绪论珍惜大学生活开拓新境界.docx
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绪论珍惜大学生活开拓新境界
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
(一)教学简况
1.授课对象
高职大一学生
2.学时安排
课内6学时(第一节1课时,第二节3课时,第三节2课时)
3.教学目的
本专题教学目的旨在帮助高职大学生了解本课程学习的意义、方法以及高职学习生活的特点,认清肩负的历史责任,树立明确的成才目标;认识思想道德素质和法律素质在高职大学生成长成才中的重要意义和在本课程中的主线作用。
4.专题内容
绪论珍惜大学生活开拓新的境界
第一节课程整体设计与学习意义
第二节适应人生新阶段
第三节提高思想道德素质与法律素质
5.重点难点
重点:
(1)了解课程整体设计与学习本课程的意义;
(2)明确青年成长与文化修养的关系,认识高职生活与学习的特点;
(3)注重自身思想道德素质与法律素质的培养。
难点:
(1)本课程教学整体框架及对课程考核要求的把握;
(2)青年成长与文化修养的关系;
(3)如何提高思想道德素质与法律素质。
(二)教学过程
第1课时:
【新课导入】(5分钟)
同学们,大家好!
今天我们开始绪论第一部分内容的讲解。
第一节课程整体设计与学习意义
自2003年教育部启动精品课程建设项目以来,全国各高校陆续开展各级精品课程建设工作,无论在普通高校还是高职院校,精品课程建设都受到普遍重视,很多学校已经取得了不菲的成绩并积累了宝贵的经验。
随着各高职院校内涵建设的逐步深入,高职教育者更加深入地思考高职教育如何关注人的发展,给学生以持续发展的能力。
正是基于这样的教育背景,契合了这样的改革思路,在强调专业建设、技能教育为主体的高职系列评比中,我校的《思想道德修养与法律基础》于2008年成功申报国家级精品课程,其最大的特点是将传统的政治课教学优势与专业课程建设的理念较好的结合在一起。
回顾课程建设的历程,既渗透着我们对高职教育教学理念的深刻理解和把握,也有对马克思主义理论的本质内涵、高校及高职德育的本质内涵、高职学生的思想实际、社会行业及企业现实的把握,可以交流和值得进一步探讨的问题实在很多。
下面我将我校《思想道德修养与法律基础》课程的整体设计从课程概况、课程的改革与建设、网络教学情况、作业方案与考核方案四个方面作以介绍。
【内容探究】(38分钟)
一.课程概况
(一)课程的性质与作用
《思想道德修养与法律基础》课程是各专业公共基础课,是高等学校思想政治理论课的核心课程。
在教学安排上,我校的这门课程面向所有专业开设,主要安排在第一学年第一学期,共48学时,3学分。
毋庸置疑,高校思想政治理论课属于国家意识形态的政治课,其本质是对学生进行意识观念的教育。
然而,与其他类型教育相比,高职思政课在具备这一共性特征的同时,还有自身的特殊性和具体性。
“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合,高职教育的特殊性就突出地表现在高等性的层级特征和职业性的类别特征两个方面。
高职教育的定位是“高等”教育,核心是“职业”教育。
在这一意义上,高职的思想政治理论课教学也就内在地蕴含着高等性和职业性两个基本向度。
我们认为,现代社会对人的工作素质要求在变化,企业对高职人才的需求也不再是只满足上岗要求的岗位技能,而是走向适应社会发展的综合素质。
因此,高职毕业生应该是以全面素质为基础、以能力为本位,既能顶岗又具有发展潜力的复合型人才,提高教育对象的“德”和“能”是高等职业教育目的在新时期的必然选择。
因此,我们把思想道德修养与法律基础课作为实现高职德育目标的一门重要的必修课程,强调崇德尚能,以德导能,以能强德。
以“文厚技湛商慧”育人目标为引领,我校逐步建构起了“一条主线三大板块”课程体系结构,即以职业技能培养为课程主线,素质教育、职业能力、就业创业三大课程板块。
其中,《思想道德修养与法律基础》课教学承担着培养学生做人的基本素质(如理想信念、创新精神、敬业精神、人格品质和心理素质等)的任务,具有促进学生人格养成、心智发展的重要价值,在课程体系结构中起主导作用。
《思想道德修养与法律基础》课程的建设不能在自己的领域内封闭搞建设,建设中必须结合学校的人才培养模式,为专业建设服务,最终定位于为学生的专业教育、人的发展服务。
(二)设计的理念与思路
2012年5月14日-16日,由联合国教科文组织主办的第三届国际职业技术教育大会在我国上海举办。
大会的主题是“培养工作和生活技能”,重点探讨如何改革和发展职业技术教育,以确保所有青年和成人均能获得工作和生活所需的技能。
这一主题反映了当前和未来的新的职业教育思想,即高职教育如何关注人的发展,给学生持续发展的能力。
围绕这些思考,思想政治理论课地位的重要性必然受到关注,建设中如何来渗透这些理念是每一个思想政治理论课教师必须着力思考的问题。
在遵循中宣部、教育部有关精神的前提下,根据高职教育的特点,我们确立了以“崇德尚能”为目标,以“基本理论与职业素养、基本理论与职业现实问题、基本理论与职业道德实践相结合”的“三个结合”为理念,指导课程整体设计。
同时,打破传统学科型教学模式,以职业活动为导向,以序列化项目开发为重点,努力实现高职思想政治理论课从“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变,配合专业教育,服务学生未来的职业生涯发展。
我们将教学内容分成了三大主题五大教学模块,对应五个教学模块形成五个实践主题,并以职业规划、职业榜样、职业角色、职业法规、职业行动为关键词,序列化设计实践主题下的对应实践项目,较好地实现了知识传授、能力培养、素质养成的一体化。
二.课程的改革与建设
我校的《思想道德修养与法律基础》课程建设工作长期在学校中受到关注,并一步一个台阶的发展。
2005年,我校以《思想道德修养》与《法律基础》合并成一门课程成功申报省级精品课程。
2007年通过省教育厅专家组中期评估,2008年,我们从课程目标设计、项目设计、教学设计、考核设计四方面出发,确立了以“崇德尚能”为目标,以“三个结合”为理念,指导课程整体设计,最终成功申报国家级精品课程。
课程建设的路径内含着我们对课程建设思路的不断清晰化、与职业教育理念逐步融合、不断深化的过程,也使课程得到了更多非思想政治理论课教师的认可和好评。
(一)教学内容的选择
课程内容的整合与构建,建立在课程组对中央有关思想政治理论课改革的文件精神和教育部统编教材认真研读的基础上,对全省1000余家企业、毕业生信息反馈以及在校高职学生思想道德修养与法律素质进行的调研。
针对当前高职院校的“基础课”与高职学生的实际和职业生活联系普遍不足的情况,我们从加强高职针对性和实效性入手,将教学内容分为思想道德修养、法律基础、职业意识教育三大主题,以及理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育、基本法制教育、职业意识教育五大教学模块,使教学同教材形成一种既统一又区别的关系。
第一部分:
思想道德教育。
包括理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育,主要提供总的思想基础和理论前提。
结合职业理想,重点解决高职学生成长成才的历史定位和时代方向问题,使高职学生初步具备一定的学习和职业生涯规划设计能力,提升职业实践中德行规范的意识和能力。
第二部分:
基本法制教育。
包括法律体系、法治理念等,旨在帮助高职学生知法、用法、守法、护法,提升其法律意识,培养法治“社会人、职业人”的基本素质,初步学会并运用相关法律知识分析和解决职业生活领域的现实法律问题的能力。
第三部分:
职业意识教育。
包括公共生活和职业生活中的道德与法律、成功职业人的素质、职业选择以及就业中权益保护等问题,是第一、二部分知识在实际领域中(如就业、权益、社会责任、奉献等问题)的延伸,旨在提供职业行为规范和价值导向,培养学生的职业态度和职业精神,锻炼学生成功就业和自主创业的能力。
知识模块的前两个部分有比较明显的分块但又相互渗透融合并最终落实体现在第三部分。
整个课程内容体系的设计体现了与高职学生成长成才主线的结合,并把社会主义道德和法制教育的问题放到了高职学生自我认识、群体交往、社会发展的进程中把握,从而在内容选择上体现先进性、针对性和生动性。
教学
模块
教学内容与课时分配
理论教学内容与课时分配
实践教学设计与课时分配
绪论
珍惜大学生活开拓新的境界
6
实践主题一:
认清历史机遇,树立职业理想
3
理想情操教育
专题一追求远大理想坚定崇高信念
6
专题二继承爱国传统弘扬中国精神
6
人生价值教育
专题三领悟人生真谛创造人生价值
6
实践主题二:
明确人生责任,坚定成功信念
3
道德品质教育
专题四学习道德理论注重道德实践
6
实践主题三:
锤炼道德品质,强化角色意识
3
基本法制教育
专题五领会法律精神理解法律体系
6
实践主题四:
训练法律思维,遵守职业法规
4
专题六树立法治理念维护法律权威
6
职业意识教育
专题七遵守行为规范培育职业精神
6
实践主题五:
践行职业道德,提升职业素质
3
课时总计:
64课时(理论课时:
48课时/实践课时:
16课时)
在教学内容的选取中,我们从人的全面发展出发,从面向社会的职业人、社会人的培养,以及高职文管、经贸、机电工程、艺术等几大类专业学生所应共同具备的能力、素质要求出发,在大量调查研究的基础上,对应三大主题五大教学模块所应掌握的知识目标,系统设计了课程的能力目标和素质目标。
主要确立了五种能力的培养:
学生生涯和职业生涯的规划设计能力、合理生存和职业岗位适应能力、德行规范的意识和能力、成功就业及自主创业的意识和能力、运用法律知识分析和解决现实法律问题的意识和能力。
课程的素质目标是:
通过课程教学,逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、文化、身心、法律、职业等方面的综合素质,重点培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律,更好地促进高职学生成长成材和终身发展。
(二)教学内容的组织与安排
课程本着了解基本理论,加强实践环节,突出职业性特点、倡导自主学习的原则,以提高学生分析与解决问题的能力为目的,积极开展“崇德尚能”高职德育模式探索,科学设计学习性工作任务,在教学内容的组织与安排上,力求体现科学性与职业性相结合、理性思辨与感性体悟相结合,实现理论与实践教学的一体化。
具体从三个方面实施改革:
一是,以专题讲授进行课程整体设计。
结合学生工作和教学实践经验,借鉴思想政治理论课专题教学法,变“系统照本宣科”为分层次专题讲授。
我们将课程内容整合为三大主题五大教学模块,对应五大教学模块设计八个教学专题,明确课程的知识、能力和素质目标,增强教学内容的针对性。
二是,以任务驱动组织课堂教学。
任务驱动的教学可以使学生接触到实际的学习生活环境,激发他们的兴趣,增强他们分析问题、解决问题的能力,而且使教学目标更加直观、易操作。
因此,课程的专题讲授和实践项目都是在任务驱动下设计的。
在课堂教学过程中,我们彻底改变了从概念、原理出发讲授教学内容的传统方法,而是按任务驱动组织,以专题研讨等方式带动学生预习和课外实践,引发学生对理论的深入探讨,激发学生主体的求知欲望,变“要我学”为“我要学”。
三是,以项目实践组织课外教学。
根据职业岗位素质要求,我们对课程的实践教学进行了一体化设计,对应五个教学模块形成五个实践主题,并以职业规划、职业榜样、职业角色、职业法规、职业行动为关键词,序列化设计实践主题下的对应实践项目。
这样的项目教学充分体现了“道德和法律知识的传授、职业核心能力的培养、道德和法律素质的养成一体化”的要求,有利于学生更好地达成学习目标,取得学习效果。
实践项目列表如下:
教学模块
实践主题
实践项目
关键词
理想情操教育
认清历史机遇,树立职业理想
项目一:
人生与创业——学习与职业生涯规划设计
职业规划
人生价值教育
明确人生责任,坚定成功信念
项目二:
追寻职业榜样——“劳模”人生轨迹评议
职业榜样
道德品质教育
锤炼道德品质,强化角色意识
项目三:
“成功职业人”——角色责任与情感设计
职业角色
基本法制教育
了解司法实践,训练法律思维
项目四:
模拟法庭——《劳动合同法》案件审理
职业法规
职业意识教育
践行职业道德,提升职业素质
项目五:
顶岗实践——“月周日”职业行动目标评估
职业行动
(三)教学内容的表现形式
在教材的选用上,我们使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》最新修订版。
该教材的编写及修订工作是在中宣部、教育部的直接领导下展开的,具有科学性、权威性和严肃性。
为配合课程的教学改革,根据高职人才培养的特点,课程组特别编著了《高职思想道德修养与法律基础导学》,由文汇出版社公开出版。
此外,我们自觉进行教辅材料建设,并在学生中广泛使用。
几年来,由课程组成员编著或参编配套使用的读物有上海教育出版社2005年出版的《职业道德与法律》、浙江教育出版社2006年出版的《语言与交际》、中国社会科学出版社2008年出版的《和谐德育论》等。
另外,围绕教材内容,我们收集了大量典型案例,以音频、视频、文档的形式展示,建立相应的试题库,帮助同学们更好地理解和消化教材内容。
借助学校校园网,建成了《思想道德修养与法律基础》精品课程网站,由专人负责网站维护。
课程的教学录像片、电子教案、教师授课时使用的电子课件、试题库、阅读书目等教学资源都挂在网上,满足了网络教学的需要。
(四)教学方法与手段
在教学模式的设计与创新上,我们高度重视学生在校学习、思考与实践的一致性,将“道德和法律知识的传授、职业核心能力的培养、道德和法律素质的养成”贯穿于教学全过程,探索并努力构建“课堂讲授与讨论并重,课外阅读与实践共行”的“教、学、做”一体化的新型教学模式。
一是,专题教学的设计。
课程的专题教学偏重于理论知识的掌握,偏重于提出问题,偏重于对理论的系统思考。
由于当前学生普遍缺乏对德行修养等问题的深入思考,在教学设计中,我们从专题教学的课前准备、框架思路的确定、材料的收集与选择、课件的制作等多方面入手,创设以任务为引领的专题教学路径。
其中,特别是以结合专业调查从业人员职业道德规范的调研任务设计为重点,对形成性课程考核进行了改革。
这一改革有利于学生从问题、现象的分析入手,以完成任务为结果,引发对专题教学中理论问题的系统思考。
二是,主题研讨的设计。
课堂教学改变以往单纯的理论知识传授,改成以讨论、研究的方式进行。
我们以“诚书记信箱”、教学论坛中学生所反映的思想热点问题为信息平台,有针对性地选择系列案例、精选“每课一题”进行主题研讨,使学生在分析与讨论中获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,化理论为德性。
三是,实践项目的设计。
我们把“主题明确,重点突出;形式灵活,内容多样;师生互动,教学相长;积极参与,严格考核”作为实践教学的基本要求,通过对实践背景、实践目的、实践形式的阐述以及具体实践方案的创设、活动的实施、活动结果的形成与评价等,把学生社团活动、顶岗实践、学生创业就业等与教学改革的结合,将基础理论教育和实际应用教育有机整合,形成两者的良性互动,既提升了学生的理论素养,更引导学生以健康向上的道德精神实践人生。
学校实行项目研究,具有良好的思政教育氛围与科研条件。
课程理论教学和实践教学的设计是以具有一定影响力的实践积累为支撑的,比如我校的创业教育、网络思想政治教育都是浙江省的高校校园文化品牌,得到过《人民日报》、《光明日报》、新华网、人民网等主要新闻媒体的报道。
学生社团准社会化管理与运作、公益活动进千家、工学交替和顶岗实习的运行,都为课程建设提供了最好的支撑。
在教学方法的运用上,为改变“政治理论教学=政治理论知识教学”的现状,我们从案例导学、阅读导引、实践体验等几个方面着力进行教学改革,引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学的效果。
一是,项目式实践教学。
采用多种形式的实践方法,如参观、访问、调查等形式,使课堂教学与社会实践活动有机结合起来。
特别是精心设计了五个序列化主题实践项目来组织教学,使学生在做中学、学中做,边做边学,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生职业方法能力和职业社会能力。
二是,案例导学和阅读导引。
改变思想政治理论课从概念、原理出发讲授教学内容的传统做法,采用启发式教学。
案例导学就是通过对现实生活中与教学内容密切相关的典型事例的描述,引导学生在案例设置的情境中独立思考,并在对案例分析、探讨并解决具体问题的过程中获得启迪。
阅读导引主要是通过推荐有深刻思想内涵、体现时代精神、为广大学生所欢迎的相关书目和文章,通过读书笔记、读书研讨等加强对学生阅读环节的指导,进一步加深对学习内容的理解与思考,以此变“灌输”为“领悟”。
三是,角色扮演和情景模拟。
设计模拟法庭、情景剧表演等,模拟学生真实生活场景,让学生通过角色表达自我观点和见解,体验所扮演角色的心路历程,培养团队合作能力、应变能力、公关能力、解决矛盾的能力。
四是,视频观摩互动教学。
根据教学内容,选择播放一定的视频材料,使学生通过观看生动的图像资料,在特定的情境中感受心灵的陶冶。
同时,围绕视频资料中的某一问题,借助网络、课堂,设计相应的互动教学环节,开展形式多样的师生互动、生生互动,使学生在活动中感受体验,相互学习,共同成长。
三.网络教学情况
(一)现代教育教学技术的支持
学院校园网络建设基础好,设施完备,拥有的网络资源丰富。
我校教室现已80%使用多媒体教学,可以连接国际互联网,包括《思想道德修养与法律基础》在内等多个学科教学资源共享,教师之间在“数字校园”环境中已没有了办公室和学科之间的界线。
师生可直接在网上进行交流答疑。
这为本课程教学提供了有效的技术支持。
我们充分利用这一条件,课堂教学全部利用了多媒体手段。
在多媒体制作上,组织了专门的制作小组,在各任课教师提供基本素材的基础上,进行了精心的设计、制作。
多媒体课件紧扣教材,突出了教学的重点、难点,表达方式多样,组织了大量音频、视频资料,且操作简单,适宜于课堂教学,受到了学生的肯定。
(二)以校园BBS、学生论坛为平台,积极开展网络思想政治教育
由课程组负责人以及相关成员直接参与筹建的网络思想政治工作论坛——“诚书记”信箱可直接进行师生之间对话,解决学生思想上的困惑。
截止目前,“诚书记信箱”点击率已经突破130万人次,拥有注册用户达1万余个,成为网络思想政治教育的有效载体。
学校网络思想政治工作先进经验作为典型案例收录到清华大学主持的教育部人文社科重点课题成果,2008年2月被浙江省委宣传部评为全省基层宣传思想工作“三贴近”创新案例。
(三)注重师生互动网络教学平台建设,课程网络教学答疑运行良好
在课程主页,备有全部电子教案,此教案为2010年度教育部人文社科研究专项“精彩教案”成果;完成全部章节内容的多媒体课件;同时在教学中大量利用录像、录音等现代化影音技术,极大提高了教学的直观性、生动性和有效性;我们设计并开通了课程教学论坛,公布有关的教学信息,及时回答学生学习中的疑问,充分利用现代技术手段开展互动式教学等新型教学模式,增加了学生学习兴趣,提高了教学效果。
(四)依托学校“数字校园”的优势,提高学生自主学习的能力
利用网络资源等扩充性资料,在备课、上课、辅导等环节,运用现代教育技术手段,优化和丰富教学内容,提高学习效率。
要求学生掌握网上信息的收集与发布等基本方法技术,提高学生主动学习能力。
积极引导学生利用校园电子图书馆“清华同方数据库”和“万方数据资源系统”等信息资源,开展自主学习,不断吸收新知识。
四.作业方案与考核方案
(一)作业方案设计
作业设计的思路如下:
《思想道德修养与法律基础》是一门融道德教育和法制教育为一体的课程。
课程的性质、任务决定了这门课除了具有严谨理论性,还具有鲜明实践性和具体针对性的特点,特别强调的是道德的自我践行和自我修养。
高职《思想道德修养与法律基础》教学应该是在人的全面发展要求下,围绕专业教育,着力提高学生的职业素养。
因此,本课程的作业设计突出职业性、体验性和探究性,从序列化的项目设计入手,遵循人的素质养成的基本轨迹,强调从学生主体的接受能力以及主观能动性和参与性出发,引导学生在亲历事件和模拟情境中感悟理论、体验生活,启发学习兴趣,提高学习效果,使其在沟通合作能力、目标执行能力、创新思维能力、心理调适能力等职业核心能力上获得提升,帮助学生树立起良好的职业“归属感”与职业“自信心”。
作业安排分为三个部分:
一是,课后网络作业
每专题教学均设置课后思考题,并引导学生试做。
题目发布在我校国家级精品课程《思想道德修养与法律基础》建设网站的教学论坛中,学生可有选择性的跟帖回答。
任课教师及时关注论坛跟帖情况,并参与学生讨论,给予适当引导。
二是,项目作业
序号
授课进度
作业形式
具体内容
评价方法
作业成果
项目1
专题一
课堂+课外
人生与创业——学习与职业生涯规划设计
评比+打分
个人电子杂志(PocoMaker)
项目2
专题三
课堂+课外
追寻职业榜样——“劳模”人生轨迹评议
评比+打分
资料搜集小报
项目3
专题四
课堂+课外
“成功职业人”——角色责任与情感设计
评比+打分
图表
项目4
专题六
课堂+课外
模拟法庭——《劳动合同法》案件审理
点评+打分
案卷材料
项目5
专题七
课外
顶岗实践——“月周日”职业行动目标评估
批阅
实习日志
三是,综合性大作业
以《思想道德修养与法律基础》相关主题为依据,根据参考选题或自行选择具体主题,编写调查问卷或采取实地采访等方式展开专题社会调查,以小组为单位,成员分工,最终共同完成社会调查研究报告的撰写。
在作业方案的组织实施上,思政部为课程作业方案的组织实施单位,负责审批任课教师的作业方案计划,审核作业方案实施的经费使用,总结评比“教、学、做”的效果等;任课教师为作业方案实施的直接责任人,负责制定学期作业项目的授课计划,准备详细的作业设计方案。
聘请学生处、团委的相关人员及相关辅导员为兼职教师,负责组织、协调、配合作业项目的实施。
(二)考核方案设计
本课程考核方式采用理论考试与实践环节相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、读书笔记与社会调研相结合的考试方式,既对学生必须掌握的基本知识、基本理论有基本考核,又能全面提高学生的道德实践能力。
课程考核内容组成与比例为:
(1)形成性考核:
主要以实践教学考核成绩为主,占总成绩的50%。
主要包括:
平时到课、课堂发言等情况(5%);课后网络讨论作业(5%);项目作业(30%);综合性大作业(10%)。
(2)期末终结性考核:
占总成绩50%。
另外,闭卷考试在部分班级实行无人监考。
【课堂小结】(2分钟)
各位同学,关于我校《思想道德修养与法律基础》课程的整体设计情况就介绍到这里,谢谢!
【板书设计】
第一节课程整体设计与学习意义
一.课程概况
(一)课程的性质与作用
(二)设计的理念与思路
二.课程的改革与建设
(一)教学内容的选择
(二)教学内容的组织与安排
(三)教学内容的表现形式
(四)教学方法与手段
三.网络教学情况
(一)现代教育教学技术的支持
(二)以校园BBS、学生论坛为平台,积极开展网络思想政治教育
(三)注重师生互动网络教学平台建设,课程网络教学答疑运行良好
(四)依托学校“数字校园”的优势,提高学生自主学习的能力
四.作业方案与考核方案
(一)作业方案设计
(二)考核方案设计
第2课时
【新课导入】(5分钟)
如今同学们跨入了大学阶段,进入湖州职院学习。
我们这门课主要是对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的回答,引导大学生尽快适应大学的学习与生活,践行社会主义核心价值体系,养成良好的思想道德素质和法律素质。
今天,我们学习绪论第二节的
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