第 五单元第 17课.docx
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第 五单元第 17课.docx
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第五单元第17课
第五单元第17课
课题
17.少年闰土
课型
精读
课时
2
教学目标
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点
有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
教具准备
课件:
课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
第__1_课时
学习目标
1.初读课文,了解课文内容。
2.学习课文第一至二段。
3.对照课文观察图,学习作者观察的方法和表达手法。
学习重难点
初读课文,了解课文内容。
教
学
过
程
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.谈话交流,导入新课
二.检查预习,整体感知
1.默读勾画。
2.自读
3。
质疑
4.说印象
三.初识闰土,了解特点
1.速读课文,画出有关句子
2.默读课文,批注
3.谈外貌特点
4.评价闰土
四.整体感知课文
1.细读课文
2.反馈交流
我国有一位大文豪:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?
(鲁迅)
出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
1、学生分段朗读课年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
出示:
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
文,纠正字音。
2、默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少
3、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
板书:
年少健康天真活泼
(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
(一)你想认识这位少年吗?
细细地读读课文。
辅助阅读:
1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是)
2、填填你读课文后对闰土的认识:
()的少年闰土,还能说说理由;(机智 勇敢知识丰富自由健康可爱……)
3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?
()的我
(二)学生反馈交流。
(板书学生对闰土和“我”的认识。
)
激发兴趣
通过检查预习情况,了解学生对课文掌握的情况,同时督促孩子认真对待预习。
通过抓重点句段,体会闰土的外貌特点。
通过评价,培养学生评价能力。
通过细读,读准字音,理解一些生僻字词的意思。
第_2_课时
教学目标
1.理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重难点
习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教
学
过
程
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.复习旧课,导入新课
1.复习
2.读后谈主要内容
二.再识闰土,探究深读
1.默读概括
2.交流
3.想象描述
4.用心读。
5.自由练读
6.交流
三.想象画面,指导背诵
1.出示句子
2.比较
四.解疑释惑,升华认识
1.出示句子
2.体会句子
指导朗读
4.出示句子
5.小结
五.观看插图,想象表演
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢?
(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?
(语言)
请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
2、师生交流,适时板书:
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼.
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?
请你试着用成语描述一下。
(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。
练好之后读给同桌听,请同桌评评。
5、学生自由练读。
6、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(教师相机板书:
聪明、能干、勇敢、见多识广)
1、月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
(出示课本第一幅插图。
)用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
2、轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们的描述有什么不同。
(引导背诵)
1、出示句子:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:
池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话?
(重点指导“啊”的读法)
4、为什么“我”会有如此复杂的感情?
出示:
“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”。
教师引读,学生接读:
5.小结:
正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。
板书:
难舍难分
巩固上节课学到的内容。
通过朗读,想象,描述,感觉闰土的性格特点。
抓重点句段进行体会,培养学生的感悟能力,理解能力。
通过表演进一步了解闰土,培养学生的想象能力,表达能力,表演能力。
作业设计
1.有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
用几句话描写一位同学的外貌。
2.“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
板书设计
教学反思
第五单元第18课
课题
18.我的伯父鲁迅先生
课型
精读
课时
2
教学目标
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词,理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
5.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点
通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习加小标题,培养综合概括能力。
教学难点
体会含义深刻的句子意思。
教具准备
课件,课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
第__1_课时
学习目标
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词,理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
4.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
学习重难点
体会含义深刻的句子意思。
教
学
过
程
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.揭题
二.紧扣课题,质疑问难
三.小组合作,读书释疑
四.集体交流,突破难点
1、交流“谈《水浒传》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助车夫”
4、交流“关心女佣阿三”
五.总结全文,探究写法
同学们,通过前段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。
在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。
(板书课题)
齐读课题:
我的伯父鲁迅先生
出示问题:
:
(1)文章写了鲁迅先生的哪些事?
(2)鲁迅先生是个怎样的人?
(3)作者为什么要写鲁迅先生?
梳理问题:
大家已经预习了课文,请再次快速浏览课文,看看哪些问题能够自己解决?
默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选择最感兴趣的一件,体会鲁迅先生的品质。
课件出示学习建议:
(1)画出重点词和印象深的句子,组内交流体会。
(2)感情朗读画出的句子,体会人物的品质。
学生在讨论的过程中,教师参与其中。
引导学生抓住“哈哈!
还是我的记性好”这一重点句,联系上下文“我”的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。
从中看出伯父教育“我”讲求方式,避免直接批评让“我”难堪。
从“我”当时的以后的表现看,伯父委婉的批评收到了很好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
引导抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这一重点句。
先让学生知道鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,教师讲解社会背景,启发学生自己理解:
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。
鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。
鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。
“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅顽强斗争精神和乐观主义精神。
引导学生抓住“扶上车子,一个蹲着,一个半跪着”,把伤口洗干净,“敷上药”,“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词,从“救护”时的动作和“资助”两方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。
当谈到伯父“变得那么严肃”时,要让学生展开丰富的想象,当时伯父在想些什么?
从中体会他的爱憎分明。
指导朗读时,教师要渲染当时的氛围,帮助体会感情:
北风怒号,天色阴暗,车夫在痛苦地呻吟,为生计而苦苦挣扎;伯父救助车夫,态度是那么亲切。
救助后,伯父态度严肃,内心激愤。
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”,鲁迅“病得那么厉害,还三更半夜地写文章”,运用对比的方法,体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质。
通过学习,你认为鲁迅先生是个怎样的人?
师相机板书:
为自己想得少为别人想得多)作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?
学生划出有关句子,自读感悟。
教师小结:
作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
激发学生学习兴趣。
通过质疑问难,培养学生质疑的能力。
通过交流,互相启发,有助于培养学生理解、表达能力。
感悟文中写法,并学习运用。
第_2_课时
教学目标
理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
教学重难点
理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.有感情地朗读课文
二.弄清段落之间的联系,学会加小标题
同学们,通过上节课的学习,鲁迅先生给你留下了怎样的印象?
他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。
让我们怀着无比崇敬的心情,有感情地读课文。
可以读全文,也可以读你自己最喜欢的段落。
为体现他“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质,课文安排了哪些材料?
第一部分和其他部分之间是什么关系?
(课件出示各部分内容;指名读)
1、小组合作,分析问题。
全班交流,理解问题(第一部分和其他部分为总分关系)。
2、学习加小标题的方法。
根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题,有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。
请再读文中的几个材料,试着加小标题?
3、学生练习写小标题。
集体交流。
4、教师小结。
(投影出示优秀小标题:
谈《水浒传》;说碰壁;救助车夫;关心女佣)师生评价。
通过感情朗读,加深对人物品质的感悟。
学习加小标题的方法,培养学生的概括能力。
作业设计
1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。
2、从自己抄写的语句中,选择对自己最有启发的仿写几句话。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈碰壁为别人想的多
救助车夫为自己想的少
爱戴
关心女佣
教学反思
第五单元第19课
课题
19*一面
课型
略读
课时
1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点
理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质
教学难点
。
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教具准备
多媒体课件鲁迅的照片。
教
学
过
程
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.激趣导入,板书课题
二.整体感知,理清思路
1.速读,理清结构
2.说主要内容
3.划出写外貌的语句
4.比较异同
5.思考作用
6.谈收获
7.读后讨论
三.真情朗读,升华感情
同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
(板书课题)
1、速读课文,理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分
第一部分:
按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分:
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
深入探究,体会重点语句
跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到什么。
3、学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
(1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
(3)我很惊异地望着他:
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处?
出示鲁迅的照片,自己观察,对照课文的描写,对作者的描写作出评论。
5、引导思考:
文中这三次外貌描写有什么作用?
6、在写人物方面,你收获到了什么?
7、读课文最后两个自然段。
(1)默读讨论:
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?
(2)真情朗读。
(范读──个人读──集体读)
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨:
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?
(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神)
激发学生学习兴趣。
通过速读课文,理清文章线索,境况学生逻辑思维能力。
通过勾画、体会三处描写人物外貌语句,感悟写人的方法。
培养学生感情朗读能力。
作业设计
1.搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2.谈谈你学完了这篇文章后的感受。
板书设计
19*、一面
瘦得叫人担心憎恶敌人
瘦得叫人担心艰苦工作
瘦!
越老越顽强
他的手多瘦啊!
教学反思
第五单元第20课
课题
20*、有的人
课型
略读课文
课时
1
教学目标
1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处
教学重点
懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教学难点
解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处
教具准备
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.导入新课,揭示课题
1.导入
2.介绍鲁迅的作品
3.听录音
、
二.小组合作,阅读研讨
1.找诗句
2.理解活与死的含义
三.精读诗歌,领会诗歌感情
1、导入:
人都有生死。
对待生和死,不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子?
学生举例,教师评析、小结。
2、根据本课内容,介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容。
3、听录音带,或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容,理清诗歌的写作思路,分清诗歌的结构层次。
(诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系;第五、六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局)
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?
(每节诗的后两行)
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌,读出各节的真情实感。
(对学生把握不准的地方,可以引导学生反复朗读,或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情)
对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌,体会诗歌对比的写法。
激发学生学习兴趣。
通过自读,体会,感悟诗句的意思及情感,培养学生的感悟能力。
学习对比手法在诗歌中的运用。
作业设计
1.朗读《自嘲》和《野草·提辞》。
2.谈谈你对上面诗句的理解。
板书设计
20*、有的人
躺在人民头上——横眉冷对千夫指——遗臭万年(有的人)
为人民做牛马——俯首甘为孺子牛——流芳百世(鲁迅)
教学反思
第五单元第口语交际·习作五课
课题
口语交际·习作五
课型
练习课
课时
3课时
教学目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
教学重点
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学难点
讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教具准备
多媒体课件。
第_一__课时
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
学习重难点
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.谈话导入,明确目的
二.联系实际,全班交流
三.汇报交流,集体评议
1、导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题:
留在心里的印象。
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。
学生自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
全课总结。
亲切的谈话,拉近了教师和学生的距离。
提出明确的要求使交流得以既定目标进行。
第_二__课时
教学目标
根据交流的情况,进行习作。
教学重难点
表现人物独特的个性特征。
教
学
过
程
活动内容
活动方式
补充与修改
设计意图
一.创设情境,激趣导入
二.各抒己见,发散思维
1.小组讨论
2.全班交流
3.集体评议
4.小结
三.回顾课文,自然衔接
1.回忆文章
2.回忆难忘的事
四.学生习作,教师指导
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
结果又会怎样?
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2、全班交流,教师随机点拨、引导。
3、集体评议:
想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
4、小结:
虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
出示选题,选择习作
课件出示:
习作一:
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍
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- 单元 17