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教育笔记:
种子喜欢住在哪
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
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“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
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于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
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”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
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”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
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孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
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于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
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孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
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”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
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“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
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“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
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因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
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”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
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”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
”“放在盒子里没有泥土没有水的没发芽。
”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
作为教师要相信孩子是天生的探索者,教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问,满足其探索的欲望。
2020-02-04
我们班是开展“家庭中的做中学”:
自然角的种植。
因此,自然角一直是我们关注、引导孩子发现种子秘密的“宝地”。
在临近五一长假,我让孩子们在家和爸爸妈妈一起种一盆种子。
长假过后,孩子们果然都陆续拿着自己的种子来到幼儿园。
这时,观察仔细的朱xx突然说:
“张老师,小朋友拿来的种子怎么有的种在泥土里,有的种在水里,有的就放在盒子里?
”我刚想回答他,突然我灵机一动,这不是我引导孩子们探索,思考的好机会吗?
于是我说:
“对啊,那你们想一想种子最喜欢住在哪里?
是泥土,水里,还是就盒子了,如果什么都不放?
它住在什么地方长得最好呢?
”我的话音刚落,就引起了孩子们的讨论。
“是泥土。
”“是水。
”孩子们的讨论真是热烈得不得了!
这时我又说:
“你们都有自己的答案,但是究竟结果会是怎么样呢,老师请你们每天都去观察一下,然后把自己的发现告诉大家好吗?
”于是,孩子们天天去自然角观察。
过了几天,孙xx对我说:
“张老师,我发现种在泥土里的种子长得好,所以种子最喜欢住在泥土里。
”朱xx说:
“是的,我种在水里的种子长得比她的慢点。
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”豪豪说。
孩子们你一言我一语,说着自己这几天观察的结果。
最后我问:
“那你们找到种子最喜欢住在哪里了吗?
”“找到了,种子最喜欢的是泥土。
”小朋友齐声说到,我又和孩子们一起讨论了种子喜欢泥土的理由。
孩子就是这样,他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论,甚至会发生争论。
但是孩子的知识面很狭窄,生活经验少,他们的话在幼儿之间没有一定说服力,这时教师应该了解他们的所思所想,抓住他们交流中的和困惑来引导他们自己探索。
孩子们的探索欲望是难能可贵的,他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。
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