全称量词与存在量词教学反思.docx
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全称量词与存在量词教学反思.docx
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全称量词与存在量词教学反思
全称量词与存在量词教学反思
(经典版)
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全称量词与存在量词教学反思
这是全称量词与存在量词教学反思,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
全称量词与存在量词教学反思第1篇
活动目标:
1、学会朗诵儿歌《量词歌》,感受儿歌活动的乐趣。
2、通过找错、创编活动,能正确使用量词。
活动准备:
一份儿歌范图、汉字卡片“量词”。
活动过程:
一、找错活动,提高幼儿的听辨、改错能力。
1、师:
现在,老师要讲几句话,这几句话中有三个地方讲错了。
比一比,谁的耳朵最灵,能把错的地方找出来。
2、师:
“小红、小明两条好朋友出去玩。
玩累了,就去买两件方便面泡着吃。
吃完后,他们就爬到一朵床上睡觉了。
”
3、引导幼儿大胆找出错误并进行改正,对量词的正确使用有个初步的感知。
4、小结:
小朋友真聪明!
把我说错的地方都找出来了。
两条好朋友应该说两个好朋友、两件方便面应该说两袋方便面、一朵床应该说一张床。
“个、袋、张”有个共同的名字,叫“量词。
”(出示字卡“量词”。
)
二、通过猜想、揭示活动,引导幼儿愉快地学习儿歌。
1、师:
今天,有很多量词都跑来跟我们做游戏了。
不过,他们都躲在一首儿歌里面,要大家把他们猜出来呢!
你想来猜一猜吗?
(想)
2、出示儿歌第一句“一头牛,两匹马。
”
师:
看!
图上是什么?
有多少?
请你来说一说!
(引导幼儿说:
“一头牛,两匹马。
”)
3、猜想第二、第三句儿歌中的物体名称。
教师朗诵“三条XX,四只X,五本X,六支X。
”把XX朗诵在心里,鼓励幼儿大胆猜想物体的名称。
例如:
三条鱼、三条裤子、三条辫子、三条*……四只小鸭、四只小鸡、四只螃蟹……五本本子、五本书……
4、出示儿歌内容,为猜对的幼儿鼓掌。
5、猜想第四、第五句儿歌中的量词。
教师朗诵“七X树,八X花,九X飞机,十X车。
”把“X”量词念在心里。
(引导幼儿自己想猜想哪一个就说哪一个,可以不按照顺序。
)
6、出示正确*,给予猜对的幼儿以言语奖励。
7、教师小结:
想不到一个小小的量词也有这么大的学问,牛要说“头”、马要说“匹”。
所以说(出示儿歌最后一句):
“量词千万别说错,说错就要闹笑话。
”(幼儿跟念两遍。
)
8、倾听老师完整地朗诵一遍后,鼓励幼儿结合范图朗诵儿歌。
三、创编活动。
1、师:
生活中每一样东西都有属于它的量词。
现在,请你找一两样东西,把它的量词说给出来,如果说对了,就会得到一朵小红花。
2、幼儿经验创编,把量词说给大家听,与同伴一起分享成功的快乐!
附文:
《量词歌》
一头牛,两匹马,
三条鲤鱼四只鸭,
五本书,六支笔,
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车。
量词千万别说错,
说错就要闹笑话。
全称量词与存在量词教学反思第2篇
教学目标:
1、观察理解笑笑从被朋友拒绝到到被朋友喜欢的故事情节,知道只要真心帮助别人,就一定会拥有朋友。
2、尝试带着线索进行合理想象,并能大胆用语言表达自己的想法。
重点与难点重点:
让幼儿在学习故事的过程中明白只要真心帮助别人,就一定会拥有朋友。
难点:
体验故事中笑笑的情感波动,带着线索进行合理想象。
教学准备:
1、幼儿前期经验:
●认识熟悉各种海洋动物,了解各种动物自我保护的方式。
●体验各种交朋友的方法,有交新朋友的经验。
2、环境材料创设:
●《微笑的力量》课件教学课时一课时(30分钟)
设计意图与思路:
一、选材的依据:
1、源自"新教材"的创新实施大班《学习》教材中"快乐你我他"是一个内容丰富的主题,这个主题中涉及到"我和我身边的人"、"我的朋友"等内容是大班幼儿非常需要获得的社会*经验。
由此根据教材中的交朋友这一主题线索,结合绘本《微笑的力量》对幼儿进行集体教学,《微笑的力量》是在传递给幼儿一个"交往"的智慧:
不要以貌取人。
无论外表怎样,只要真心微笑、真诚帮助他人,就会被他人接受。
这个题材非常好,对孩子的世界观,和人生观都会有很大的启发。
也可以让孩子通过这则故事知道:
凡事不能光看外表,无论美丑,我们都要以内心的善良、真诚来定夺事物的好坏,而不是光以外表去为事物定*。
这是一次有意义的尝试。
2、源自本班幼儿发展的需要在近期的主题活动中发现孩子们的两个倾向:
其一,孩子们总是喜欢接近各种美好的事物。
当提到"鲨鱼"的时候,给孩子的第一反应就是"毛骨悚然"并敬而远之。
然而,绘本《微笑的力量》恰恰凸显了鲨鱼的另一面。
故事的主人公是一条善良、真诚、爱笑的鲨鱼。
为了改变孩子传统意义上对鲨鱼凶*形象的认知,我通过作品解读,让孩子和我共同走进"海洋世界",去认识这条独特的鲨鱼"笑笑"。
其二,大班幼儿的社会*往、认知能力大大增强,对身边的世界充满了好奇和热情,他们渴望认识动物,和动物做朋友,思维能力也呈现出一定的跳跃*。
我针对大班幼儿的年龄特点,认知特点,结合多媒体ppt的早期阅读形式,来和孩子共同走进这条爱笑的鲨鱼,并让他们通过故事了解到"只要时刻想用真心去帮助别人,就能得到别人的理解,从而结交好朋友"的道理。
二、活动价值分析
●感受故事中情感的变化,理解故事内容
●学会不要以貌取人,引发应该跟什么样的人做朋友的思考
●理解坚持的含义,做任何事情都要坚持
三、活动目标的内涵
●情感与态度:
在理解故事的过程中,能够融入故事情境,体会鲨鱼笑笑的内心情感变化。
●社会与语言:
根据自己的生活经验大胆表达自己内心的想法,能够认真倾听后清楚地表述自己的观点。
●能力与认知:
了解交朋友的多种方式,敢于去结交新的朋友。
四、活动环节与教学法的设计本次活动环节的设计力图体现层次感和逻辑*,主要预设以下四个环节层层递进:
●环节一:
导入部分教师通过谈话引出有朋友很快乐,从而将鲨鱼笑笑介绍给幼儿,让幼儿理解笑笑想寻找朋友的愿望。
●环节二:
理解部分通过阅读、讲述故事,让孩子了解"笑笑"交朋友的艰*过程,感受当"笑笑"想用真诚微笑去赢得朋友的时候,却遭受一次次的拒绝。
孤零零的游在大海中。
在演绎过程中,可以尝试让孩子表演笑笑和每位鱼儿朋友之间的对话和动作。
通过肢体语言的形式让孩子更深刻的理解鱼儿们当时的害怕心理,和笑笑的失落。
●环节三:
高潮部分"笑笑"正在揣测是否要放弃微笑的时候,用"笑"吓走了渔夫,拯救了所有被困的小鱼。
从此以后笑笑博得了所有鱼儿的信任和欢心,交到了许多好朋友,同时,笑笑成了鱼儿们心目中的英雄。
故事情节跌宕起伏,我通过画面的删减,重难点突出,让孩子感受到鲨鱼笑笑虽然貌似可怕,但是内心的善良和爱笑的乐观精神,是值得小朋友们学习的。
●环节四:
延伸部分在完整欣赏感知故事的基础上,结合我园礼仪教育特*中社会*往能力对幼儿的经验进行提升,请幼儿根据自己的生活经验讲述交朋友的方式,并且给予时间请幼儿现场交朋友,验*自己的方法。
教学过程:
一、引发兴趣
1、小朋友,你们喜欢交朋友吗?
为什么?
小结:
有朋友真是一件非常快乐的事情。
(说明:
孩子们事先有过和朋友分享、交流的经历)
2、出示鲨鱼,问:
这是谁?
它也很想有自己的朋友,你们觉得它能找到朋友吗?
为什么?
3、小结:
(悬疑过渡)这是一条非常善良的鲨鱼,它最喜欢微笑了,它的名字叫做笑笑。
它的名字叫什么呀?
为什么叫笑笑呢?
它能不能找到朋友呢,我们一起来看一看吧。
二、欣赏故事,理解故事主要内容
(一)分段欣赏:
全称量词与存在量词教学反思第3篇
一、内容和内容解析
1.内容
全称量词的概念,全称量词命题及其形式,存在量词的概念,存在量词命题及其形式。
2.内容解析
在数学中,一些含有变量的陈述句,由于不知道变量代表什么数,无法判断其真假,因此就不是命题。
但是,如果在原语句的基础上,用一个短语对变量的取值范围进行限定,就可以使它们成为命题。
我们把这样的短语称为量词,此时含有量词的陈述句就成为可以研究真假性的命题了,这是在数学中非常常用的一类命题,也就是本节要研究和学习的全称量词命题和存在量词命题。
短语“所有的”“任意一个”等在逻辑中通常叫做全称量词,用符号表示。
含有全称量词的命题叫做全称量词命题。
全称量词命题“对M任意一个x,p(x)成立”,成立”可用符号简记为“”。
这样就得到了全称量词命题形式。
短语“存在一个”“至少有一个”在逻辑上通常叫做存在量词,用符号表示。
含有存在量词的命题,叫做存在量词命题。
存在量词命题“存在M任意一个x,p(x)成立”可用符号简记为“”。
这样就得到了存在量词命题的形式。
熟悉了全称量词命题和存在量词命题的形式,并能够判断其真假,这样就使命题形式更加丰富,能够更精准和更高效地表达数学问题和结论,使数学表达和交流更具严谨性和准确性。
基于以上分析,确定本节课的教学重点是全称量词命题和存在量词命题的理解。
二、目标和目标解析
1.目标
(1)通过学过的数学实例,理解全称量词的意义,掌握全称量词命题的形式,能判断全称量词命题的真假;
(2)通过学过的数学实例,理解存在量词的意义,掌握存在量词命题的形式,能判断存在量词命题的真假。
2.目标解析
达成上述目标的标志是:
(1)通过对一些含有变量的陈述句的梳理,能够认识全称量词和全称量词命题,能够掌握对全称量词命题的真假性的判断方法,即判断全称量词命题为真命题,需要对每一个变量,语句都成立;判断为假命题,只需要找到一个使语句不成立的变量。
(2)通过对一些含有变量的陈述句的梳理,能够认识存在量词和存在量词命题,能够掌握对存在量词命题的真假性判断的方法,即判断存在量词命题为真命题,只需要找到一个或证明存在使语句成立的变量;判断为假命题,需要证明对每一个变量,语句都不成立。
三、教学问题诊断分析
含有变量的陈述句是大量存在的,当用量词限定了变量的范围后就形成了命题。
对学生而言,初中学习过一些含有全称量词和存在量词的命题,例如“平面内垂直于同一条直线的两条直线平行”,“”等,这些并不陌生。
通过本节课可以将其归纳并用确定的符号表示出来。
学生的学习难点在于判断一个命题是否为含有量词的命题,所以在教学过程中需要注意帮助学生提炼语句中的量词,并更多地把自然语句转化成标准的全称量词命题和存在量词命题形式量词引导的逻辑语句。
由于在之前的学习过程中学习过的数学定理、规律、公式基本上都是普适性的,对所有变量都成立的命题非常多,所以学生理解全称量词命题并不困难,判断其真假性的方法也相对容易接受。
但在教学过程中仍需要对全称量词命题由自然语句向标准的全称量词命题形式的转化通过多举例子的方式引导学生完成。
相对而言,存在量词命题是对部分变量甚至是唯一变量成立的,不常以结论形式出现,在学生之前的学习过程中出现得相对较少,学生掌握起来稍有难度。
学生对命题中不同的存在量词的识别上以及对存在量词命题叙述的真假性判断中都有可能出现理解的障碍,所以在存在量词命题的教学中可以更多的举例分析,帮助学生找到量词,并锻炼学生将自然语言语句向逻辑语言语句转化的能力。
存在性问题是一类重要的数学问题,通过本节中对存在量词命题的学习和研究,学生能够更好的理解和掌握存在性问题的处理方法。
本节课的教学难点是理解存在量词命题的概念及判断其真假性。
四、教学过程设计
(一)概念的引入
问题1:
命题是可以判断真假的陈述句,但是我们会碰到一些含有变量的陈述句,由于不知道变量代表什么,所以无法判断真假。
你能想到这样的例子吗?
同时也有一些例子中含有变量却能够判断真假,你能想到类似的例子吗?
师生活动:
教师和学生一起举例子,通过分析这两种例子进行对比,发现其中的区别和联系。
设计意图:
引导学生发现含有变量的陈述句能否成为命题的关键在于是否对变量的取值情况进行了限定,从而引出量词的概念。
(二)概念的形成
问题2:
阅读教科书第24页“思考”,关于“思考”中的4个语句,它们都是命题吗?
为什么?
师生活动:
学生判断
(1)~(4)是否为命题,教师根据学生情况,可以选择以下问题进行追问。
追问:
(1)比较语句
(1)和(3),它们之间有什么关系?
又有什么区别?
(2)比较语句
(2)和(4),它们之间有什么关系?
又有什么区别?
师生活动:
学生回答问题,进行对比发现。
教师总结,提炼出短语“所有的”“任意一个”等并给出全称量词的概念。
设计意图:
让学生有针对性地进行对比,从而发现其中的短语的特点和所起到的作用。
(三)概念的理解
问题3:
你能再举几个含有全称量词的命题的例子吗?
师生活动:
学生举例子,教师展示学生所举的例子,给出全称量词命题的概念,并根据学生情况提出以下问题进行追问。
追问:
(1)通过所举例子,你能表示出全称量词命题的一般形式吗?
师生活动:
教师通过所举例子,引导学生表示出全称量词命题的一般形式。
追问:
(2)你能判断出刚才所举例子的真假性吗?
师生活动:
学生回答问题,教师总结方法。
设计意图:
通过大量实例强化学生对量词的认识,包括其他常见全称量词短语的使用举例,同时锻炼学生使用符号语言的能力。
(四)概念的巩固应用
例1判断下列全称量词命题的真假。
(1)所有的素数都是奇数;
(2);
(3)对任意一个无理数x,也是无理数。
师生活动:
学生回答问题,教师给出解答示范。
设计意图:
强化学生对全称量词命题真假性的判断方法:
真命题需证明,假命题“举反例”。
(五)概念的形成
问题4:
阅读教科书第25页“思考”,关于思考中的4个语句,它们都是命题吗?
为什么?
师生活动:
学生判断
(1)~(4)是否为命题,教师根据学生情况可以选择以下问题进行追问。
追问:
(1)比较语句
(1)和(3),它们之间有什么关系?
又有什么区别?
(2)比较语句
(2)和(4),它们之间有什么关系?
又有什么区别?
师生活动:
学生回答问题,互相讨论,进行对比思考。
教师总结,提炼出短语“存在一个”“至少有一个”并给出存在量词的概念。
设计意图:
让学生有针对性地进行对比,从中体会短语“存在”的含义及作用。
(六)概念的深化及应用
问题5:
你能再举几个含有存在量词的命题的例子吗?
师生活动:
学生举例子,教师展示学生所举的例子,给出存在量词命题的概念,并根据学生情况提出以下问题进行追问。
追问:
(1)通过所举例子,你能表示出存在量词命题的一般形式吗?
师生活动:
学生根据本节课的活动经验,独立给出存在量词命题的符号化表示。
追问:
(2)你能判断出刚才所举例子的真假性吗?
师生活动:
学生回答问题,教师总结方法。
追问:
(3)存在量词短语“有些”“有一个”“有的”等等,他们所蕴含的意义相同吗?
师生活动:
学生思考,讨论交流,教师总结方法。
设计意图:
前两个问题完全对比全称量词命题的处理方法,学生经过了全称量词的学习能够做好对比研究,但相对而言,存在量词短语形式较多更不易理解,故增加追问(3)让学生辨析更清晰。
例2判断下列存在量词命题的真假。
(1)
(2)平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线;
(3)有些平行四边形是菱形。
师生活动:
学生回答问题并阐述方法。
教师作总结并作解答示范。
设计意图:
通过真假性判断使学生更进一步理解存在量词的含义,并能作出准确的真假性判断。
(六)归纳小结、布置作业
教师引导学生回顾本节知识,并回答以下问题。
(1)什么是全称量词和全称量词命题?
如何判断全称量词命题的真假?
(2)什么是存在量词和存在量词命题?
如何判断存在量词命题的真假?
设计意图:
从知识内容和研究方法两方面回顾和总结本节内容。
布置作业:
教科书第26页练习1,2,习题1.51,2.
五、目标检测设计
1.判断下列语句是否是命题,如果是,判断是全称量词命题还是存在量词命题。
(1)是无理数;
(2)所有的二次函数都有一条对称轴;
(3)有的平行四边形两条对角线互相垂直。
设计意图:
检验学生是否正确理解和准确把握全称量词命题和存在量词命题。
2.判断下列命题的真假。
(1)有一组对边互相平行的四边形都是梯形;
(2)有些正整数的平方是素数;
(3)
(4)
设计意图:
检验学生是否掌握判断全称量词命题和存在量词命题真假性的方法。
全称量词与存在量词教学反思第4篇
教学目标:
知识与技能:
借助课文,*图认识“量、词、夸”等10个生字;认识“日(日子头)、(区字框)、(金字旁)”3个新偏旁。
正确书写“头、五”等7个字。
认识“量词”等词语。
正确读写“笑话、飞机”等词语。
过程与方法:
能流利朗读、背诵课文。
情感态度价值观:
联系生活实际学习运用数量词。
教学重点:
识记“量、架、辆、错”等字。
朗读、背诵课文。
教学难点:
学习运用简单的数量词。
教学用具:
图片及生字卡片教学方法:
引导、练习、齐读、跟读。
课型课时:
新课两课时
第一课时
课前准备:
生字卡片、课文*图、课后练习挂图。
教学过程:
一、揭题导入
1.出示*图,让学生用上量词说说图上的内容。
2.板书课题“量词歌”。
认识“量词”二字。
明确刚才说到的表示人、物数量单位的词,就是量词。
今天就来学“量词歌”。
二、课文学习
1.教师领读歌谣。
注意“两匹马、错”等词语的正音。
2.学生练读。
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六支笔,
七颗果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
3.教师出示量词卡片,指名学生领读。
(老师板书量词)
一头牛两匹马三条鱼四只鸭五本书六支笔七棵树八朵花九架飞机十辆车错
4.相机认识“(区字框)、(金字旁)、”两个新偏旁。
5.教师出示生字卡片,板书生字。
tou头——点、点、横、撇、捺。
(5画)一头牛,头发、头顶
wu五——横、横折、竖、横(4画)五个、五指、五五二十五
liu六——点、横、撇、点(4画)六本书,六个六十
qi七——撇,横折钩(2画)七只、七十
ba八——撇、捺(2画)八只、八十
jiu九——撇,横折弯钩(2画)九人,九十
ji机——横、竖、撇、点、撇、横折折钩(6画)飞机、机器、洗衣机、电动机
小结:
这节课,主要是朗读歌谣,在语境中体现生字,体会家乡地产丰富的特点。
板书设计:
量词歌
头——点、点、横、撇、捺。
(5画)一头牛,头发、头顶
五——横、横折、竖、横(4画)五个、五指、五五二十五
六——点、横、撇、点(4画)六本书,六个六十
七——撇,横折钩(2画)七只、七十
八——撇、捺(2画)八只、八十
九——撇,横折弯钩(2画)九人,九十
机——横、竖、撇、点、撇、横折折钩(6画)飞机、机器、洗衣机、电动机
作业布置:
抄写生字
小结:
在这节课的学习中,你学到了什么?
第二课时
一、复习旧知(上节课的内容)
1.上节课我们学了什么?
(教师让几名学生上黑板听写生字)
2.谁来朗读歌谣?
(让几名学生读歌谣)
二、课文学习
(一)词句的理解和运用
出事词语“量词、飞机、头、匹、支、笔、架、辆、错”指导学生读。
(同学们读得很好)下面我们一起学习课文。
老师板书课文:
量词歌
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六支笔,
七颗果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
教师领读学生跟读。
读完后教师指名读,赛读,等方式来熟练课文。
作业布置:
书写生字
板书设计:
量词歌
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六支笔,
七颗果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
作业布置:
背诵课文。
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