热和燃烧教案解读.docx
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热和燃烧教案解读
热和燃烧
一、热起来了
教学目标:
1、能体会到我们身边有那些物体能发出热
2、物体发出热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点:
物体发出热的方式有那些。
教学难点:
物体发出热的方式有那些。
教学用具:
相关的图片资料和视频资料
教学过程:
一、导入新课
观看几种发出热的图片:
太阳、灯、火、运动(参生问题这些热是从那里来的?
)
二、让我们热起来
1、当我们的身体感觉有些冷的时候,我们以常用哪些方法使自己热起来?
(学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做?
)运动、吃东西、烤火、在太阳下
2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
衣服又能给我们带来什么呢?
三、衣服能给我们带来热吗?
1、回忆自己的生活体验(让学生学习知识时与生活结全起来)
(1)晚上,当我们进被窝时,你的感觉是什么?
(2)而当我们早上起来时,你感觉又是怎样的呢?
同样晚上再次去睡时被窝还热吗?
这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑?
(3)衣服究竟能不能发热?
同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2、分级讨论制定实验方法,再在班上表述大家评论其可行性。
3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广,并开展实验。
4、对自己的实验作汇报。
(1)实验中你们观察到了什么?
(2)衣服会自己产生热吗?
(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了?
5、根据提问和自己的实验思考以上问题。
四、课堂小结
通过这节课的学习,我们知道了衣服并不能自身发出热量。
而热量却来源与我们的自身,那我们身体里的热量又是怎样参生的呢?
同学们可下去思考和查一下资料
哪杯水温度高
教学目标:
1、能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。
2、知道如何保管温度计,培养爱护器材的习惯。
3、知道热量可以相互转递。
教学重难点:
能正确掌握温度计的使用方法和认表方法
教学用具:
玻杯、温度计、开水
教学过程:
一、导入新课
桌上有两杯水,它们是同样多的。
同学们猜测一下,它们的温度一样吗?
用什么方法可以知道它们的温度是否相同,对用温度计测出它们的温度。
(对杯分别编号记下两杯水的温度)
1、产生问题,如果把这两杯水混合,将会有什么变化?
水温将是多少呢?
(请学生猜根据生活经验猜想,并分别写下自己的猜想)
2、实验:
把两杯水混合在一起,拿温度计测一测,看结果怎样?
3、两杯同样多的的冷热不同的水混合后,水温变化有什么规律吗?
4、温度相同的两杯热水,第一杯跌水是第二杯的两倍。
如果在两杯水中加入同样多的凉水,这两杯水的温度还会一样吗?
哪杯水的温度高?
5、通过实验进行比较,小组讨论一份详细的实验方案,并按照自己珠实验方案,检测一下,混合后哪杯水的温度高?
一、研究质量不同的水混合后的水温变化。
1、温度相同的两杯水,第一杯中的水是第二杯的两倍。
如果在两杯水中加入同样多的凉水,温度会发生怎样的变化呢?
2、两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关?
3、做出推测,并说说推测理由。
4、小组议论方案。
5、实验并记录。
6、结果怎样?
有什么新发现?
7、你们还相研究什么问题?
二、思考延伸
1、看书上最一个问题,混合后,哪杯水的温度高?
2、做出推测,并说理由。
3、还有什么问题?
教后反思:
热是怎样传递的
教学目标:
1、经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。
2、能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
3、深入思考,乐于与同伴合作,积极与他人交流自己的想法。
教学重点:
能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
教学难点:
能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识
教学用具:
红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台
教学过程:
一、导入
我们知道一杯冷水与一杯热水混合后,温度会发生变化。
什么原因导致了这种变化呢?
1、想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的?
2、仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。
3、交流观察到的现象,说说有什么新的想法。
4、冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢?
你们还想研究什么?
二、热在气体囊的传递。
1、热在空气中是怎样传递的?
2、学生做出推测,并说说理由。
3、点燃一根蜡烛,手在哪个位置感觉更热一些。
4、热在气体中是怎样传递的呢?
三、热在固体中的传递
1、推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢?
2、如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中,勺柄露在外面,过一会儿,勺柄也会热起来吗?
3、老师演示实验,请学生上台讲感受。
4、换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。
5、热能传上去吗?
并交流我们的想法。
6、我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程?
7、小组议论方案,实际操作实验,并交流实验中的发现。
四、课外延伸
还有哪些传热的方式?
太阳是怎样把热传递到地球上的呢?
教后反思:
让水凉得慢一些
教学目标:
1、经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
2、经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
3、能把知识融会贯通,尝试对科学现象人出解释。
教学重点:
经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
教学难点:
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
教学用具:
不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计
教学过程:
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子,知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗?
2、如果在杯中倒入同磁多的,相同温度的水,你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些?
3、学生做出推测,并说出理由。
4、观测实验,交流汇报:
用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉?
什么原因引起的?
5、小结:
热的良导体吸热快散热也快,所以水温降得快;热的不良导体吸热慢,散热也慢,所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些?
2、小组讨论:
使热水凉得慢的办法。
3、小组交流,老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好?
5、学生实验。
引导学生注意倒水的时间,水的温度等变量要保持一致。
6、交流实验结果。
三、做一个保温杯
1、小组合作制作一只保温杯。
2、交流各组制作保温杯的方法。
3、评出最佳保温杯。
四、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。
1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗?
2、小组讨论
3、全班交流:
保持热水原来温度的方法。
4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高,热是怎么传递的?
5、5、小结:
保温杯只能减缓物体温度的变化,而不能保持物体原来的温度不变。
教学反思:
着火了
教学目标:
1、经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程;
2、经厉一个不断提出问题并通过实验或资料得到解释
3、知道可燃物燃烧的两个条件;温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。
教学重点:
经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程
教学难点:
知道可燃物燃烧的两个条件;温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。
教学用具:
酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。
教学过程:
一、导入
如果要让保温杯里的热水保持原来的温度,我们有什么办法?
二、加热引起的变化
1、如果物体不停地加热,会使物体发生什么变化呢?
2、这样说的理由是什么?
3、将纸、干木材、酒精等物体同时加热,这些物体会同时燃烧吗?
说说你们的想法。
4、你们觉得哪种物体最先燃烧?
哪种物体最后燃烧?
5、你们这样想的根据是什么?
6、这是这几种物体的燃点表,这些数据有示什么意思?
你们刚才的推测对吗?
7、出示一根木材,将木材分成粗细不同的两条。
把它们同时放在酒精灯上加热,推测:
哪一根木条先燃烧?
8、观察 丙 木在酒精 灯上加热出现的不同现象。
9、你们怎样解释这个现像。
三、燃烧与空气的关系。
1、一个物体要燃烧,一定要传递给它足够的热,使物体的温度达到燃点才能燃烧。
2、这样推测有一定的根据吗
3、学生实验:
点燃两支蜡烛,一支蜡烛罩上玻璃杯。
4、你们看到了什么现象?
怎么解释这个现象象?
5、杯子里的空气真的被烧完了吗?
怎么检查杯子里是否有空气?
6、教师演示:
检验杯子里不有没有空气。
7、燃烧究竟需要空气吗?
我们怎么研究?
8、阅读相关材料。
四、燃烧需要的条件
1、如果要让一个物体燃烧,需要什么条件?
2、通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上?
蜡烛能燃烧多久
教学目标:
1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程;
2、经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程。
3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑,并且形成自己的实验报告。
教学重点:
经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程;
教学难点:
经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程
教学用具:
两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。
教学过程:
一、引入
如果将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样?
你是鼾声么想的?
实际观测多少时间后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。
二、燃烧与空气的关系
1、点燃一高一低两支蜡烛,同时罩上两个大小的玻璃杯,推测:
蜡烛能燃烧多久?
哪支先熄灭?
2、说说是怎样想的?
为什么这样推测?
3、试一试,实际是怎样的?
蜡烛熄灭的次序是怎样的?
4、假如现在有一支更长的蜡烛,熄灭的时间可能会怎样?
5、假如现在有一支更短的蜡烛,熄灭的时间可能会怎样?
6、玻璃杯中的氧气燃烧完了吗?
你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同?
7、不管是长蜡烛还是短是,在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。
如果在杯子的下面垫上棋子,观察蜡烛的燃烧现象。
8、怎么解释这个实验现象?
三、保持蜡烛继续燃烧
1、怎样才能保持蜡烛继续燃烧呢?
用桌子上的这些材料我们能进行研究吗?
2、这生充足的时间进行探究,在实验的过程 中填写科学实验观察报告。
(实验中,教师要不断提醒学和将自己的发现与研究方法及时记录,形成观察实验报告。
)
3、汇报交流:
在研究中,做了哪些实验?
观察到了什么现象?
是怎么想的?
这些实验是受到了生活中哪些现旬的启发?
教学反思:
把火熄灭
教学目标:
1、了解日常生上常见的灭火方式,并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释;
2、经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程;
3、初步学会使用灭火器。
教学重点:
经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程;
教学难点:
了解日常生上常见的灭火方式,并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释
教学用具:
酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管
教学过程:
一、引入
蜡烛在玻璃杯里熄灭了,是什么原因呢?
二、日常生活中的灭火方法
1、当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的?
2、学生在小组内自自己亲身体验。
3、当我们盖上灯帽时,那么旺的火焰很快就熄灭了。
其中的道理是什么?
4、平时,我们还用什么方法来灭火?
5、能说说这些灭火方式的原理吗?
三、水的灭火原理
1、老师这里有两张纸,一张是湿的,一张是干的,让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰,哪张纸先燃烧?
2、你们推测的根据是什么?
3、试一试,结果怎样?
4、刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的?
5、你们的推测对了吗?
怎么解释这个结果?
6、把一个装满水的小纸盒,入在酒精灯的火焰上加热,小纸盒会燃烧起来吗?
7、你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来?
8、实验:
将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。
9、小组讨论:
解释观察到的现象。
四、做一个二氧化碳来灭火器。
1、在一瓶汽水的盖子上开一个小孔,插入一支导管。
晃动汽水,使气体从导管中逸出,对准火焰,有什么现象?
2、怎样解释这处现象?
3、你们是在哪些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的?
4、你们都见过哪些类型 的灭火器?
5、会使用灭火器吗?
老师演示讲解灭火器的使用方法。
6、小组讨论:
油锅着了火,用什么办法把火熄灭?
7、为什么油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火?
说说你们的理由。
8、油锅着火了用什么办法灭火
读书的好处
1、行万里路,读万卷书。
2、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷,下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文
5、少壮不努力,老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
8、读书要三到:
心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器,人不学、不知义。
10、一日无书,百事荒废。
——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生,一日不写手生。
13、我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。
——陆游
15、读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿
17、学习永远不晚。
——高尔基
18、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。
——刘向
19、学而不思则惘,思而不学则殆。
——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
——培根
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