自考《发展与教育心理学》真题完整试题.docx

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自考《发展与教育心理学》真题完整试题

2018年10月自考《发展与教育心理学》真题（完整试题及答案）

一、单项选择题：

本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的胬

选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学

生身心的正常发展，指的是

A.教育性原则B.发展性原则

C.客观性原则D.理论联系实际原则

2.根据实验研究的创新程度，可将实验法分为

A.自然实验法和教育心理实验法B.探索性实验和验证性实验

C.自然实验法和实验室实验法D.单因素实验和多因素实验

3.被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是

A.《梦的解析》B.《日常生活中的心理病理学》

C.《精神分析引论》D.《精神分析引论新编》

4.维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是

A.随意机能的发展B.个性的形成

C.社会文化历史制药性的发展D.抽象一概括机能的发展

5.“遗传学之父是

A.斯波丁B.孟德尔C.高尔顿D.格塞尔

6.在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是

A.联想主义心理学B.桑代克

C.皮亚杰D.格式塔学派

7.婴幼儿的主导活动是

A.吸吮B.睡眠

C.游戏D.学习

8.婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于

A.本能的恐惧B.与知觉和经验相联系的恐惧

C.怕生D.预测性恐惧

9.托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质划分为三

种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接

受爱抚，这类婴幼儿的气质类型属于

A.容易型B.困难型

C.延缓型D.狂躁型

10.学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是

A.学习动机B.学习兴趣

C.学习态度D.学习情感

11.以下关于小学生注意广度发展特点的描述中，不正确的是

A.随年龄增长而逐渐发展B.随知识经验的丰富而逐渐发展

C.存在性别差异D.男生的注意广度优于女生

12.研究发现，性意识发展的关键期是在

A.小学六年级B.初中一年级

C.初中二年级D.初中三年级

13.美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过

四个阶段才能逐渐成熟。

其中思维特点表现出认为“每个人对问题的看法都是不一

样的”，表明学生思维发展处于

A.二元论阶段B.多元论阶段

C.相对论阶段D.约定论阶段

14.学生性格发展的剧变裳是

A.小学阶段B.初中阶段

C.高中阶段D.大学阶段

15.以下关于高中生想象的发展特点，描述不正确的是

A.想象的有意性尚未发展B.想象的创造性水平显著提高

C.创造性想象日益占优势D.想象的现实性明显增强

16.高中生和大学生的性格发展属于

A.性格萌芽阶段B.性格形成阶段

C.性格基本定型阶段D.性格成熟阶段

17.在奥尔波特关于人格的特质理论中，代表个体在特定情境中才表现出来的一种

暂时的性格特质，指的是

A.首要特质B.中心特质

C.核心特质D.次要特质

18.关于智力落后的分类，国内心理学研究者茅于燕将其分为三种类型，其中“生活

不制自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数”，这类个体的智力落后

程度属

A.轻度B.中度

C.重度D.极重度

19.奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为

A.接受学习与发现学习B.反射学习与认知学习

C.知识学习与技能学习D.智慧技能学习与言语信息学习

20.班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察学

习自中心环节是

A.注意过程B.保持过程

C.动作再现过程D.动机过程

21.认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是

A.符号B.概念

C.命题D.产生式

22.元记忆发展研究的核心是

A.有关记忆“是什么”的知识B.陈述性元记忆

C.有关记忆“为什么”的知识D.程序性元记忆

23.在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是

A.功能固着B.顿悟

C.迁移D.定势

24.将学习迁移分为正迁移和负迁移，其依据是

A.学习迁移的效果B.学习迁移的顺序

C.学习迁移的水平D.学习迁移的内容

25.柯尔佳格将儿童的品德发展划分为“三水平六阶段”，其中属于世俗水平的是

A.服从与惩罚的定向B.朴素的利己主义的定向

C.社会习俗的定向D.社会契约的定向

26.道德品质形成中的关键因素是

A.道德认识B.道德观念

C.道德评价能力D.道德信念

27.在马斯洛的需要层次中，不属于缺失需要的是

A.生理需要B.安全需要

C.尊重的需要D.自我实现的需要

28.在斯金纳的强化时程表中，强化效果最好的是

A.定比间隔强化B.定时间隔强化

C.不定比间隔强化D.不定时间隔强化

29.教师的领导方式对学生具有重要影响，其中效果最好的领导类型是

A.强硬专断型B.仁慈专断型

C.民主型D.放任自流型

30.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断

地采取恰当教育教学措旋的一种独特的心理品质，指的是

A.教师的教育机智B.教师的意志

C.教师的心理健康D.教师的威信

二、多项选择题：

本大题共5小题，每小题2分，共10分。

在每小题列出的备选

项中。

至少有两项是符合题目要求的，请将英选出，错选、多选或少选均无分。

31.测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。

根据测验方式

的不同，可分为

A.智力测验B.个别测验

C.团体测验D.文字测验E.成就测验

32.皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。

这种方法是从精神分析心理学

家那里学来的。

其临床法的特点有

A.丰富多彩的小实验B.灵活的谈话

C.自然性质的观察D.借用数理逻辑来分析研究结果

E.用对偶故事法研究道德发展

33.高中生的同伴关系表现出新的特点，具体有

A.对友谊的渴望强烈

B.喜欢与同性别同伴交朋友

C.高中生的友谊观逐渐成熟

D.高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质

E.高中男女学生交友的标准存在一定的差异

34.学生在学习中的个别差异主要表现在

A.智力因素的差异B.人格因素的差异

C.家庭环境的差异D.学习风格的差异

E.教学风格的差异

35.动机对行为具有的功能主要有

A.激发功能B.抑制功能

C.导向功能D.维持调节功能E.屏蔽功能|

三、名词解释题：

本大题共5小题，每小题3分，共15分。

36.遗传决定论

37.焦色采择

38.并列结合学习

39.聚合思维

40.道德评价

四、简答题：

本大题共4小题，每小题5分，共20分。

41.

在皮亚杰有关心理发展阶段的理论中，前运算阶段儿童的思维具有哪些特点

42.影响认知策略学习的内部条件有哪些？

43.有效采取哪些教学策略可促进学习迁移？

44.创设问题情境以激发求知欲，是教学中培养学生学习动机的一项重要措施。

在

创设问题情境时，应注意哪些问题？

五、论述题；本大题共2小题，共25分。

45.（本题15分）请运用发展与教育心理学的相关理论，说明如何正确认识心理发展

动力的实质。

46.（本题10分）试述巴甫洛夫的经典性条件反射的学习观，并对其加以简评。

2018年10月高等教育门学韦试个国统•命题与试

发展与教育心理学试題答案及评分参考

（课程代码00466）

36•询理伦主4匕个体心理发展是由先尺不变的ill代决疋的（1分人个体的辔力4

I殖细腕的墓因中就秋决览了仃分九后尺环境和教冇的形响只繼廷缓或加速这些先天遗传能力的实AL1®不能改变它d分》.

37.指个体采取他人的规点（1分）来M他人的&SJJU1A»（1分）的一种必要的H会认知技施（1分）.

38.当新知识与学月昂认知结构中的己有观念＜1分）舉不是类眉关系.也，足总拈关系（I分人而是并列关系时.便产生井列结合学习（I分几

39・也叫集小思维.枚敛思求同思维第（I分人它仃仁从U分儿时而临的何題找到亠个正确善系的思推形式（1分〉.

40.壘运用己家握的遺■标准（I分）时别人fnfld的行为C!

5?

）进行道徳分析判斷的过程（！

分人

41＞

（1）门我中心F乂（1分h

（2）宜观悩象性（1分）=

（3）不可逆性（1分"

«4）知觉的集屮性＜M＞＞

（＜1:

&点阐连會之成理络！

分）

42＞（I）RwMt背最U分）:

（2）兀认知水半（15t＞：

（3＞动机（1分人

⑷归因欖式（I分）：

（5）门我效陡掳（I分人

HMh材的结构・rMM知识z间内在的联系（i分”

⑵教师还耍充分了解学生.了解他幻己仔的经■和楼力水平.从而严IftSK誉'从己知到耒知.由农及里.由简到繁.山賜列韋尊術序渐址的療则（1分h

（3）在各个ftWZM和一个敦程的开始、进行啪戏结柬时都耍注童创设树题怙境（I分》：

（4）劃瞪持条样化的跟则•特别是学生伟业.其内審和形式应尽■■更・复们分）：

.（S）阿题情境的创设.不仅应用J•课議敎学Z中.亦对在理外兴趣小銅的活动

五*论述题：

本大麵英2小题，共巧分•

45.（本册15分）心理发展动力的实质就是心理发展的内6WW祁扌佔（I分人巧内因或内部孑曲的认IH.!

•：

耍涉及以K/ir方血

（1）卜体豹赏践汇胡址心理发展内部何WI的墓础（1分）.心理现隼中的『膚是客观尹盾的反映.但这神反袂不垦机械的.面是在个体的笔动的实践活动中•在肚体和客体的才馬过粹中反映到人的主规上来的（1分人也輪

冇心理现・（1分）【

（2）警宴在个体心岬艾槌術内挥★质中代左着新的・而，它是心坪发雇的动力杀统U分〉任何盂姿祁定”一定生活糸件“即任一定社含和教育的婆求或訂身的贅求F产生的对F淀客现现实的反映＜1分九

■■有的心理发层水平.也就是个BW的曹»R心理结构3去反H

u-宦的心理MCKT.并M浙构成人的raHBS理給沟（I分）|

的希豐和原存心理发匾水平的对立统•・构成个休心理发展的内都矛“・成为卞体心理发廉的动力＜1»＞.个体在活动中产牛•的备种瓶的需長，必熔与皿有心理发展木平或已仃心理结构形成祈的矛曲11分）・屮旧収方相.%'；互依存.也丘相转化u»）.希的霸要与康有心理发风水平之间构成的r晤卜分"企而存在.正是这•才•晤的运曲，才推动和促进个体心艸不斷发醍变化（丨分h

（5）个律右理发楼过桎中.存4着尤数的才榴.但是只有新的需耍利凰有的I&理发展水平2何的矛猶才她卜軽矛乐（1分）.达个主更才•陌决定肴个件

心理发贋的方向、术平和违度（1分〉.K他一切丁扁那是以主菱才馬为转絡的（I分）.

46.＜本題10分》巴甫洛夫通谊窖■发现的条件反射技人称为绘典性条件反射.它址学可的基本机制之・（1分〕.仟何•个刺激打无条件刺澈连同出现若干「次后，靠耒它不施引起的那宅反应.现在变得C能敏HI趁来『・这标忠着条件辰射的形尿（I分）.而馬无条件Hit连同出现的那个拥澈・这时就成了条

件列澈“分）”巴山洛尺认为■学习的中枢机制扯建立暂时神经联札从呱物的外驚联系来衛晟一事翎成为另m的ttr号（1分人他进一生洸出r即“E口号”为*件剌锻物的糸件反射.称作第-信号彙统：

类是以语m霍二馅、;•为条件羁・詢的条件iB称作第於号系统（I分）。

K

一信号系统是人类和功物仏仔的・第二信号系纯绘人类抽冇的（I分人简评：

巴甫洛块是用条件反射的方法对动物和人类的髙蠱神经活动进行客.，实■研亢的創始人（I分）.他提出『歼典性条件反射学习鴉和曲种「

'号系统学说（I分人右经典性餐件反射实峻的華础I：

・他拔出学习徂是■时神经联瘵進立的过程，对揭示心理活动的工理机制做出了杰出页畝（1分）.经典It糸训反射曾：

习观对馆；7訂过殍进行了科学

的解杯11分•.