一年级教材全练答案.docx
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一年级教材全练答案
一年级教材全练答案
【篇一:
数学一年级下册教材全解第一三单元练习题】
1、把“7、8、15、16
中,使等式两边相等。
(能力指数★★★★)
—
=
—
2、△和□个代表什么数?
(能力指数★★★★★)
△+8=17□-△=5
△=()□=()
3、把下列算式按得数从小到大排列。
16-915-913-511-611-2
(1)()()()()()
(2)差比减数大的算式是()、()。
(3)差比减数小的算式是()、()、()。
4、列式计算
(1)小力投篮,要投进13个球,已经投进了5个球,还需投进几个球?
()
(2)一根绳长12米,用去了6米,还剩几米?
()
5、山东省实验小学开展“我是环保小卫士”活动,要求每位同学收集13个矿泉水瓶。
小林:
“我收集了6个。
”
小红:
“我收集了8个。
”
小青:
“我还差5个没收集。
”
(1)小林还差几个没收集?
()
(2)请你提出一个数学问题并解答。
6、周一升国旗时13人排成一横排,小玲的右边有9名同学,左边有几名同学?
7、想一想,填一填
□+△=17△=()
△-2=6□=()
☆+□=12☆=()
8、☆+△+○=7○+○+☆+△=11○=()
9、□+☆=16□=()
☆-3=6☆=()
○+□=15○=()
10、一共有14个小朋友去春游,分成两组。
(1)第一组有7人,第二组有多少人?
()
(2)女生有8人,男生有多少人?
()
第三单元全解练习题
1、数一数,填一填
()个()个地数,一共有()个草莓。
(答案不唯一)
2、填一填
(1)一个数从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。
(2)最大的两位数是(),最小的三位数是()。
(3)7个十和5个一合起来是()。
(4)“44”这个数,右边的“4”在()位上,表示()个();左边的“4”在()位上,表示()个()。
(5)100里面有()个十,它是()位数。
(1)2个一和9个十合起来是29。
()
(2)65读作:
六五()
(3)74后面的第7个数是81。
()
(4)40个一比4个十多。
()
(5)四十二写作:
402。
()
(6)20里面有0个一。
()
4、
5、读一读、写一写。
(1)第30届夏季奥运会于2012年7月27日在英国伦敦举办。
共设个大项的比赛,分布于个场馆。
读作:
____________26读作:
_________34读作:
________写作:
____________
(2)“法海寺”是青岛地区最古老寺庙之一。
距今已有1700年的历史,清康熙五十二年,“民国”二十三年重修过,是青岛重要的人文景观。
五十二写作:
_____________二十三写作:
_____________
6、把合适的数填入方框中。
个位上是5
十位上是3
7、按要求写一写。
(1)写出3个各位上是6的两位数。
_____________________
(2)写出4个个位上的数比十位上的数小3的两位数。
________________________________
8、小朋友们排队去看电影,每2个男生中间插进一个女生,一共插了6个女生,男生一共有多少人?
(能力指数★★★★★)
9、判断。
(1)与37相邻的两个数是38和39。
()
(2)在16、27、81、48中,比40多得多的数是48。
()
(3)一个两位数,个位上的数是3,十位上的数比个位上的数大6,这个数是
63。
()
(4)47比63多得多。
()10、
11、小红今年6岁,姐姐对她说:
“等我长到14岁时,你正好11岁。
”姐姐今年多少岁?
12
、连一连
13
第二天可能卖了多少台?
(在合适的答案下面画“○”)第三天可能卖了多少台?
14、猜一猜。
(1)我的个位比8大,十位比2小,我是几?
()
(2)我是30和40之间最大的输。
()
(3)我比78大,比80小。
()
1516、按规律填数。
(1)5、_____、______、20、______、30、______、_______、45、_______、_______。
(2)11、21、31、______、_______、61、______、_______、91。
(3)91、82、73、______、_______、_______、37、_______、19。
17、把下列算式按得数从小到大排列。
87-742-265-528-893-359-9
___________________________________________________
18、一个两位数,比30大,比40小,并且个位上的数比十位上的数大6,这个数是多少?
19、钟表几时就敲几下,半时敲一下,你知道从3时到5时,一共敲了多少下吗?
20、一个两位数,十位上的数比个位上的数大7,这个数可能是多少?
(要把所有可能都列举出来)
21、在北京奥运会上,中国体育代表团获得的金牌数在50枚和60枚之间,十位和个位上的数的差为4,和为6,并且十位上的数比个位上的数大。
中国体育代表团获得多少枚金牌?
22、学校组织学生为贫困灾区捐款,一年级三班捐款的总数在90元和100元之间,并且个位上的数和十位上的数相同。
一年级三班共捐款多少元?
【篇二:
苏教版小学语文一年级上册语文教学反思】
首先,习惯培养具有微观性,必须坚持“大处着眼,小处着手”。
习惯关乎人的一生,教师必须做“有心人”,无微不至地全面关爱学生,大处着眼,从对人格塑造和终身发展的影响考虑,一切为了塑造未来的有用之材。
习惯培养是具体、微观的,教师必须从小处着手,从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。
如:
小学生具有向师性、模仿性特点,教师必须发挥示范作用,注意言传身教。
学生耳儒目染,由此而产生的内驱力,对其良好的书写习惯的形成,其作用不可估量。
又如:
指导学生写字必须抓住“关键点”。
一年级学生手小力小,写字时往往握笔处离笔尖太近,结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。
因此,保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。
教师若在这些细微的地方引起重视,严格训练,学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。
其次,习惯培养具有长期性,必须坚持“反复抓,抓反复”。
“思之自得者真,习之纯熟者妙。
”培养学生良好的语文学习习惯,绝非一日之功,需要反复进行训练。
学生的领悟能力有高有低,技能掌握的速度有快有慢。
比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。
老师交待、讲解、示范、纠正好多遍,有的学生可能还会记不住,这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。
学生的学习习惯有时也会出现“反复”。
如通过教师的指导,学生的写字姿势正确了,可是过一段时间可能又会走样,这就需要抓“反复”,进行再纠正。
所以,良好学习习惯的培养不是一激而就的,必须有足够的耐心和毅力,反复抓,抓反复,一丝不苟,持之以恒。
稍有懈怠,便会走样;经常中断,就会前功尽弃。
第三,习惯培养具有随机性,必须注意“家庭与学校,拧成一股绳”。
“新大纲”指出:
要‘努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。
语文学习习惯是语文教育的重要组成部分,其养成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、通力合作,学校老师的指导训练固然重要,家长的督促检查更是必不可少。
就拿写字来说,学校与家庭就要齐心合力引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯“不管什么时候什么场合写字,只要一提起笔来,就要一笔一画、认认真真地写,力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。
可见,要使学生养成良好的语文学习习惯,必须随时随地、全方位地予以重视,家庭与学校必须齐抓共管。
就本册教材的“习惯篇”而言,我们的教学该注意什么呢?
首先,必须让学生明白养成正确的读写姿势的重要性:
课文读错了可以重读,字写错了可以重写,而不良的读写姿势一旦定型就较难改变;读写姿势如何,不仅直接关系到能否读好书、写好字,更重要的是关系到骨骼是否正常发育,视力能否保持正常等等,对自己一生能一否健康成长关系重大。
著名的教育学家叶圣陶曾说过:
“什么是教育?
简单一句话,就是养成习惯。
”学习习惯学习习惯的好坏与学习效果的好坏有很大的关系,对学生今后的发展将起着重要作用。
小学一年级是培养学生各种学习习惯的最佳时期,在这一阶段培养学生良好的习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还直接影响其性格、能力。
如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯,提高孩子的学习兴趣,结合教学实际,我认为在教学中应该从以下几方面培养一年级学生的学习习惯:
一、认真倾听的习惯
只有培养学生上课认真倾听的习惯,才能使学生与老师教好的配合,达到良好的教学效果。
小学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,有意注意保持时间短。
二、阅读课本的习惯
让学生会看书,从书上间接获取新知,这不仅仅是一个学习习惯的培养问题,同时也是教会学生的学习方法、培养学生语文学习能力的一个重要方面。
总之,一年级小学生自觉性差,意志力差,要养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事情,需要长期反复的训练,但只要坚持不懈,久而久之,习惯就会成自然,一旦形成了良好的学习习惯,将对学习产生极大的推动力。
aoe
老师很重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,教学过程很有层次性:
先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。
学生在师生平等对话的教学形式中,愉快地学习。
(一)字母教学
教学a、o、e的发音,可以从引导学生看图说话入手。
利用插图学习a、o、e的音。
教师要重点指导发音方法,做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”。
要告诉学生发单韵母a、o、e的音时,口形不能变动。
(二)书写指导
先让学生认识四线格,观察a、o、e在四线格中所占的位置,再指导书写。
a占中格,先写左半圆,再写竖右弯,两笔写成。
o占中格,从左上起笔,一笔写成。
e占中格,从里面起笔,一笔写成。
这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。
要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
读音学会后,让学生观察字母a和阿姨的头像,看看发现了什么?
这样,把音、形结合起来教学,学生比较容易记忆,学生也能较快地学会字母的书写。
一开始学习四声,学生可能接受较慢,教学时可以联系下面小兔骑车图,先让学生弄四声,然后给字母戴上四顶“小帽子”练读,同时让学生伸出食指比划四声,边读边比划,几次下来,学生就能较快地区分清四声了。
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
因此,在教学中,教师要采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。
由于低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。
只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点。
拼音第一课画面出现了优美的乡村河畔晨景图,教师要选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。
比如:
小女孩河边练嗓,开口唱aaa,公鸡啼叫ooo,鹅在水中倒影eee。
处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的,这主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。
拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀,琅琅上口,易读易记,再加上拍起小手伴奏,很容易记住。
比如:
霹僻啪?
拍起小手念儿歌。
小嘴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee
一、用好情境图、语境歌,让拼音教学化难为易
读音学会后,让学生观察字母a和阿姨的头像,看看发现了什么?
这样,把音、形结合起来教学,学生比较容易记忆,学生也能较快地学会字母的书写。
一开始学习四声,学生可能接受较慢,教学时我联系下面小兔骑车图,先让学生弄四声,然后给字母戴上四顶“小帽子”练读,同时让学生伸出食指比划四声,边读边比划,几次下来,学生就能较快地区分清四声了。
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
因此,在教学中,我还采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。
二、运用多种教法,激发学生学习拼音的兴趣。
1、图片从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。
因此,在上课时,我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
3、游戏教育家洛克说过:
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。
例如,“猜一猜”(根据口形猜字母)、变一变(用电线折成字母)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、考一考(拿字母卡片去考别人)等。
通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。
一、创设情境,激发兴趣
课伊始,我就面带微笑地对孩子们说:
“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。
(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。
你瞧,他们来啦!
(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?
”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现,享受快乐
苏霍姆林斯基说:
“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”课堂上,我说:
“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。
小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?
”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图。
不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!
这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦。
三、互动探究,激发思维
学习不是一种简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。
课中,“你有什么好办法记住它们吗?
想想?
”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:
“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”?
?
由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。
给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。
四、游戏活动,愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。
本课中,我设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得兴趣盎然,乐此不疲。
整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。
五、关注每一个孩子的发展
这是新课程标准的基本理念。
在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。
这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住aoe这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边,我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母,那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色,各不相同,孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同,并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。
因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
一、融入游戏,融入故事。
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。
例如,在教i的四声时,我设计了富有童话色彩的故事,在具体的故事情节中学生明白i在标调时要将上面的点去掉,给抽象的拼音赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、关注学生,面向全体。
关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课我采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。
三、学以致用,走向生活。
认一认1
1、指导观察图画,认识汉字。
让学生按顺序观察图画,说说图上画的是什么,教师相机出示汉字第一、二两组中,第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分,让学生认识自己身体某一部分的名称。
第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟悉的事物。
这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点,使学生初步认识字与图画间的联系,为理解字义打下基础。
2、教学汉字读音,指导理解字义。
可以根据学生已有的识字基础,指导学生读准字音。
有的学生已经掌握了一定数量的汉字,教学时,教师可充分发挥学生的主体作用,让学生充分认读。
同时,要注意发挥教师的示范作用,帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音,“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音,“足”是平舌音。
3.指导诵读。
先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。
当学生读熟时,可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。
每一个字都要从看图入手,由图到字认真指导学生认读。
注意采用多种方式,提高学生识字的兴趣。
可以通过看图、读卡片等形式,巩固认识本课汉字。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”,就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。
(当然其中也可能有一些字是他们不认识的。
)所谓“启后”,就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。
所认的这80个字,绝大部分是部首字。
让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。
汉字是组合式的,绝大多数汉字是合体字,学生掌握了这一批部首字,就为今后学习合体字准备了部分常用部件。
过去教材中安排生字,都是据文定字的,也就是说课文中有的字才能安排。
这样就会造成生字出现顺序的不合理。
如学了“妈”、“好”、“姐”,“女”还没有出现,学了“叫”、“吃”、“可”,“口”还没有出现。
先认一部分部首字,这问题就解决了。
此外,认识了一批部首字,也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排,“双线并进”,以拼音助识字,通过拼读生字又巩固了拼音,可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验,每课编成四言韵语。
如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”,“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。
读起来琅琅上口,便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学,学习汉字的热情很高。
可是过去一入学,就要学习一两个月的汉语拼音,感到枯燥乏味,负担很重,挫伤了儿童的学习积极性。
汉语拼音与识字交叉安排,就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。
教“认一认”可以注意以下几点:
第一,要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用儿童的生活经验,帮助他们理解字义。
“认一认”是看图识字,要充分发挥看图识字的优势。
大部分看图识字都一目了然,只有少部分需要略加指点。
如“足”学生看了图可能误读成“脚”,就要告诉儿童:
“足”就是“脚”,“足球“就是用脚踢的球。
”“目”,学生看了图很有可能读成“眼”,就要告诉儿童:
“目”就是眼睛。
有的图不易看清,如“丝”,就要告诉儿童:
这是蚕宝宝吐的丝,我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。
有的生字光用图还不够,还可以给儿童看看实物。
如城市的孩子没有见过小麦、豆子,最好拿麦穗、豆荚让他们看看。
有的生字还须配合动作。
如“出入开关”,就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。
有的生字,联系儿童的生活实际进行教学效果更好。
如“前后左右”,便可以让儿童说说,“你前面的同学是谁?
”“你后面的同学是谁?
”“你写字是用哪一只手?
”“把你的右手举起来!
”
我们在教学时,可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义,如学习“羽角齿革”,可以告诉儿童:
这个字就是“羽毛”的“羽”。
这就是“牛角”的“角”。
“公象有一对很长的牙齿”。
这就是“牙齿”的“齿”。
这个字是“皮革”的“革”。
第二,要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。
“认一认”中的生字注音,有的是红色的,有的是黑色的。
红色的表示是儿童已经学过的拼音,可以放手让儿童自己练习拼读。
黑色的表示没有学过的,教师要带领儿童拼读。
学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用,既帮助了儿童识字,又锻炼了他们的拼读技能,可收相互促进、相得益彰之效。
第三,要引导儿童诵读,以发挥韵文识字的优势。
“认一认”是四言韵语,每行的四个字,椭圆形的浅蓝色块串连在一起,就表示这是韵语的“一句”。
有的就是成语或固定词组,如衣食住行、东西南北、前后左右等;最起码也是表示同一类的事物,如云电风雨、瓜果麦
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