强烈推荐小学三年级写字课教案12.docx

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强烈推荐小学三年级写字课教案12

三年级写字课教案

【教学目标】1、通过讲解、指导掌握“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。

2、让学生在写字过程..

【教学目标】

1、通过讲解、指导掌握“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

【教学重点】

让学生掌握“撇”的运笔过程，指导含“撇”字的结构安排。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、欣赏作品，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，想看吗？

出示钢笔书法作品欣赏，背景音乐《渔舟唱晚》。

2、看了之后，你有什么想说的？

3、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样做才能把字写好要呢？

复习写字姿势。

头正身直两脚平，身离桌子一拳远。

手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。

拇指不能盖食指，两肘平放一条线。

本子放在正中间，左手按本右手写。

二、学习新笔画

1、同学们，我们都知道，汉字是由一些基本笔画组成的，要想把字写好，练好基本笔画是基础。

今天，我们就要来认识一个新笔画。

它呀，特别调皮，经常变着样子让大家搞错！

想知道它是谁吗？

它呀，就是撇！

（板书：

撇）

2、出示带有撇的生字：

同学们，你能从这些字中找到今天的主角吗？

丢、爬、派、诉、质、季、乎、尤

3、找到这些撇后，请你们仔细观察这些撇，你有什么发现？

其实，撇还有很多兄弟，而这两个撇只是其中的两个。

它们虽然长得很像，但他们的名字可不一样，一个叫平撇，一个叫竖撇。

撇是斜的，斜是美的，斜是有动感的。

这使我想起“风吹着杨柳……”和“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。

在这美丽的景色中，给我们无限的遐想。

那撇从左上往左下运动形成的极富动感的线条，不就是杨柳，不就是小船吗？

4、那怎样把撇写好呢？

让我们一起来研究研究。

让我们先来看看平撇的写法。

5、学习平撇及“丢”字

（1）教师在田字格中范写，一边写一边讲解书写要领：

我们在写这个笔画的时候要注意：

平撇，平撇，顾名思义，就是要写得平一点。

我们在写的时候要把它写得平而短，撇出的时候要快、要有力度。

注意起笔、运笔和收笔。

（教师再次范写，可以边写边说，边喊口令：

1、2。

强调一个顿笔。

）

（2）请同学们举起你们的手来和老师一起写一写。

（书空）

（3）下面请大家在作业纸上自己描一描，写一写。

（4）要把一个字写好，光把一个笔画写好够不够？

是的，我们要把它放到一个字当中去，和整个字融为一体，并且写好其他笔画才行。

那你们敢不敢接受挑战来写一写呢？

好，我们来试试！

（5）、出示：

丢

A、请同学们仔细观察，书写时要注意什么？

“丢”：

第一笔为平撇，写得短而平。

上部书写时注意笔画间布白均匀，横画上横长下横短。

下部撇折的撇起笔在竖中线上，最后一笔要写得稍长一点。

B、师根据学生发言随即范写。

C、学生自由书写。

D、教师展示学生作品，并和学生一起来评一评。

6、我们学会了平撇的写法，那竖撇对我们来说就简单多了！

不信，我们一起去看看。

（1）竖撇和平撇从名字上我们就能知道它们的一点区别。

竖撇，顾名思义，就是要先竖再撇的，中间有一个竖的过程。

（2）师范写竖撇，问：

你还能发现它们有什么不同？

平撇书写时要快一点，而竖撇在书写时要慢一点。

如果说平撇是需要两步就能写好的话，竖撇需要几步呢？

３步，喊口令：

1、2、3。

（3）请同学们在作业纸上自己写一写。

（4）老师发现同学们的学习能力非常强。

看来，老师要拿一个难一点的字考考大家了！

看看，这下哪些同学学得最快，写得最好！

（5）出示：

“爬”

A、请你仔细观察，找到“爬”字中的撇，再仔细看看，应该怎么写这个字？

B、说一说：

第一笔为平撇，写得短而平；第二撇为竖撇，长而取弧势；第四笔捺要写得长一些。

右边的“巴”写得小一点，竖弯钩的弯钩不要写得太长。

C、教师边说要领边范写。

然后学生自己写一写

D、教师展示学生作品，并和学生一起来评一评。

三、自己练练

1、同学们，刚才你们写得真认真！

值得表扬！

下面我们进行一个写字比赛好不好？

看看谁写得最认真，字写得最漂亮！

不过，在写之前小博士要提醒一下你们，是什么呢？

让我们一起去看看。

2、学生一起读小博士信箱的内容。

3、学生练习

４、写好之后，自己评一评，在自己认为好的字的右下方打上小五角星。

出示评价要求：

（1）字有没写正确？

（2）字写得是否整洁？

>（3）笔画中的撇写得怎么样？

（4）其他笔画写得好不好？

（5）整个字的间架结构是否合理？

（6）整体感觉怎么样？

四、读故事，谈收获

１、看到大家写得这么认真，写得这么好。

但是，同学们，要真正写好字靠一时的努力，够吗？

我想读了这个故事或许对你们有所启发。

２、读故事，谈体会。

读了这个故事以后，你有什么收获呢？

３、是啊，这些书法家们勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。

虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。

同学们对自己有信心吗？

４、同学们，老师就把这八个字送给大家。

让我们大声把它读出来：

认真练习，持之以恒。

附：

大家都会知道，王羲之（321—379）是我国历史上最杰出的书法家之一，字逸少，东晋琅琊临沂（今属山东）人，居会稽山阴（今浙江绍兴）。

因当过右军将军、会稽内史等官，故又称其为王右军。

作为中国艺术史中被尊为“书圣”的王羲之，书界赞美他“贵越群品，古今莫二，兼撮众法，备成一家”。

其刻苦磨练，精研体势，独僻蹊径，坚韧而行的精神，一直是后人的楷模。

比如：

传说他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，日复一日，废寝忘食地苦学各家书法之长，为节省时间，身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处，日久天长，一池清品被染得墨黑墨黑，便留下了个心无旁骛、专心从学的感人故事。

若干年后，王羲之最小的儿子王献之随其练字，几载之后，书法居然可观。

王献之年小志大，决心要赶上父亲的名望，便有些急于求成。

一日，他趁父亲表扬他的机会，向父亲讨求练字的秘诀，王羲之听罢微微一笑，招招手把献之领到庭院中，指着院中18口大水缸说：

“练字的秘诀就在这18口缸的水里，从明天起，你就用这缸里的水磨墨，直到18口缸中的水全用完了秘诀也就知道了。

”王献之非常聪明，知道父亲话里的深刻涵意，就毫不贪懒、日以继夜地舀水研墨，越发苦练起来，终于练得一手好字，直到后来的成就竟与父亲齐名，在书法史上并称“二王”

二年级写字课教案 

写“包、饱、泡、吐”四个字

  武进礼嘉中心小学 jlp

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

重点、难点：

重点：

通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

难点：

横折钩、竖折钩的写法。

教学时数：

一课时

教具准备：

实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：

高山流水）、生字卡片、田字格黑板。

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：

身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：

一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：

今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：

什么结构？

你认为哪一笔比较难写？

（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。

教师示范写“包”字并作讲解。

学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：

对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：

独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：

饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。

左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。

教师巡视指导。

初评，再练习，再评。

对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

（2）学生自己完成书签。

要求：

注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：

给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。

我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。

俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。

相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

写字教案　　

教学设计：

一课时　　

一、写字的重要性　　

当前，中学生书写不规范、态度不端正等现象突出，究其原因是学生对写字没有兴趣。

如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？

是我们课题研究的重点，培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的一个重要内容。

二、兴趣培养活动过程：

通过对调查的材料进行分析，从中了解到95%的学生是想把字写好，70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，30%学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，45%的学生认为写好字作文能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身的能力，77%的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，23%的学生认为靠自学较好。

根据调查现状，结合学校和学生实际，制定课题研究的主要内容：

通过培养学生的写字兴趣，激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情，养成良好的写字习惯，为基础教育课程改革作准备。

拟突破的难点为：

①、通过较深入的调查研究，对学生的写字现状及心理作出客观的全局性的概括和评价，了解和掌握中学生对写字兴趣情况。

②、形成初步的写字兴趣培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。

2、写字兴趣培养的具体措施：

教师方面：

加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。

教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。

利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。

学生方面：

明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。

还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，学习他们勤奋练字的精神。

第二课时　　

第一步：

感悟、启迪　　

A、展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。

B、请一些好的书法老师来上课，从直观教学中对学生进行教育。

聘请校内外知名老师定期开展知识讲座，聘请师院中文系书法专家讲我国汉字的发展史，这样让学生明确了汉字对人类文明所作的重要贡献。

汉字的每一笔，每一画都深具美感。

汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。

学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。

写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。

正因为如此，写字教学日益受到中小学教育的重视。

第二步：

培养学生初步的书法技能（2004年11月—2005年1月）　　

①、笔法指导：

A、培养学生正确地执笔、运笔方法。

以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

B、以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

C、对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

D、是对整个字结构把握的练习。

即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖，进行较长时间的临摹学习。

在临摹过程中要加强科学性指导，要求学生坚持做到\"三定\"\"三到\"\"三多\"。

\"三定\"指定帖、定时、定量。

定帖：

选定一种适合自己的字贴（不能东写西写，好高鹜远）　　

定时：

每天规定一定时间练习，（不能三天打鱼，两天晒网）。

定量：

每天必须写够一定数量，最好不能太多或太少。

\"三到\"即眼到、手到、心到。

眼到：

临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则看到哪里。

手到：

执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。

心到：

书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸。

\"三多\"即多看帖，多思考，多比较。

多看帖就是临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折；多思考则是每个字都认真分析思考。

如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来；多比较：

则是将自己临写的字与原帖进行反复比较，推敲，找出差距，再求进步。

②、注重练习，讲求实效（2005年2月－5月）　　

练习是学生掌握书写技能的主要途径。

只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。

由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。

可运用如下方法：

辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来：

利用投影仪进行教学。

把绘有\"田\"字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在\"田\"字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。

也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。

教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。

如：

教学\"横\"这个笔画，先出示绘有\"基本运笔路线\"的胶片，再覆盖\"起笔\"的胶片，然后是\"行笔\"，最后是\"顿笔\"、\"回锋收笔\"的胶片，这样一层一层的覆盖上去，非常清楚、直观，学生很容易掌握。

在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。

然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。

演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。

这种方法能有效集中学生的注意力。

口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。

互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。

本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。

通过这一阶段的学习训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生学习的热情。

培养了一大批书法爱好者。

第三课时　　

③、沟通师生情感，提高练字效率　　

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。

随着人类实践活动的发展，人们开始重视情感因素，写字教学同样也要强调情感的作用，教师通过情感，以情感人，以情动人，就能激发学生学习写字的兴趣，积极主动的去学习，从而促进学生写字智力的发展。

教师自身应具备的情感素质是搞好写字教学的先决条件。

在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教。

建立良好的师生情感。

写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，我们充分发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量。

创造活跃的课堂气氛是写字情感教学的重要组成部分。

在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真，又愉快活泼的课堂气氛。

良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又利于学生们发表自己的意见，以提高写字兴趣。

全国特级教师斯霞说过：

\"没有真正的爱就没有真正的教育\"，培养学生的感情，对学生写字兴趣的提高也是非常重要的。

我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要的时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，平时要象父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。

这样，学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣也就慢慢能培养起来了。

④、创设良好的练字环境　　

良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。

A、营造宽松的氛围。

一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。

心理学研究结果告诉我们：

长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。

因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。

现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐声耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。

所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；“头正、身直……。

”鼓励：

“这个字好极了！

”委婉批评：

“这个字太瘦了！

”等，来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。

教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。

还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。

也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。

B、创设自主的环境。

在我们的写字课上，只有一项要求：

不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。

一是字数求精不求多。

写字的多少，不要求一次写满一页，四、五行即可（我曾作过统计：

20分钟写30个字左右比较适宜，多则漫不经心，磨烊工，30个字恰是四、五行），学生没有了任务感、紧迫感，有一种“我想写多少就写多少”的感觉，兴趣倍增。

二是学生参与评议。

在时间分配上，每次写字总留出3至5分钟自由配对，互相评议，写得好的字做个记号，并比比谁得的记号多。

“磨刀不误砍柴工”，尽管每次写字的时间少了一点，但从长远来看，这种做法是利无弊的，学生在评议的同时，不仅增强了观察能力，而且培养了审美能力，提高了写字的兴趣，而这些，正是《纲要》中反复强调的。

三是鼓励重复。

我认为，学生每写一字，都是一种尝试，既然是尝试，就会有失败，有失败，就应当允许有重复。

因此我鼓励学生，认为哪一个字写得不好就重写一个，再不好，就再写出一个，直到自己满意为止。

如果哪一次一个字都没有重写，反而显得不够用心。

事实上，学生在实际的练字过程中，也正有这样的需要，教师的鼓励满足了他们的需要，相应地也使兴趣得到了提高。

第四课时　　

⑥、开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。

（1）、利用板报开辟一块”每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

（2）、组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。

初中生好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。

当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。

所以，通过参加“我是冠军争霸赛”，“师生擂台赛”等各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

\"你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

请记住：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

\"实践证明，成功，可以大大地调动学生学习地积极性。

（1）、对学生的作业进行实事求是的评价。

首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。

由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使他们产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。

利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

（2）、举办多种形式的展览。

学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为学生极富于上进心。

因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：

①学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相，教师指出优劣，使他们了解书写的准确度，及时修正。

优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。

这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

②把学生的作品每周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步，激发起学习书法的兴趣和积极性。

（3）、创造表现的机会。

语文课外活动中写字方面的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。

语文教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。

让我们谨记孔子的话：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。

⑦、重视写字教学与各学科的联系。

写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透，教师要持之一恒地指导，逐步培养学生写字的兴趣。

重视作业的评讲。

如前所述，学生的互相评议对培养写字兴趣大有裨益，但是，由于他们自身知识水平的局限性，他们的评价往往并不很正确，因此，以教师为主的评价还是主要的。

但是，许多教师往往简单对待，打个“优”或“良”就算了，学生没有得到具体的评价反馈信息，即使好，学生也心中无数，如果不好，就可能一错再错，形成消极思维定势和错误的认识模式。

所以，从培养写字兴趣出发，我们注意了三个方面：

宜具体不宜笼统，如针对几个字（一类字）作点评，宜面批不拖延，考虑到时间、精力不够，每次可面批一小组，一学期下来，每人可面批十来次，这样让学生对自己的状况有直接、具体的了解，明确努力方向；宜着眼于“最近发展区”，字的好差之分，尤其到了高年级，好与差之间的差距更大，但同时每个人又都存在着自己的“最近发展区”，教师要善于发现并指出每个学生的“最近发展区”，使教学既适应学生的可接受程度，又有一定的难度，即所谓的“跳一跳，摘果子”。

根据