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《写板报稿》模板
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《写板报稿》教学设计之四
佚名
教学要求
1.能通过观察图画、阅读例文《和书籍交朋友》,从感性上认识什么叫板报稿。
2.能结合平时读过的报纸和板报,理解什么叫表扬、批评、报道、感想,知道板报稿可以写哪些方面的内容。
3.能将例文和“习作要点讨论”进行细致对照分析,明确报道稿要写清哪些具体要素,报道稿的结构、语言有哪些要求。
4.能从本学期本班开展过的活动中选择一项,先说一说,再写成报道稿。
教学重点\难点
重点:
读懂例文,明确报道稿的结构、内容和语言方面的具体要求。
难点:
完成作业的具体操作,写成合乎规范的报道稿。
课前准备
1.安排开展知识竞赛、文艺表演、诗歌朗诵、科技制作、新闻发布会、资助贫困同学等有益活动,为学生.写作选材提供丰富多彩的生活源泉。
2.引导学生仔细观察,对活动的时间、地点、人物、事情的主要经过等方面做好记录。
3.预习课文,初步了解例文的主要内容和写法、报道稿的基本格式及本课的.写作任务;阅读、收集一些反映学生生活的新闻报道,以便从中受到启发。
教学过程
一、看图读文,感知写法
1.指导观察图画:
图上面的三位小朋友在干什么?
(板书课题:
学写板报稿)
2.引导阅读例文:
小作者欧阳大鹏的这篇报道写的是什么事?
这篇文章的三个自然段分别写的是什么内容?
3.学生阅读思考,教师检查点拨。
4.师生共同小结:
《和书籍交朋友》写的是班级里的同学自己动手办“图书角”、开展读书活动的事。
第l自然段简要介绍了在什么时间、什么范围、哪些人、开展了什么活动。
第2自然段着重介绍了办“图书角”、开展读书活动的主要情况:
家长的支持、书的来源、开放的时间、借阅的方法、读书的情景、书的调换、读书和做笔记的阶段性成果等。
第3自然段.总结出开展和书籍交朋友活动的重要意义。
二、默读讨论,明确写法
1.默读“习作要点讨论”的内容。
2.学习小组内讨论、交流:
阅读了“习作要点讨论”的内容,你明白了什么?
3.引导学生.总结归纳。
(1)报道稿的正文写法是:
第一部分,简要交代什么时间,在什么地方,发生了一件什么事;第二部分,比较详细地介绍事情的经过;第三部分,扼要地写出这件事情有什么意义。
(2)写报道稿的基本要求是:
标题要醒目,内容要真实、新颖、有意义,篇幅要短小,语言要简练。
最后还要写上作者的名字。
4.对照“习作要点讨论”和例文,进一步明确写法。
三、练说练写,运用写法
1.引导学生交流:
你准备选择班级最近开展的哪次活动来写?
准备怎样写?
2.在小组讨论交流的基础上,选有代表性的两三人在全班说,师生共同评议。
3.学生质疑问难。
4.学生拟草稿,教师巡视指导。
5.对照“习作要点讨论”,自改或互评互改草稿。
6.选出优秀习作进行讲评,并誊抄在板报栏里。
四、提出办手抄报的
《写板报稿》教学设计
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《詹天佑》第二课时教案
[教学要求]:
1、学习课文第二段,体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。
以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、大胆创新的工作作风和爱国情怀。
2、通过品读詹天佑言、行、思的描写,领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。
[教学重点]:
品读文章第三自然段,感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。
[教学过程]:
一、检查复习。
上节课我们一起初步学习了《詹天佑》这篇课文,请同学们回忆一下,詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的?
过渡:
面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,詹天佑屈服了吗?
面对险恶的地理环境,詹天佑畏惧了吗?
为了祖国的荣誉,为了民族的尊严,詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。
而等待他的,将是种种难以想象的困难。
今天,让我们一起学习课文第二段,看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。
二、讲读第三段。
(一)、速读课文,看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作?
找出每小节的一句话概括。
勘测线路
开凿隧道
设计线路
学生回答,概括板书:
(二)、讲读第一层。
1、自由读课文第四节,
用~~~~画出詹天佑是怎么说的?
用画出詹天佑是怎么做的?
用====画出詹天佑是怎么想的?
2、面对险恶的环境,詹天佑是怎样说的?
(板书:
说)
(指名读詹天佑的话,出示投影片)
通过这句话,我们可以看出詹天佑具有什么品质?
(一丝不苟)
(再读,体会詹天佑严谨的工作作风。
)
3、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的?
(指名读有关句子)
a.“哪里……,哪里……周密计算。
”
詹天佑是这样说的,也是这样做的,这体现了他怎样的品质?
(言行一致)
这句话用了什么修辞手法?
(排比)四个”哪里”是什么关系?
(并列)交换它们的位置,意思会改变吗?
句子变序后比较体会:
哪种顺序更好?
为什么?
(这就是我们汉语言的魅力,它有着独特的的节奏美、韵律美。
因此,我们在写排比句的时候,也不是随随便便的将几句话排在一起,而要反复的推敲琢磨。
)再读品味。
b.“他亲自……测绘。
”(亲历亲为,事必躬亲,身体力行,身先士卒……)
c.“塞外常常……野外工作。
”(不畏艰险,奋不顾身……)
d.“白天……晚上……”(夜以继日,不分昼夜,废寝忘食……)
e.“为了寻找……农民。
”(不耻下问,谦虚谨慎……)
老师把同学们刚才说的这些词列在一起,请大家读一读。
这就是詹天佑,无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。
过渡:
是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢?
(板书:
做:
不辞辛劳)
5、读詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢?
(出示相关背景资料,指名读。
)
看完了这几段文字,再来读读这句话,你一定有别样的触动。
(指导读好这句话。
)
这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。
6、小结板书:
想:
热爱祖国
7、小结:
我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征,这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格,写得生动感人。
请同学们自由有感情地把这一段读一读。
(三)、讲读第二层。
1、修筑京张铁路要开凿的隧道很多,课文重点写了哪两处隧道?
2、板画,让学生说出哪个是居庸关,哪个是八达岭?
你是怎么知道的?
这才叫会读书,边读边比较。
3、针对这两处不同的地形,詹天佑是怎样施工的?
(默读课文,完成练习作业)
4、指名完成板画示意图,并口述施工方法。
5、如果居庸关隧道也采用竖井开凿法行吗?
为什么?
所以,我们可以看出詹天佑能因地制宜,灵活施工。
(板书:
灵活施工)
(四)、讲读第三层。
1、第6自然段讲了詹天佑设计了”人”字形线路,那么他为什么要设计这种铁路?
火车又是怎样爬上陡坡的呢?
(自由读课文,完成示意图。
)
2、指名画示意图,演示模型。
3、指名讲解。
4、这种”人”字形铁路当时在世界上是独一无二的,是詹天佑的独创,这又说明詹天佑具有什么精神?
(板书:
大胆创新)
三、讲读第三段
1、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前2年,还为清政府节省了白银28万两,这是危难中的奋进,艰辛中的辉煌!
来,同学们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!
2、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情,圆满完成了京张铁路的修筑工作,为中国人争了一口气,所以,课文称他是——(板书:
杰出的爱国工程师)。
四、写话,倾诉满腔情怀
1、此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走,呕心沥血,在极度紧张的工作中,他病倒了,而且,病势逐渐加重,他拖着重病之躯,登上长城,面对着曾经战斗过的地方,想到祖国的坎坷命运,壮志未酬的詹天佑深情地说:
”生命有长短,命运有沉升。
粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾事。
所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日,詹天佑病逝,享年59岁。
2、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑,你心里一定有许多话想说。
拿起你的笔,把你想说的写下来吧。
3、教师总结:
是啊,纪念一条铁路,是为了缅怀一个伟人,牢记一段历史,传承一种精神……(语重心长地)老师更希望,我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。
下课!
杰出的爱国工程师
附板书:
说:
一丝不苟
勘测线路做:
身体力行
想:
热爱祖国
开凿隧道:
灵活施工
设计线路:
大胆创新
《积累·运用五》教学设计之一
方育龙
教学目标:
1读读背背,积累名言警句。
2阅读短文,了解主要内容,体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。
3口语交际,通过演讲提高学生的语言表达能力。
4练习写人或记事,注意通过具体事例来表达思想内容。
课时安排:
5课时
教学过程:
第一课时(读读背背、阅读)
一完成“读读背背”。
1激发兴趣。
同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句,下面我们来比赛一下,看哪个同学背得多。
2自主读诗句,读正确。
3指名读,指导读出诗句应有的停顿和韵味。
4背诵诗句。
(1)同桌合作背诵。
(2)师生共同背诵。
师背第一句,生背第二句。
5课外拓展。
二阅读《真实的高度》。
1自己读短文一至两遍,不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师,想一想,短文写了一件什么事。
2默读课文,画一画写小仲马语言、行动的句子,有什么体会在旁边写一写。
3汇报交流阅读的感受,重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。
4读了这篇短文,想到了什么?
与同桌说一说,如果有兴趣,也可以写下来。
第二课时(口语交际)
一谈话引入主题。
同学们,每个人都有自己的理想,你的理想是什么?
你认为怎样才能实现自己的理想?
今天的口语交际,就是我们一起来畅谈自己的理想。
二个人准备。
个人先想一想,再列个简单的提纲,为当众演讲作准备。
三小组演讲。
个人按自己列的提纲在小组内演讲,同学互相评议,推选一名代表在全班演讲。
四班级演讲赛。
各组代表进行演讲,全班同学评议,选出“最佳演讲者”。
五老师.总结。
勉励学生为实现自己的美好理想而努力。
第三、四课时(习作指导、学生习作)
一激趣导入。
在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中,大家收集了许多材料,也有许多感受,有许多想要说的话,今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。
二阅读习作提示,明确要求。
主要明确两点:
一是围绕一个意思,运用获得的有关材料写;
二是形式不拘,记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告,都可以。
三学生构思后自主习作。
第五课时(习作讲评)
一广泛交流。
请围绕不同的意思写,采用不同形式写的学生,朗读自己的习作,老师相机点评,表扬学生思路开阔,能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。
二重点评议。
选择一篇有代表的性的习作,师生共同评议,肯定优点,对不足之处讨论如何修改。
三修改习作。
1运用学过的修改方法,结合老师的批发意见,自己认真修改。
2同桌交换检查。
四佳作展览。
举办本次习作的佳作展览,学生可以互相推荐,本人也可能自我推荐。
互相观摩后,评出几篇优秀的习作。
有价值的还可以向少儿报刊投稿。
◆[2004-01-14]
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《假如》的教案
设计理念:
倡导“为学而教”,实施“三环五步教学法”和“读写结合教学法”
教学目标:
知识与能力
1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字,会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。
学习积累词语:
叹息、哭泣、不幸等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的小节。
理解课文内容。
3.学会仿写小诗。
过程与方法
1.在语言环境中学习生字、词语。
2.进行朗读训练,引导学生理解课文内容,背诵课文。
3.引导学生找准读写结合点,指导仿写。
情感、态度与价值观
培养热爱自然,关爱他人的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,读出自己的感受。
教学难点:
指导学生仿写小诗:
引导用词精当,拓展思维。
突破教学重难点的方法:
1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后,让学生读出自己独特的感受,读美课文。
在理解读熟课文后背诵课文。
2.在理解课文内容的基础上,以“假如——”来进行创造性想象说话,表达自己的内心感受。
鼓励学生积极说话,感受写话带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一。
激趣导入。
1.师讲故事。
从前,有个小孩叫马良,他特别喜欢画画,可是家里很穷,没有钱买笔。
他就用树枝在沙地上画画,天天画,天天练。
一位神仙老爷爷特别感动,就送给他一支笔。
马良用这支笔画一条小鱼,鱼就活了;画一只大公鸡,公鸡立刻喔喔大叫起来了!
马良想画什么就可以画什么,画什么就会有什么。
后来,马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……帮穷人做了很多很多的好事。
这一支笔就叫“神笔”!
这就是有名的《神笔马良》的故事。
2.揭示课题。
(1)师:
同学们,听完这个小故事,你想说什么?
生回答。
(2)师:
假如你拥有一支这样的神笔,你想画什么呢?
生回答。
(3)师:
同学们的想法可真多呀!
有个小朋友叫白冰,她也有自己的愿望。
他将自己的心愿写成了一首小诗,题目叫《假如》。
(4)学生齐读课题。
(5)师:
同学们看老师写课题。
注意“假”的写法。
“假”字还有一个读音,谁知道?
生回答 jia假期、寒假
师:
对!
在这里读jia,假如、假设
二。
初读感知。
1.师:
现在我们一起学习白冰的这首小诗。
在学习课文之前,我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”。
2.师:
请同学们翻开课文的39页。
我们开始读课文,首先要求读准课文。
自由朗读课文,不认识的字看拼音反复读,不理解的词语划上横线,多读几遍。
养成不动笔墨不读书的好习惯。
(读准)
生自由读文。
3.师:
同学们的学习习惯真好!
不仅划上了生字、好词,还标上了小节号,知道了课文共有四个小节。
看!
大屏幕上出现了生字和词语,在心里默读!
生小声读词语。
4.谁能当小老师领着大家读一读?
学生领读,师随机正音。
(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)
5.师:
去掉拼音,还能读准吗?
谁愿意读?
(开火车读)
6.师:
读得不错!
请同学们把你还不理解的词语说出来,我们一起学习、一起讨论。
点学生说,共同理解词语。
比较“泣”、“粒”,学习形声字。
会写“幸”(多媒体分解),用“幸”组词,说话。
三。
细读理解。
1.师:
刚才我们学习了生字,理解了词语。
现在我们把所学的词语带到文中,再读读课文。
这个时候就要把课文读通顺、读流利。
(读顺)
学生自由地读课文。
2.师:
谁愿意读给大家听?
(指名读课文)
3.师:
请其他学生认真听,谁是最佳听众?
比一比!
边听边思考:
小作者想用马良的神笔画什么呢?
学生回答,老师板书。
板书:
小树 太阳、云朵
小鸟 谷粒
西西 一双好腿
4.师:
同学们都很会读书!
那小作者为什么给小树画太阳云朵,给小鸟画谷粒,给好朋友西西画一双好腿呢?
学生回答。
5.师小结:
是啊,小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树,把粮食献给饥饿中的小鸟,把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友!
多么善良啊!
其实,小作者是要把自己的“爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西……(画爱心图)
6.师:
看来我们都读懂了课文!
(读懂)
四。
品读积累。
1.师:
接下来,让我们一起走进小作者的心灵深处,去感受他的那份份爱!
同学们,选择你喜欢的小节,细细地读,读出情!
美美地读,读出自己的感受。
生读书,师指导读美课文。
2.师:
你喜欢读哪一节?
(点学生读,老师随机指导学生学习每一个小节。
)
例如:
指导品读第一小节:
(1)师点名读。
(2)师指导读:
孩子,此时此刻,你就是这棵窗前的小树,金色的太阳照耀着你,白白的云朵呵护着你。
寒风袭击你时,你再也不用害怕了。
你的心情会怎样?
生答。
师:
好,请你读一读,读出你的心情。
(3)师:
读得不错!
要是我就是这棵小树,我会这样读。
老师配乐范读。
(4)师:
孩子,要是你就是这棵小树,你会怎样读?
指名读。
(5)师:
同学们,假如我们都有一支马良的神笔,我们会这样读。
齐读。
师小节:
同学们,我们读书就是要这样一遍一遍地读,读准了字音,读顺了句子,读懂了内容,课文就会越读越美了!
(读美)
师:
还有谁来美美地读一读其他的小节?
例如:
指导朗读第二小节:
(1)指名读。
(2)师:
(多媒体播放)听,马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒,欢快地叫起来了!
请你再来读一读,和可爱的小鸟一起分享这份快乐!
(3)指名读。
师过渡:
真好,你把小诗越读越美了!
还有谁愿意读读第三小节?
例如:
指导朗读第三小节:
(1)指名读。
师随机指导读的语气、语调。
(例如:
轻轻的叹息)
(2)师:
西西的腿好了,再也不会叹息了。
他可以和我们一起————,还可以和我们一起————……是啊,西西的脸上露出了笑容,洋溢着幸福!
让我们一起和西西感受这份幸福吧!
(3)学生齐读。
3、。
指导背诵课文。
(1)师过渡:
同学们的美读给老师一种享受。
如果我们能背下这首小诗,那该多好啊!
师:
老师给大家一点点提示,每个小节都有像这样的句子。
(多媒体出示:
假如我有一支马良的神笔,我要给__________,画_________。
让_____________,_____________。
)
学生自由背诵。
(2)师:
让我们试着背一背这首美丽的小诗,不会背诵的同学就读!
学生背诵。
(3)师小结:
同学们记忆力真好!
五。
研读拓展。
1.师:
同学们都是记忆大王呀!
小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵,为小鸟送去谷粒,给不幸的朋友画上一双好腿。
他仅仅只有这三个愿望吗?
你从哪儿看出来的?
(感悟省略号)
学生回答。
2启发学生说话,用词精当。
师:
是啊!
他还有很多很多的愿望!
假如你有一支马良的神笔,你的愿望是什么?
(出示多媒体句式图)
师:
谁能仿照课文中的句式说一说呢?
点生说话,师指导用优美的词语说话。
4.拓展说话内容,发散思维训练。
师:
面对这一幕幕,你还想画什么呢?
师出示图片:
荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小朋友……
5.指导学生说话。
师:
请拿出你的笔写下你的愿望!
(读写)
生自由写话。
6.师:
谁想读读自己写的小诗?
学生朗读自己写的诗,师随机点评。
师:
真不错,刚才我们是小读者,现在我们已经是一位小诗人了!
老师也写了一首小诗,也想读一读!
(随机指导写诗的技巧:
注意了用词的准确和精炼,句子和句子之间要有韵味,读起来就会琅琅上口。
)
展示老师写的小诗。
7.师:
还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写的小诗呢?
8.点几个同学上台读。
师小结:
你们比老师写得好,写上你们的姓名,你们就是小诗人了!
我们把掌声送给这些小诗人!
六。
回读升华。
师:
同学们,你们写的小诗,表达了你们美好的愿望,你们和马良、白冰小朋友一样都是善良的好孩子,都是有爱心的好孩子。
老师祝愿你们的愿望能成为现实!
也希望你们把爱心献给需要帮助的人们,献给社会!
附:
1、板书设计:
10.假如
小树太阳云朵
小鸟谷粒
西西 一双好腿
…… ……
2、练习设计:
(1)背诵课文。
(2)仿写小诗。
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