“
只缘身在此山中明理
《雪梅》
卢钺
雪口1
・人各有所t
梅香
课堂作业新设计
一.比一比,组词语。
锋(
)
阁()
章(
)
峰(
)
阔()
障(
)
二、
读诗句,
理解词语。
可怜一一
真珠——
缘—
三、我会理解。
1•梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
2.不识庐山真面LL只缘身在此山中。
【答案】
一、锋利山峰阁楼阔气文章障碍
二、可爱珍珠因为
三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁口,雪花却输给梅花一段清香。
2.我之所以认不清庐山真正的面LJ,是因为我人身处在庐山之中。
教学反思
1•在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听儿遍,示范效果挺好。
再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢!
其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,乂为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,山浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题:
1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的笫一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词吊句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为导,学生为主体”成为习惯。
【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,可说是气象万千,不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,Ll不暇接。
是雄奇,是壮丽,是险峻,还是优雅?
可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面Ll,为什么呢?
作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿白态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
【作者介绍】
白居易(772-846),唐代诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原[今属山西]。
到了其曾祖父时,乂迁居下卸(音gul)(今陕西渭南北)。
口居易的祖父口徨曾任巩县[河南巩义]县令,与当时的新郑[属河南]县令是好友。
见新郑山川秀美,民风淳朴,口湼十分喜爱,就举家迁移到新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)。
唐代宗大历七年(772年2月28日)正月二十日,白居易在东郭宅降生了。
武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南],享年75岁。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。
在文学上积极倡导新乐府运动,主张文章合为时而著,诗歌合为事而作,写下了不少感叹时世、反映人民疾
苦的诗篇,对后世颇有影响。
是我国文学史上相当重要的诗人。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫,因得权贵,贬为江州司马,晚年好佛,乂自号乐居士。
他一生作诗很多,以讽喻诗为最有名,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”。
叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
卢钺,字威节,一作威仲,闽县(今福建福州)人。
理宗淳祐四年(1244)进士,调建昌军学教授。
景定五年(1264)除秘书郎。
度宗咸淳三年(一二六七),迁著作郎。
五年,棹给事中。
出知隆兴府,官终户部尚书。
卢梅坡,宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,与刘过是朋友,以两首雪梅诗留名千古。
【与文章相关的资料介绍】
庐山简介
庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。
可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。
山长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。
故古人云:
“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。
也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语,写拼音。
暮色()
降落()
运输()
瑟瑟()
二、给多音字注音。
1.敌人在八路军的猛攻下只有投降()。
■
2•蒲公英的种子降()落在大地上。
三、《暮江吟》中诗人描写了哪些景物?
I阅读能力大提升I
四、课文整体梳理。
1.《题西林壁》是宋代文学家的诗作,是一首诗中有画的诗,乂
是一首哲理诗,哲理蕴含在之中。
2.《雪梅》的作者是,作者通过描写—与争春,让诗人
思考后评价二者皆有特色,雪更,梅花更O
五、重点段落品析。
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
比喻句是:
O
1.“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”的意思是:
2.本诗描写了两幅景象,一幅是;一幅是
六、画出来“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的情景。
I思维创新大拓展I
七、写一写。
你也来写一首描写景物的诗吧!
参考答案:
一、yιιnShUInUSdSdSQji∂ngIUd
二、Xiangjiang
三、残阳、江水、露珠、新月
四、L苏轼写景对庐山景色的描绘
2.卢钺雪梅花白香
五、1.可怜九月初三夜,露似真珠月似弓
2.九月初三这个夜晚多么可爱啊,露珠像珍珠一样,而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
3.—幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象;一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧夜色
六、略
七、略
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 暮江吟 题西林壁 雪梅 古诗 西林 教案