护牙卫士在行动教学反思教学反思doc.docx

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（护牙卫士在行动）教学反思_教学反思

《护牙卫士在行动》教学反思

“兴趣是最好老师”，让幼儿主动参与到这个活动中来。

这是我们在遵循每次活动必须坚持做法。

在共同探索这个环节里根据幼儿好奇、好动特点，让小朋友看一看，认一认，真实地感受自己牙齿和挂图牙齿异同，从而发现牙齿奥秘。

其次，通过回想自己保护牙齿各种方法，老师运用幻灯片小结保护牙齿正确方法。

不足之处：

在制作宣传画时候，由于前期工作不是很扎实，如一些拜访牙医、刷牙情景剧演出、牙齿统计表等活动，没有加以照片或者绘画形式保留下来。

以至于孩子在宣传画制作时候显得空洞，能力一般孩子会说但是不会更好绘画表达。

所以说，每个主题到最后活动中，往往会整合一些先前内容，根据大班孩子年龄特点加以提升，主要表现为一种综合能力体现，如：

制作宣传画－－－制定宣传计划—布置展板等。

老师在以后活动中要做个有心人。

主题前审议要做扎实有效。

篇一：

落日幻觉教学反思

《落日幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时各种景象，再逐一作出科学解释，使学生在获得科学知识同时，也能让其从大自然一幅幅精美绝伦画面中获得美感受。

上完本课后，我谨以个人体会谈谈教学一点反思，与大家共勉。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

说明文语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。

这也是老师认为说明文不好讲原因。

我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生学习兴趣成为我首先考虑问题。

让学生能投入学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。

既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别方面入手。

所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样。

进而说出这种有趣现象在我们生活中也有很多，就如我们每天所见落日。

这样，学生学习兴趣就被调动起来。

二、明确说明文共性，寻找这篇说明文个性

想学好一篇说明文，就必须有方法。

阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：

说明对象，说明方法，说明顺序，说明文语言。

这四点是学习说明文必须掌握，贯穿了一篇说明文始终。

这些说明文共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。

三、拓展迁移内容必不可少

说明文教学很容易就上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性统一”，那么，努力挖掘教材人文内涵，以文悟道，培养学生健康情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意问题。

所以在讲授课文后，我设计了学生回顾本节收获及古诗词积累。

还布置了一个课外练笔作业。

在各位有经验老师们点拨之下，我课还是存在一些值得反思不足之处。

1、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快

虽然是之前做好了充足准备工作，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿紧张，担心我所设置环节不能按时完成，造成整堂课缺失。

所以在讲到一些回顾、再现知识时候，就会不自觉地加快了语速。

这样虽然可以争取到时间把后面问题讲完，但却忽视了学生接受能力。

这个问题在以后教学中，我是必须要谨记改正。

在课堂上，应该要更多地关注学生接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设课堂。

2、对说明方法讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在问题作清晰再讲解

在讲到这篇文章说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。

当有个学生在回答时混淆了说明方法中“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽区分，让具有同样疑惑学生得到清晰解答。

事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带讲解，对说明方法中比较容易混淆概念作区分，这样学生就能加深对说明方法区分了。

篇二：

落日幻觉教学反思

拿到07年人教版八年级语文课本，发现第20课换了。

原来课文是桂文亚《你一定会听见》，现在改为黄天祥《落日幻觉》。

读课文第一遍时，没有留下什么印象。

再读，仍然没有什么印象。

于是我就有比较《你一定会听见》和《落日幻觉》念头。

我先找来前者，读起来。

仍然觉得是很轻柔文章：

你不需要懂多少脑筋，也没有遇到专业术语担忧。

在这里，你只需要静下心来，轻轻读着就够了。

只要你是认真读，你就会发现你不仅在欣赏优美语句，你还能懂得环保是多么重要。

你甚至还不需要大声读，你在读过程中自然会发现，任何大声朗读都会破坏文章所精心营造意境。

所以你读完后，会充满怜悯也充满责任，会充满温馨也充满关爱。

我在读后者时，惭愧地说：

没有找到这种感觉。

我只觉得这篇文章写很乱：

思路乱。

当然不是说他不好。

我认为这样”乱”文章不适合初中生读。

你看，在幻觉介绍上，文章第二段时按这样书许来写。

先是”太阳变大”，然后是”颜色深黄殷红”，再者是”暗弧亮弧出现”，最后是”美丽紫光”.但后文却不按这样顺序来。

我认为对于初学说明文学生来说，这是危险。

这时应该拿一些更规范说明文来作为教材，或许会更好。

到此，我似乎理解了专家们更换《你一定会听见》用意了。

从我前面说那一点上来说，《你一定会听见》也是不合格。

那么我就可以得出结论：

”换汤不换药”.

我又想，大概我是曲解了编者用意，也许编者会有一种更不一样思路或目标吧。

后来我找来了教学建议：

一、可以用有关日出或日落描写引出本文教学，如巴金《海上日出》等。

也可以用学生学过一些物理原理，如光线折射、散射等引出本文教学。

二、本文结构比较简单，可以让学生快速阅读，理清本文结构顺序。

三、本文所讲道理有些可能在生物课上已经学过，不妨借此机会将这些道理再温习一下。

有些可能还不太懂，也不妨让学生查查资料，互相交流。

在弄懂这些道理基础上，可以让学生联系实际，说说它们在实际生活、科技发明中都有哪些应用。

四、启发学生在日常生活中学会观察和积累。

这时我有点”不满”了。

我不满理由基于两点：

1，建议中出现”物理”和”生物”两个词不由让我想到，编者可能是希望再一次灌输”学科渗透”思想，再次提示学生”各个学科是紧密相连”.如果我预测是对，那么这篇文章就是多余。

我想这一思想其实在18课短文两篇就已体现。

2.”建议二”单列一条对于本文结构重视，显然是告诉我们教者：

这篇文章教学重点应该是结构，如果我前面分析是对，那么它恰恰是对这篇文章结构批评。

事实上，我还想强调，在初学说明文写作时，首要任务时让学生对文章层次有个非常精确把握，拿那些层次有些跳跃文章来学，无疑违背了他们认知规律，实在不可取。

后来在解决课后练习时候。

那个图表同样不按文章思路来，再一次证明了文章结构”不够规范”。

篇三：

落日幻觉教学反思

《落日幻觉》是我首次接触、八年级上册新教材。

在备课时候，我曾考虑到三点：

一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目之不同，即课文所描写文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。

二要引导学生借助填写课后习题一表格，来理解课文说明重点在哪里、说明顺序是什么。

第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。

今天上午，在教学本文过程中，我发现初二（3）班同学对课文理解速度和深度还不如初二（4）班。

原因是（4）班同学见识广于（3）班同学。

也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域基础知识，否则，语文老师就多了一层麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。

《落日幻觉》涉及物理光学知知，倘若学生物理没学好，（）将影响到该文学习，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含科学道理了。

这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫感觉。

对我来说，因自然科学关注不多，理科知识显得十分欠缺，所以不能百分百满足孩子们学习需要，不能不说是一份遗憾。

不过，说明文教学关键不在于教会其中知识，而是在于引导学生理解说明文这种文体各种知识点：

像说明对象、说明顺序，以及说明方法、说明语言具体运用。

节日礼物教学反思接力教学反思教学反思心得体会语文试卷分析

（一）

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生知识和能力进行较全面检测。

整份试卷密切联系教材，关注学生实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

下面就试题抽样情况、学生答题情况以及对今后教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数XXX人，平均66.58分，及格人数YYY人，及格率73.62％，优秀人数ZZZ人，优秀率30.58％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。

与往年试卷相比，这次试卷带有明显延续性、继承性和创新性。

试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”题型增大了考查面，开放性题目给学生提供了较大答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材形式，首次突破教材，给予了学生广阔自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露一些问题和弱点不得不引起我们重视。

1、字音、字词

试卷中要考查字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握，应该是很容易。

抽查了五年级20份试卷，全对有12人，6人得14分，2人得13分。

从得分来看，学生对字音、字词掌握较好。

部分同学失分主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断错误。

五年级选字填空“暮、幕、慕”。

多数学生失掉2—3分。

其实这是《课堂作业》上，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

2、句子

三年级第七题按要求改写句子。

三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确一项，并写出理由。

老师乍一看不知道选哪个，更何况是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺句子，并加上标点符号。

失分学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查内容是本册古诗和名言警句。

学生大体情况较好，部分学生丢分原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多是四年级对对子。

学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态句子，有学生找成描写天鹅动作词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比修辞手法，却要求学生填排比手法，学生当然不会。

5、作文（十二题共30分）

从阅卷情况来看，好方面大致有以下几点：

一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。

但学生在考场作文中反应出来一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句能力；三是写作技巧欠缺，有作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、对今后教学几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学重要内容之一，是阅读和写作基础。

要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量字和词。

从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。

试卷中考查字、词都是本册教材学生必须掌握，这些词语在平时练习册中也常出现，学生应该有较多认识和巩固机会，可为什么学生得分率还不高呢？

要提高学生成绩，首先应重视字、词过关。

在检测卷中，字、词类题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。

因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词训练，同时还可开展丰富多彩活动（如：

词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查结果来看，阅读题得分率是最低，说明了学生阅读能力还不强。

其实本次试卷阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考时间。

阅读是极具个性化行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力极端重要性。

只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人理解、体验和感受。

阅读教学核心就是培养学生独立阅读能力。

因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时抽考阅卷中，我们发现很多学生作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生作文一模一样。

作文内容虚假，已成为小学作文教学顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。

培养学生写作能力，要采取多种方法，激发学生写作兴趣，使学生不断获得写作动力。

一篇好文章，真实感情比华丽辞藻，富丽堂皇布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。

真实才能打动自己，写出来文笔才流畅，感情才真实。

作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实作文一定要让学生写身边事，说心里话，说有童真童趣话；想象作文则要鼓励学生展开想象翅膀，写出富有新意作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生整体素质起着至关重要作用。

不熟背、背诵、博览大量诗文，不进行相当数量练笔，要想学会读写是不可能。

课内积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物词语；细节描写具体生动句子；运用了修辞手法句子；富有哲理、意味深长句子。

课外积累，则可充分利用学校图书室有利资源或学生自己藏书，组织学生开展丰富多彩读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合原则。

使学生在积累中运用，在运用中积累。

在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强学生向学校广播站投稿，为学生创设成功机会，获得成功喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累目。

语文试卷分析

（二）

语文试卷是第一个发下来。

基础题，A组，26分。

26分！

当时我想法就是，是不是加错分了？

我从头到尾，仔仔细细看了一遍，没有错，没有加错分数。

26分，这就是我基础成绩？

我不敢相信，也难让我相信。

后来，老师分析完试卷，我才知道我得这些分原因。

课内阅读选是霍金那篇文章，上来就问了一个我特别熟悉但是又想不起在哪里见过题目。

后来，我才想起，那个问题老师讲课时候曾经提到过，我也很认真听了，但是就是没有记下来。

以至于后来考到了这个题目，而我却一点思路也没有。

所以这3分我没有得全，这是非常非常不应该，如果说没有见过错了还可以原谅，但是老师明明讲了考到了我却没有得到这些分数，实在不应该。

霍金这篇课文考试之前我都没有复习，我以为不会考，只是草草看了一遍课文，没有做深复习，结果还考到了，而且问题都不简单。

让我丢了很多分，但也让我总结了一个经验，那就是考试之前，不管课文重要与否，都要认真去复习，因为你不知道哪篇课文他会出个题来考你。

丢分丢最可惜就是小说发展及其规律这篇选文。

其中有一道题问是他们区别在于，这道题其实很简单，而且我回答也都对，但我马虎就马虎在没有看答题纸，把内容给颠倒了，分数一点都没有得到。

还有就是关于香菱学诗那篇，其中问到红楼梦以及曹雪芹问题。

这些我考试之前真是一点都没有涉及到，我压根就没有想到考试能考这些内容。

所以到后来，我把曹雪芹芹写成了弹琴琴，1分就这么丢了。

至于后面问红楼梦是以什么什么爱情故事为线索，我蒙了个贾宝玉和林黛玉，结果让我大跌眼镜，这道题还让我给蒙对了。

再后面那些我就没那么幸运了，写了4个，错了3个。

看来我还要增强阅读面，以后再遇到这种题也不至于干瞪眼了。

课内文言文选是促织，我早就复习了好多遍。

可还是很可惜，我没有得到很多分。

我知道是我太过于浮躁，学这篇课文时候我很认真学，什么字词我都记住了。

所以复习时候我并没有着重于字词而是别内容。

偏偏这次考偏重于字词解释。

我想我以后不能再这么浮躁了，我应该改掉这个坏习惯。

最后就是作文了。

写了这么多年考场作文，还是第一次以写信形式来写作文。

我做A等试卷，所以作文就是给做B组题目同学写一封信，鼓励他们，给他们加油。

可我完全写偏题了，我写是我学习方法和怎样学好习，鼓励只占了一小部分。

毫无疑问，我作文得了很少分数。

好在我写了题目，否则我分会更少。

不过我知道了，以后写这类作文时候一定要注意写信格式，此致敬礼一定不能少。

我觉得这次月考给我感受很多，也给了我很多教训。

上学期我没有打下扎实基础，已经让我得到了应有惩罚。

我知道我不能再这样下去了，通过这次月考，我充分认识到了自己不足，其中我最应该改掉就是我浮躁。

我不能静下心来学习，就像妈妈说，心里像长了草，总想着玩。

这我也知道，刚过了初三紧张，一下子到了高一，便开始散漫了起来，而且这散漫一发便不可收拾，让我现在想收敛也收敛不起来。

我知道我以后要下比别人更多时间来学习。

我应该能做到我。

语文试卷分析（三）

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。

侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言能力，经过必要字、词、句、段理解和体会，去理解、去感受、去运用。

考核学生综合运用知识基本技能。

注重培养学生语文素养，本试卷评价导向功能作用很明显。

这次语文学科试卷成绩基本反映出学生基础知识比较扎实，积累运用量不足，阅读习惯养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不理想。

下面就情况做具体分析：

二、基本情况

本次检测参考人数41人，平均分84.24分，最高分94分。

及格人数40人，及格率97.56％，优生人数19人，优秀率46.34％。

三、试题特点

1、与往年试卷相比，这次试卷带有明显创新性。

试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，但课外阅读增加了一个，为学生提供了广阔答题空间，更为今后阅读教学指明了方向

2、作文紧贴教材，本次作文以“民以食为天”为主题，作文题材关注地方美味特产。

四、取得成绩

1、第一题拼音检测室，本题考查学生在具体语言环境中运用生字能力。

由于教师和学生平时非常重视基础知识把握所以答得较好。

2、第二大题第一小题给加点词选择正确意思，有5人错了其中一题，完成不错。

3、第二大题第二、三小题考查学生对词语积累情况，由于在阅读教学中，教师注重学生对文本中重点词语理解，所以本题答得非常好，没有一个同学做错。

4、第二大题第四小题考查学生对忠告、通告、报告、广告四个词语运用，仅有有2人出错。

5、第二大题五、六小题考查学生学习积累情况，答得较好，只有人出错。

6、第三大题课文回放厅，平时老师注重学生对课文朗读、背诵，只有少数学生写错了几个字，所以在教学中应培养学生稳重、细心、谨慎习惯。

五、出现问题

1、对平时生活中出现新词重视不够，不能很好理解和运用。

第四大题新词储备库，共6分，只有2名学生得满分，其他学生都扣了分，这道题完成不理想，平时要注重学生课外阅读能力培养

2、阅读理解能力差，学生不能根据具体语言环境理解题目意思，不能很好答题。

第五大题阅读演练场分课内、课外两个阅读，共24分。

只有少数学生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，这道题完成很不理想，是本次试卷丢分最多题目。

语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

3、第六大题作文，只有两人得了27分，其他学生分数只在20分左右。

从卷面来看，学生作文只局限于不走题，但对家乡特产介绍不详细，语句不生动，内容不精彩。

对学生在考场作文中反应出来一些问题要重视，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句能力；二是写作技巧欠缺，有作文层次不清，语言颠三倒四；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

今后在作文能力培养方面我们还要常抓不懈。

六、对今后教学几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学重要内容之一，是阅读和写作基础。

从本次检测中，我们很明显地看到，少数学生字、词不过关。

只要学生平时稍加努力，就可以得分。

因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和易混字组词训练，同时还可开展丰富多彩活动（如：

词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查结果来看，学生阅读题得分率是仍不是很高，说明了学生阅读能力还不强。

只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人理解、体验和感受。

因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生整体素质起着至关重要作用。

不熟背、背诵、博览大量诗文，不进行相当数量练笔，要想学会读写是不可能。

课内积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物词语；细节描写具体生动句子；运用了修辞手法句子；富有哲理、意味深长句子。

课外积累，则可充分利用学校图书室有利资源或学生自己藏书，组织学生开展丰富多彩读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合原则。

使学生在积累中运用，在运用中积累。

可以组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累目。

七、反思与前瞻

纵观语文试卷，我感到：

教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力训练；在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习能力。

在以后语文教学中，我们教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：

引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

要好好学字教学反思

（一）

“学然后知困，教然后知不足。

”教学中点点滴滴常常引起我思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍效果。

下面说一说《要好好学字》教学反思。

《要好好学字》这篇课文讲是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字事。

全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代殷切希望和深深爱意。

课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。

尤其是毛主席话语，让人感觉平易近人又语重心长。

然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字工具，又能成为教育孩子好好学习好教材呢？

在学习课文时候，我进行了这样教学设计。

我先指导学生看图，提问：

“两个小八路是谁？

你能从图上指出他们来吗？

”“你认为他是刘长贵理由是什么？

”“你能学着课文样子简单介绍同学吗？

”紧接着我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。

教课文过程中，我抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受。

千琳说：

“‘毛主席'让人感觉很威风。

”婷婷说：

“‘毛主席'让人感觉高高在上，很有权力！

”小宇说：

“我在喊‘毛主席'时候感觉很骄傲，很得意。

”我点头：

“那‘毛泽东'呢？

”“这个称呼让人感觉就是个普通人。

”“感觉离我们近了。

”“我觉得这样就和我们平等了。

”我真诚地表扬了孩子们，“是，从毛主席自称我们可以看出他没有架子，可以用什么词语来形容呢？

”“毛主席真实‘平易近人'啊”我边说边把这个成语板书下来，从学生恍然大悟表情中，我明白，他们学会了这个成语，也读懂了课文。

整篇课文教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。

其次，我重点指导学生理解课文重要字、词、句意思。

如“弯下腰”、