国家兴亡 匹夫有责小学思想品德教案.docx
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国家兴亡匹夫有责小学思想品德教案
国家兴亡匹夫有责_小学思想品德教案
教学目标
认知:
1.知道爱国志士反抗侵略、报效祖国的事迹。
2.懂得没有祖国的兴旺发达,也就没有个人的前途和幸福。
3.懂得为国效力是每个中华儿女应尽的责任。
情感:
敬佩为国捐躯,为国效力的爱国志士,并愿意向他们学习。
行为:
1.关心祖国的发展和建设事业。
2.能为祖国的社会主义建设事业做一些力所能及的事。
教学建议
(一)九至十三课是对学生进行国家民族生活中的道德规范的教育。
根据课程标准的要求,这一单元主要帮助学生树立民族自尊心、自信心、自豪感,以及对祖国的责任感、义务感。
同时使学生了解我国现阶段的有关大政方针。
本课是在前几年级向学生介绍爱国人物的事迹,引导学生学习爱国人物热爱祖国、忠于祖国精神的教育的基础上,进一步教育学生认识祖国与个人的关系,帮助学生树立对祖国的责任感,引导学生立志为祖国贡献自己的力量。
热爱祖国、忠于祖国,是中华民族千百年来形成的高尚道德情操和民族精神,正是这种精神构成了中华民族立国安邦的精神支柱,成为推动社会前进的巨大动力和维系祖国统一与民族团结的强大纽带。
今天,进行社会主义现代化建设,仍然需要继承和发扬这一爱国主义传统,动员全体人民以饱满的热情和无私的奉献精神,为祖国尽责效力,为中华民族的振兴而奋斗。
热爱和忠于祖国的道德情感不是每个人生来就有的,也不会自发地产生,需要从小培养。
因此,反复对学生进行这方面的教育,不断强化学生对祖国的热爱之情很有必要。
(二)课题和课文前的导入栏目,以“国家兴亡,匹夫有责”点出这一课要讲的观点。
此言出自明清思想家顾炎武,原为“天下兴亡,匹夫有责。
”这里的“天下”即祖国之意,后来人们也用“国家兴亡,匹夫有责”,更清楚地表达了对祖国的忠诚、热爱之情和责任感。
教材取了后一种说法。
“匹夫”泛指平民百姓。
这句话的意思是作为一个平民百姓,也应关注祖国的命运,以为国效力为己任。
充分认识这一名言的含义,激发学生对祖国的热爱之情和长大要为国效力的责任感,是本课教学的重点。
(三)课文讲了三层意思。
1.祖国是我们祖祖辈辈生活的地方,祖国的兴衰与每个中华儿女息息相关。
课文通过新旧社会对比,说明国富则民强,国破则家亡的道理。
教师在讲解时可以以此为线索,利用事例或图片,让学生通过感性材料明白这一道理。
2.祖国的富强要依靠全体中国人的共同努力,为国效力是每个中国人应尽的责任。
课文从三个方面说明这一道理。
第一,在祖国危难之时,为了祖国的独立、统一和人民的解放,无数爱国志士为国捐躯,甘洒一腔热血。
课文列举了鸦片战争以来,各个时期为国牺牲的英雄人物,这些人物有些是为反抗外来侵略,有些是为中国人民的解放事业而英勇献身的。
所选人物均为学生较熟悉的,教师在教学中可以让学生自己回忆、讲解这些人物的事迹,体会先烈们的崇高精神。
第二,在新中国建立之初,为了使我国早日摆脱贫困落后的面貌,许多有志之士,放弃国外优越的条件,离开温暖的家庭,到祖国最需要的地方为国效力。
这方面的事例,在前五年的思想品德课中已有所介绍,如华罗庚、邓稼先、王进喜、西昌卫星发射中。
心的科技人员的事迹等等,教师可以借助学生以往学习的知识,让他们进一步体会这些模范人物一心报效祖国的精神。
第三,在今天社会主义现代化建设中,仍有许多人把祖国的利益放在第一位,在自己的岗位上,默默奉献几十年。
课文讲了大庆新时期铁人王启民的事迹。
这样的人物事迹还有很多,如李国安、孔繁森等等。
教师还可以结合当时当地的材料,进行讲解。
3.少年儿童要从小树立以祖国的富强为己任的思想,立志为国尽责效力。
这部分只是在课文最后一段中提了一下,主要是让学生认识到,祖国的强盛不仅是老一代的责任,也是我们义不容辞的责任和义务,从而树立责任感和使命感。
这方面内容在下一节课结合讲未来的宏伟目标时,还要进一步讲解。
(四)本课课后练习安排了两个栏目。
第一个栏目“述说”,设计了两个题。
第1题是让学生再讲几个为祖国的社会主义建设事业无私奉献的先进人物的事例。
目的是通过模范人物的事迹让学生进一步体会,作为一个中国人,在今天应该怎样履行自己对祖国应尽的责任。
这个题可以在讲解课文过程中完成。
第2题是让学生谈一谈作为一个少年儿童能为祖国建设做哪些力所能及的事。
目的是引导学生关注国家大事,并在行动上积极参加一些为国尽力的活动,从小培养对祖国的责任感。
这道题可以结合课文最后一段讲解来完成,也可以在讲解课文后完成。
第二个栏目“阅读”,分两部分。
第一部分是名言,有三句。
第一句是华罗庚的话,表达了他与祖国和人民同命运的思想感情。
第二句是苏步青的话,表达了他愿为国家献身的报国之志。
第三句是林巧稚的话,同样表达了她与祖国和人民同命运的思想感情。
要让学生理解其中的含义,体会这些爱国志士的思想感情。
第二部分讲述了徐悲鸿为祖国争气发奋学习的事例。
目的是让学生进一步体会个人与祖国是不可分的,作为一个中国人应当有自尊心和自豪感,并为祖国尽责效力。
(五)本课教学的难点是对爱国人物热爱祖国、忠于祖国的思想情感的理解和体会。
对于爱国人物的事迹,学生知道不少,关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应该看到,当今社会上一些人中存在的只讲个人实惠,不讲理想和祖国利益的错误思想,对学生也有影响。
我们教学的目的在于激发学生的爱国之情和报国之志,启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
可通过以下方法进行讲解。
第一,通过事例对比,启发学生的情感体验,使学生认识个人与祖国的关系,体会“国家兴亡,匹夫有责”的道理。
第二,通过对爱国人士精神境界的剖析,激发学生对他们的敬佩之情,引导学生以这些人为榜样,立志做一个对祖国有所作为的人。
教学设计示例
第九课 国家兴亡 匹夫有责
教学目标
认知:
1.知道爱国志上反抗侵略、报效祖国的事迹。
2.懂得没有祖国的兴旺发达,也就没有个人的前途和幸福。
3.懂得为国效力是每个中华儿女应尽的责任。
情感:
敬佩为国捐躯,为国效力的爱国志士,并愿意向他们学习。
行为:
1.关心祖国的发展和建设事业。
2.能为祖国的社会主义建设事业做一些力所能及的事。
教学过程
一、观看资料,导入新课
1.请同学观看1999年5月8日凌晨北约轰炸中国驻南斯拉夫使馆的资料,谈谈自己对这件事的看法。
2.是啊,这件震惊全球的事发生后,每位中国人都感到非常的气愤。
我们都决心为祖国的强盛而努力学习。
因为国家兴亡,匹夫有责啊!
3.板书课题:
国家兴亡 匹夫有责
(1)这里的“匹夫”指谁?
(泛指平民百姓。
)
(2)课题这句话是什么意思?
(作为一个平民百姓,也应关注祖国的命运,以为国效力为己任。
)
(3)齐读课题。
二、学习课文,激情明理
1.出示投影,指名读课文第一、二小节。
(1)在旧社会,为什么中国人不能进自己国家的公园?
(国家贫穷落后,被帝国主义侵略,外国人在中国的土地上为所欲为,中国人连最起码的尊严都没有。
)
板书:
国家落后人民受辱
(2)当时中国人不仅在国内受到屈辱,在国外更是受到歧视和侮辱。
请同学们读一读课文后的阅读
(二),把外国学生说的话画出来,谈体会。
(3)新中国成立后,我们自己做了国家的主人,又是怎样一番情景呢?
(外国轮船要在中国领航员的引导下才能进港;外国人到中国旅游、参观,都必须按有关规定办理出入境手续……)
(4)这些事例说明了什么?
板书:
国破则家亡国富则民强
2.“国家兴亡,匹夫有责”,祖国的富强要依靠全体中国人的共同努力,为国效力是每个中国人应尽的责任。
(1)四人小组学习第3~6节,出示投影,讨论:
①人的生命是很可贵的,可先辈们为什么为了祖国甘愿抛头颅,洒热血?
(因为他们深深懂得:
保卫祖国,拯救祖国是自己的责任,为了民族的独立,祖国的解放,他们宁愿牺牲个人的生命。
)
②钱学森、华罗庚等人为什么放弃国外舒适的生活环境和优越的工作条件?
当时他们是怎么想的?
(他们想:
建设祖国是每一个中国人责无旁贷的义务。
)
③新时期的铁人王启民为了使祖国早日实现现代化,他是怎么想,怎么说,怎么做的?
在书上画出来,读一读。
(2)学生交流后,出示“读一读”中的第一句和第三句,读读,背背。
(3)你还知道哪些为祖国社会主义建设无私奉献的先进人物的事迹?
(4)这些事例都充分说明,为了祖国的独立和富强,中华儿女为国效力,前赴后继。
板书:
为国效力 前赴后继
3.我们的先辈深深懂得“国家兴亡,匹夫有责”这一道理,他们用自己的行动表达了对祖国的忠诚、热爱和责任感。
那么,作为跨世纪的一代新人,我们又该为祖国建设做哪些力所能及的事呢?
(学生畅所欲言,如:
关心国家大事,积极参加为国尽力的活动,努力学习等。
)
板书:
建设祖国 不懈努力
4.没有祖国的兴旺发达,就没有个人的前途和幸福,而祖国是否兴旺发达,又是我们每个中国人应尽的责任和义务,所以说“国家兴亡,匹夫有责”。
三、学习“读一读”中的第二句名言,强化认识
1.出示:
一个人只要把自己的一切献给祖国,人民就不会忘记他。
—苏步青
2.苏步青爷爷的这句话是什么意思?
你读懂了什么?
请把这句话记住。
3.每一个中国人都应该把自己的一切奉献给祖国,为祖国的富强而奋斗终生。
这样,祖国人民就将会永远记住他。
四、归纳板书,总结全课
学了这课书后,我们懂得了(齐读板书)—“国破则家亡,国富则民强”,在旧社会我们—“国家落后,人民受辱”,我们的先辈—“为国效力,前赴后继”,换来了我们今天的幸福生活。
今天,我们少年儿童应该为—“建设祖国,不懈努力”,真正做到“匹夫之责”。
板书设计
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教学目标
认知:
1.知道有关坚毅的格言。
2.懂得毅力对一个人的成长和事业的成功有重要作用。
情感:
1.崇敬有毅力的人。
2.愿意做一个有毅力的人。
行为:
1.在学习和生活中能主动战胜自己的惰性,磨练自己的毅力。
2.学习和做事不怕困难,持之以恒。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中的有关要求设置的。
这一课与下两课同属一个单元。
设置本课的目的是让学生从小培养坚强的意志。
小学生的心理特点之一就是自我控制的能力差,因而在学习、生活中常常出现一些问题:
上课听讲精神不集中;想改正缺点,却又管不住自己,等等。
帮助他们学会控制自己,培养坚强的毅力,是促使他们进步的重要一环,可以使他们在今后的学习和生活中不怕困难,有坚持到底的信心和决心。
本课分三个板块。
1.第一个板块是导入,用讨论问题的方法引入课文的学习。
三年级有《做事有始有终》一课,让学生回顾过去学过的知识,并对照一下自己的行为,很有好处。
这为学生巩固已有的道德知识和学习新课,深化对该观点的认识,起到一个很好的铺垫作用。
2.第二个板块是课文,分为三部分。
3.第三个板块是练习。
教学建议
1.本课教学的重点是为什么做事要有毅力,教师可通过一些具体的例子,告诉学生有毅力的重要性。
本课的教学难点是怎样做到有毅力,因为懂得做事要有毅力容易,而要做到有毅力,那就比较难了。
同时,该课的教育效果也不能立竿见影,因为坚忍不拔的毅力需要学生在长期的实践中形成,因此,教师在教学中应重点给学生一些行为上的指导。
2.本课教学要让学生掌握四点:
一是知道要想做成一件事,必须有毅力;二是懂得什么是毅力;三是明白怎样去培养毅力,即要有明确的奋斗目标,要主动锻炼,从一点一滴的小事做起。
3.教师在教学时要注意让学生列举自己在语文课、思想品德课里学过的事例和自己熟悉的其他事例,来认识培养毅力的重要性。
教学设计示例
第三课有毅力
教学目标
认知:
1.知道一些有关坚毅的格言。
2.懂得毅力对一个人的成长和事业的成功有重要作用。
情感:
1.崇敬坚韧不拔的人。
2.愿意做一个坚韧不拔的人。
行为:
1.在学习和生活中能战胜自己的惰性,磨炼自己的毅力。
2.学习和做事不怕困难,能持之以恒。
教学过程
一、引入新课
用幻灯片打出图一,图意是:
一个老大娘手拿着一根铁杵,在石头上磨的情景。
图二是老大娘拿着磨好的针,满脸笑容。
师:
哪一位同学能用一句话说出这幅图的图意?
(只安功夫深,铁杆磨成外。
)
师:
这“功夫深”指的是做事应当怎样?
(有毅力。
)
师:
为什么做事要有毅力?
怎样才能做到做事有毅力?
学了这一课,我们就会明白这些道理。
板书课题:
有毅力
二、学文明理
学生读课文后讨论下面的问题:
1.《国榷》是谁写的?
这是一部什么书?
(我国清代历史学家谈迁写的,反映明代历史的书。
)
2.谈迁开始写《国榷》时遇到哪些困难?
(家境贫寒,藏书有限。
)
3.他是怎样克服这些困难的?
(东奔西走,到处借阅和抄录资料。
)
4.他是在什么情况下完成这部书的?
(对明代一百多位历史学家的史籍进行考证、分析、研究,经过六次改写和补充,才完成《国榷》一书的。
)
5.《国榷》一书写完后发生了一件什么事?
(花费了二十多年心血写成的书稿被盗走了。
)
6.碰到这个打击,谈迁开始是怎样的心情?
(肝胆欲裂,大哭一场。
)
7.人们都认为谈迁会怎么样?
(从此一蹶不振。
)
8.但谈迁是怎么想的?
(只要有一口气,我就要再写,一定要写成这部书。
)
9.从这里,我们可以看出谈迁做事怎么样?
(有坚强的意志力。
)
10.谈迁重写《国榷》,是容易还是更难了?
(因为年纪已大,记忆衰退,困难更多了。
)
11.但谈迁是怎么做的?
(四处奔走,借书抄资料,搜集的资料更广,钻研得更择。
)
12.谈迁在什么时候完成了《国榷》?
(63岁那年。
)《国榷》一书和过去相比有什么不同?
(更准确,更详实。
)
13.人们称赞什么?
敬佩什么?
(称赞《国榷》是一部非常好的明代史书,敬佩谈迁楔而不舍、百折不挠的坚强毅力。
)
14.谈迁的故事给了你什么启发?
师小结:
一个人要想事业上取得成功,必须要有坚强的毅力。
三、深化认识,指导行为
1.师用幻灯片出示“想一想”栏目中的资料:
司马迁写《史记》用了15年;
徐霞客写《徐霞客游记》用了30年;
李时珍编《本草纲目》用了27年;
马克思写《资本论》用了40年。
问:
上面这组数据再次说明了什么?
(要成就一件事,必须要有毅力。
)
师:
毅力不但在文学创作、科学研究、发明创造领域里创造了奇迹,而且在各行各业的工作中和青少年学生的学习中都大显神威。
因此,从小培养自己有毅力的品质非常重要。
那么,应该怎样培养自己的毅力呢?
板书:
从小培养毅力
2.请学生读课文最后一段。
问:
培养毅力首先应该做到什么?
(要有明确的奋斗目标。
)
板书:
目标明确
师:
目标明确后还要怎样?
(从一点一滴的小事做起,战胜各种困难,长期磨炼自己的意志。
)
板书:
长期磨炼
师小结:
毅力是一个人战胜困难,争取事业成功的重要条件,我们应该从小培养自己的毅力,做一个有毅力的人。
板书:
做一个有毅力的人
四、检测
1.出示“辨一辨”中的题。
2.完成“讲一讲”中的题。
3.读“读一读”冷的格言。
4.请学生谈自己在学习和做一件事时,是怎样做到有毅力的。
五、学习总结
师:
通过本课的学习,我们懂得了一个人要取得事业上的成功,必须要有坚强的毅力,小学生从小应努力培养自己的毅力,做到目标明确,战胜困难,长期磨炼,使自己成为一个有毅力的人。
板书设计
三 有毅力
教学目标
认知
1、知道助人为乐是高尚的品德。
2、懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。
情感
1、对别人的困难或不幸加以关心和同情,并为能帮助别人解决困难而感到高兴。
2、愿意做一个助人为乐的人。
行为
1、主动关心和热情帮助周围的人。
2、为别人排忧解难不图表扬和报答。
教学建议
教材分析:
本课是根据第一单元第三框“助人为乐”而设置。
基本要求中提出:
要使学生“知道助人为乐是一种高尚品德。
结合实例说明提倡助人为乐有利于形成良好的社会风尚。
”本课是使学生在低中年级学习的基础上,进一步明确:
在我们社会主义社会中提倡“助人为乐,一人有难大家帮”的道理。
使学生懂得应当主动帮助周围的人,积极参与社会上助人为乐的公益活动。
一个人应当有同情心,把能为别人解除困难当作自己的快乐。
教法建议:
1、通过本课教学,要讲清助人为乐是一种高尚的道德品质。
同样是帮助人,但不同的人,助人的动机不尽相同。
只有真正出于对他人的同情、关心,把别人的困难当作自己的困难,满腔热情地去帮助解决,并从中感受到快乐,才是助人为乐。
这种“乐”是无私的,是与他人的“乐”融为一体的,因而也是高尚的。
2、教学中要结合具体实际,讲清:
在社会上提倡发扬社会主义助人为乐的道德风尚的意义。
可以结合劳动模范李素丽的事迹,突出在社会主义社会中人与人之间团结互助的关系。
3、教学中要注意给学生树立榜样,既要有学生身边的榜样,还要有象雷锋这样真正具有助人为乐崇高品质的典型。
教学设计示例
认知
1、知道助人为乐是高尚的品德。
2、懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。
情感
1、对别人的困难或不幸加以关心和同情,并为能帮助别人解决困难而感到高兴。
2、愿意做一个助人为乐的人。
行为
1、主动关心和热情帮助周围的人。
2、为别人排忧解难不图表扬和报答。
教学过程():
一、结合实际、导入新课
1、同学们,你们在小学生活已经六年了,在这六年中你参加过那些捐资济困的活动?
你对此是怎么想的?
(引导学生认识处在困难中的人是十分需要别人帮助的,看到别人在你的帮助下,解除困窘,自然心里十分高兴。
)
2、说一说,你自己遇到过困难吗?
你当时的心情怎样?
(让学生体会处在困难中人的心情。
)
小结:
生活中,每一个人都帮助过别人,同时也都得到过别人的帮助。
像这种,在帮助了别人以后,心情愉悦,不图表扬与报答,就是助人为乐的表现。
板书课题五助人为乐
二、结合事例、启发明理
1、出示雷锋的画像,简介雷锋。
雷锋(1940-1962)湖南长沙人,7岁失去父母成为孤儿。
湖南解放后,他分得了土地,被政府送进学校读书。
1956年高小毕业后,在乡政府和中国共产党望城县委当通信员和公务员,被评为工作模范。
1957年加入共青团。
1960年参加中国人民解放军,同年加入中国共产党。
先后荣立二等功1次,三等功2次,被评为节约标兵和模范共青团员。
1961年升任班长,被选为抚顺市人民代表。
1962年8月15日,因公殉职。
年仅23岁的雷锋,在他短暂的一生中,艰苦朴素,助人为乐,全心全意为人民服务。
1963年1月7日,国防部命名他生前所在的班为雷锋班。
同年3月,毛泽东主席题词向雷锋同志学习。
周恩来总理题词向雷锋同志学习:
憎爱分明的阶级立场,言行一致的革命精神,公而忘私的共产主义风格,奋不顾身的无产阶级斗志。
同学们,你们听说过雷锋的故事吗?
2、录音故事《雷锋雨夜送大嫂》,同时出示雷锋帮助大嫂的图片。
提问:
大嫂遇到了哪些困难,大嫂这时心里会想些什么?
(引导学生体会艰难处境中的人,是十分想得到别人的帮助的。
)
2、雷锋看到此情此景,心中是怎样想的?
为什么不认识大嫂,雷锋心中却那么不安?
(引导学生体会,助人为乐的人能够把别人的困难当作自己的困难,发自内心地愿意帮助别人。
)
小结:
雷锋虽然并不认识大嫂,但是,当他看到别人有困难,就想自己遇到困难一样。
他把别人的困难、不幸,当作自己的困难、不幸,发自内心地想帮助别人。
板书:
同情、关心有困难的人
2、雷锋是怎样做的?
(引导学生从雷锋的做法中体会,雷锋一心为别人解决困难)
小结:
雷锋与大嫂素不相识,看到她有困难毅然帮助解决。
同时雷锋帮助别人排忧解难,不图表扬与报答,不要求得到任何报酬。
这就是助人为乐的表现。
板书:
不图表扬与报答
4、雷锋做好事,既不图表扬,也不图报答,那么他是怎样想的呢?
(引导学生学习课文第三小节,理解雷锋帮助别人时的思想境界。
)
小结:
雷锋就是这样一个人,他认为自己是共产党员,是人民的勤务员,应当急他人之所急,想他人之所想,帮他人之所需。
满腔热情地帮助有困难的人,把为能帮助别人解决困难看成是自己最大的快乐。
这就是我们平时所说的助人为乐。
板书:
帮助别人感到欣慰与快乐
三、联系实际深化认识
1、其实在我们今天生活中,像雷锋这样助人为乐的人是很多的。
请同学们,结合自己在课外收集的资料,谈一谈自己知道的,助人为乐的故事。
(学生讲述自己收集的李素丽、徐虎、朱伯儒等人的故事。
从而懂得,助人为乐的人在生活中,处处受到人们的尊重。
)
2、你知道,我们班上也有不少助人为乐的好人好事。
谁能讲一讲。
(意在通过学生身边好人好事,使学生懂得,只有那种主动做好事,并且不图表扬和报答的人,才是助人为乐的人。
)
小结:
雷锋已经离开我们三十多年了,但是他的一言一行,仍然在鼓舞着我们,他那助人为乐的精神,永远激励着我们。
我们一定要把雷锋的精神世世代代传下去。
四、运用观点、辨析练习
3、想一想,下面这些同学,谁做到了助人为乐。
投影出示:
课后评议
(通过讨论,使学生认识到,只有那种真正处于对他人的同情、关心,把别人的困难当作自己的困难,满腔热情地帮助去解决,并从帮助别人解决困难当中感受到自己的快乐与欣慰的人,才是助人为乐的人。
)
(答案:
主要从行为动机上加以指导。
在评议时,应该肯定这些同学能帮助人是好的,但助人的认识水平是有层次差异的。
宋辉、张民、李东三个同学的想法虽然不算大错,但他们助人的目的或者是为了表扬,或者是出于互利的考虑,或者迫于舆论的压力,不是真正出于对同学的关心,因此没有做到助人为乐。
陈峰是出于对同学的关心而助人,他所以感到高兴不是因为受到表扬或从对方得到了什么好处,而是由于自己给同学解决了困难。
这是助人为乐。
4、请班上助人为乐的人,讲一自己在做好事时的想法。
(学生运用观点,评析自己的做法,找到自己所作所为,与助人为乐的差距。
从而提高思想认识,向更高的思想境界攀升。
)
5、谈一谈,你自己是怎样为他人做好事的。
自己当时想些什么。
对照观点,谈谈认识。
(引导学生联系自己行为,从助人为乐的高度,去认识自己,从而提高思想道德素质。
)
小结:
我们少年儿童,从小要学习雷锋,处处为别人做好事,并且要不图表扬,不图报酬,培养自己助人为乐的好思想,好品质。
板书:
从小时,从小事,培养助人为乐的精神
五、读名言、结束全课
我是人民的勤务员,自己辛苦点,多帮别人做点好事,这就是我的最大幸福和快乐。
--雷锋
一个高尚的人,应该把能为别人解除痛苦作为自己的幸福,能为别人创造幸福的人才是最幸福的。
--朱伯儒
板书设计:
探究活动
做一做
1、注意发现身边的人,他们有那些困难需要我们帮助。
积极帮助他们,并做到助人为乐。
2、根据本班好人好事,自动编写各种文艺节目,召开一次《雷锋在我们身
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- 国家兴亡 匹夫有责小学思想品德教案 国家 兴亡 匹夫有责 小学 思想品德 教案