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诗歌鉴赏之审题

诗歌鉴赏－之审题

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注重审题，明确答题方向

-－--－－诗歌鉴赏之审题干

出题：

王洪娟　　　　审核:

领导:

　　使用时间

【学习目标】

把握审题干的方法，找准答题方向

【典题回顾一】

问题：

“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中“两句中所描写的景色特点有何不同?

请作简要分析。

（4分）

【总结方法】

①

②

【巩固训练1】

1、比较以下两个题干的不同并回答

杜甫的《登高》中前四句的景物有何特点?

王维的《山居秋暝》中颈联、颔联景物描写有何特点？

2、阅读下面这首诗，完成练习题。

•　最爱东山晴后雪①

•　［宋］杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

［注]①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。

问题:

请简要分析这首诗中诗人的形象。

【典题回顾二】

1．《秋风》

问题：

有人说诗歌的后四句诗人抒发思归之情，“悲中有乐,乐而更悲”,请结合诗句简要分析。

【总结方法】

③

【巩固训练2】

３、阅读下面这首唐诗，完成下题。

编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十①

 　　　　　白居易 

 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。

 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。

 世间富贵应无分，身后文章合有名。

莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

【注】①元九、李二十：

分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。

李绅身材矮小，时称“短李”。

②长恨:

指作者的长诗《长恨歌》。

③秦吟：

指作者的讽喻组诗《秦中吟》。

正声:

雅正的诗篇。

④伏：

服气。

问题:

请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。

（6分）

４、阅读下面这首唐诗，完成下题。

古意  王融① 

霜气下孟津，秋风度函谷。

念君凄已寒,当轩卷罗縠②。

纤手废裁缝，曲鬓罢膏沐。

千里不相闻,寸心郁纷蕴。

况复飞萤夜,木叶乱纷纷。

注：

①王融（４６7～493）：

字元长，南齐琅邪临沂（今山东临沂）人。

②罗縠（ｈú）：

一种丝织品。

问题:

这首诗的开头和结尾分别是如何处理情景关系的？

请具体分析。

•８.请简要分析这首诗中诗人的形象。

（４分）

•【审题误区】误把分析当概括，以致只有概括，没有分析。

•答案示例：

诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山,对东山雪景充满喜爱之情。

（第一步：

分析形象）从这些动作与心理的描写中,（第二步：

明手法）可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

（第三步：

概括形象）

3、诗歌的开头因景生情,引起下文，霜气、秋风从北而来,风霜的凄寒引起女主人公对远行人的挂念。

结尾以景结情,秋夜漫漫，思绪万端,流萤飞动,白光点点，秋风萧瑟，木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出思妇纷乱苦痛的心境。

【基础练习】辨析下面诗句使用的修辞手法,并简要说明其表达效果。

1、“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”《琵琶行》

２、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

李商隐《无题》

３、浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。

白居易《琵琶行》

4、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

杜甫《登高》

5、白发三千丈,缘愁似个长。

李白《秋浦歌》

６、江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?

杜牧《题乌江亭》

7、东边日出西边雨,道是无晴却有晴。

刘禹锡《竹枝词》

８、国破山河在,城春草木深。

杜甫《春望》

【典题训练】

1、阅读下面诗歌，回答问题。

雨后池上刘攽

一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。

（5分）

２、２０12年浙江卷　　　　

未展芭蕉

冷烛无烟绿蜡干,芳心犹卷怯春寒。

一缄书札藏何事，会被东风暗拆看

　同儿辈赋未开海棠　元好问（金）【七言绝句】

　　枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红。

　爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风。

（1）简要分析这两首诗的表现手法。

（5分）　

【方法总结】总结修辞类试题的答题步骤

【提升练习】

3、（２013安徽）　　　　　　

　秋斋独宿　【唐】韦应物

山月皎如烛，霜风时动竹。

夜半鸟惊栖，窗间人独宿。

和韦苏州①《秋斋独宿》【金】招兵问

冷晕侵残烛,雨声在深竹。

惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。

【注】①韦苏州：

即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。

（1）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。

（4分）

4、（20１1年福建）阅读下面的这首诗,回答问题。

（6分）

　晓至湖①上　　【清】厉鹗

出郭晓色微，临水人意静。

水上寒雾生,弥漫与天永。

折②苇动有声,遥山淡无影。

稍见初日开,三两列舴艋。

安得学野凫,泛泛逐清景③。

【注】①湖：

杭州西湖。

②折：

弯曲。

③景:

影。

（1）请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。

（３分）

诗歌鉴赏之修辞手法

【当堂训练】

５．阅读下面的元曲，回答问题。

（6分） 

水仙子••舟中 孙周卿 

孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。

朔风吹老梅花片,推开篷雪满天。

诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。

一笑琅然。

（1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。

（６分）

【自主学习】

一、常见的修辞:

比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问、对比、引用、双关、顶针、互文等。

1、比喻:

用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。

可分为明喻、暗喻、借喻。

有突出事物特征,化无形为有形,化抽象为具体,生动形象、使道理通俗易懂，加深读者印象的作用。

例如:

韦庄的《菩萨蛮》：

“垆边人似月，皓腕凝霜雪。

”——写尽了江南女子的美丽与温柔。

2、比拟:

把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。

比拟的辞格是将人比作物、将物比做人,或将甲物化为乙物。

使具体事物人格化、有促使读者产生联想,使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

例如:

“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。

“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂,把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。

3、借代:

借用相关的事物来代替所要表达的事物。

借代可用部分代表全体，具体代替抽象,用特征代替本身。

借代的运用使语言简练、含蓄，可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

例如:

①“知否，知否?

应是绿肥红瘦。

”（李清照的《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

②“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹”代音乐。

③“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）诗中的鞍马代“客人”④“何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌行〉）诗中以“杜康”代酒。

4、夸张:

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

例如:

岳飞的《满江红》:

“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。

”——以夸张手法,一气贯注,写出作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。

5、对偶:

用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

从形式看，语言简练,整齐对称;从内容看,意义集中含蓄。

例如：

杜甫《咏怀古迹五首（其三）》：

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

——上句写昭君离开汉室,下句写死葬青冢不得归故土,对仗工整,写出了昭君的一生不幸遭遇。

6、排比:

由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容,加重感情。

例如：

滴不尽相思血泪抛红豆,开不完春柳春花满画楼,睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁……《红楼梦》宝玉所咏曲写女儿的相思愁怨，每句用“不”字,“滴不尽”、“开不完”、“睡不稳”、“忘不了”,排比而下,写出了绵绵不绝的愁思。

7、设问：

先提出问题,接着自己把看法说出。

问题引入,带动全篇,中间设问，承上启下,结尾设问，深化主题,令人回味。

例如：

周邦彦《横塘路》：

“试问闲愁都几许?

一川烟草，满城风絮,梅子黄时雨。

”——以设问做结,以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。

8、反问:

用疑问的形式表达确定的意思。

用来加强语气,表达强烈感情。

例如：

《定风波》：

“谁怕?

一蓑烟雨任平生。

”——使用反问句式,表达了诗人豁达的胸怀、抱负。

9、反复:

为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

例如：

如北宋欧阳修词《蝶恋花·庭院深深深几许》中“庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数”；李清照词《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,均为反复修辞

1０、双关:

利用词的多义及同音（或音近）条件,有意使语句有双重意义，言在此而意在彼。

可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

例如:

唐·刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

”中的“晴”字表面上是说晴雨的“晴”,暗中却又是在说情感的“情”,一语相关。

11、对比：

把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。

运用对比，;能使语言色彩鲜明,事物的性质、特征等更加鲜明突出;或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰，给人深刻印象。

例如：

高适的《燕歌行》“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。

”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。

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•8.请简要分析这首诗中诗人的形象。

（4分）

•【审题误区】误把分析当概括,以致只有概括，没有分析。

•答案示例:

诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山,对东山雪景充满喜爱之情。

（第一步：

分析形象）从这些动作与心理的描写中,（第二步：

明手法）可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

（第三步：

概括形象）

3、诗歌的开头因景生情,引起下文，霜气、秋风从北而来，风霜的凄寒引起女主人公对远行人的挂念。

结尾以景结情,秋夜漫漫,思绪万端,流萤飞动，白光点点，秋风萧瑟,木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出思妇纷乱苦痛的心境。

主

学

习

【考点解析】

近几年考查修辞手法的高考题:

（２008年广东）这两首诗都描写木芙蓉的什么自然属性，运用了哪种修辞手法?

（2分）

（20０9年重庆）“当年粉黛,何处笙箫?

”用了什么修辞手法?

（２分）

（20０９江苏）“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？

（2分）

（201０年浙江）简析第三联中诗人表现情感的手法。

（5分）

（２01１年福建）请从表达技巧的角度对“折苇动有声,遥山淡无影”进行赏析。

（3分）

（２013年安徽）请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。

（6分）

【自主检测】

一、常见的修辞手法有哪些？

二、你能准确说出下列诗句的修辞手法及效果吗？

三、修辞常见的设题方式有哪些？

【典题导练】

1、阅读下面这首诗,然后回答问题。

书湖阴先生壁二首（选一）

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。

【注】①排闼：

闯进门来。

闼，小门。

问：

“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法?

这样写有什么好处?

结合全诗看，表达了作者怎样的情感?

（6分）

合

作

探

究

。

自

主

检

测

【巩固训练】

1、（20１0浙江）阅读下面这首诗，然后回答问题。

定林①[宋]王安石

漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。

因脱水边屦，就敷岩上衾。

但留云对宿，仍②值月相寻。

真乐非无寄，悲虫亦好音。

【注】①定林:

寺院名，位于金陵（今南京）。

作者罢官后常到此游憩。

②仍：

又。

（1）简析第三联中诗人表现情感的手法。

（５分）

课上小结

收获

存在问题

诗歌鉴赏修辞答案

１、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

比喻2、蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

拟人

3、浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。

借代４、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

对偶

5、白发三千丈,缘愁似个长。

比喻夸张6、江东子弟今虽在,肯与君王卷土来？

反问

7、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

双关　　　8、国破山河在,城春草木深。

对比

【典题导练】

1、该句使用了拟人的手法。

（1分）写开门见“山”,“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。

（点明拟人具体内容，1分）化静为动,化无情为有情,赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。

（2分）写出了诗人身处其间的愉悦,表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。

（2分）

2、答:

步骤一:

用了比喻手法；　　步骤二：

把水面比作轻轻磨过的明镜一样,倒映出池塘边的房檐和槛柱,生动形象地表现雨后池塘水面的平静；步骤三:

表达作者对生活的热爱　

【巩固训练】

1、宿”和“寻”皆为人的动作，运用拟人手法,把“云”、和“月”人格化。

诗人欲和白云对宿，又逢明月向寻,写出在定林流连忘返的愉悦心境。

２、答:

“山月皎如烛”,运用比喻,将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁;“冷晕侵残烛”，冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人,写出了环境的凄冷。

3、粉黛指歌妓,笙箫指箫声。

均属借代。

何处笙箫是反问。

运用了借代,反问的修辞手法。

4、①对比:

以“有声”与“无声”对比，近写声觉,远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。

②对偶：

以“折苇”对“遥山”,近景与远景结合，以“动有声”对“淡无影”,听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富或层次分明）,意境淡雅（或幽静、清新）（其他看法,言之成理亦可。

）

５、答案示例：

第一首巧妙运用比喻,如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女,用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。

第二首运用衬托、比拟、对比等手法,不仅表现了海棠的天然之美,更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。

二、过程与方法:

1、通过自主学习,总结规律，掌握解题思路和方法。

２、自主学习--－-合作探究——展示成果——－方法总结——当堂检测——探究质疑

三、情感、态度与价值观:

精心咀嚼古诗，提高审美情趣。

【方法总结】总结修辞类试题的答题步骤

1、准确指出用了何种修辞手法。

（步骤一）

2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。

（步骤二）

3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。

（步骤三）