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继续教育个人研修记录20篇
继续教育个人研修记录(20篇)
:
课堂管理自我认识教学理论课堂教学兴趣培养教学过程继续教育研修日志继续教育个人研修记录第1篇:
在这培训过程中,我学习到了优秀教师好的教学方法,以及新的教育理念,获得了教育专家的珍贵讲评。
虽然每一天在线学习感觉有些累,但与收获知识无法比拟。
业务水平有了一个很大的提高。
短暂的培训学习即将结束,在此就与大家交流我的一点心得与体会:
一、转变教育理念,实施差异教育。
学生是学习的主人,是发展的主体。
教师应对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足学生的成长。
所以教书育人不可急功近利,需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。
创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以理解和引导,我们眼中就会没有差生,仅有差异。
实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二、以身示范,情感育人。
搞教育不能搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
一个好教师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。
仅仅有职责心是不够的,变单纯的”职责”为丰富的”情感”,去应对学生之间出现的各种状况。
三、定位班主任的主角,以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者,但却只是停留在明白有这么个说法,而从没去思考过如何去把这一主角在自我身上转换或者定位,更不明白该转换定位到哪个方向上。
如今透过这次的培训,使我深深的意识到班主任就应做到:
(一)由”偏爱型”走向”博爱型”。
班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要只喜欢那些学习成绩好的优等生,而就应透过教育和培养,使每个学生都能成才、成功。
(二)由”*型”走向”民主平等型”、。
传统好处上的师生关系是一种不平等的,教师是绝对*的,学生对教师务必服从的,这种*培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。
而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要尊重学生的看法。
比如在班规的制定、班干部的选举等都就应多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。
(三)由”简单粗暴型”走向”细致耐心型”。
在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。
在没有了解事情的*前,不要武断地下结论,班主任的言行
要时刻思考学生的心理特征和行为水平,思考学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。
(四)由”限制型”走向”开放型”。
班主任要善从学生实际出发,着眼发展,善拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,仅有在实践中锻炼,学生才会成长。
总之,这次远程网络研修带给我无数的欢乐、惊喜和感动,经过这次的培训,让我学到了很多好的教学技能,认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的用心实施者。
在以后的教学工作中,我将把这次学到的知识用实际的教学中,为教育事业尽一份力!
继续教育个人研修记录第2篇:
学习了《教师校本培训的组织、实施与过程管理》后,对校本培训有了较为深刻的认识,明白校本研究是教师专业成长的必然要求,是促进学生发展、教师发展、学校发展的必由之路,也更清楚的认识到校本培训存在如下难题:
一是教师重实践轻反思,教师专业发展的自主提高意识不强,部分教师甚至只注重或追求所谓的学科教学质量,忽视其过程与方法的反思与提升。
二是校本教研活动大多是”平面累积”,缺乏层次性和目标性,尤其是未能有效聚焦师本研究这一中心层次目标,从而导致教师盲目应付,教师在校本培训中得不到实质性提高,也影响了教师参训进取性。
三是校本培训的组织者对校本培训环境创设、校本教师资源整合和研究主体主角意识强化不够,导致了校本培训形式化。
下头就谈谈我对本专题学习的一些体会,不妥之处,请专家同仁多多赐教。
此刻的校本培训确实存在很多难题,要解决这些难题,恐怕尚需时日和机会。
专家讲了很多理论,也谈了很多方法、措施,我认为那只能从形式上解决问题,无法从根本上解决问题。
形式好做,上头要求搞个培训,下头就能像模像样的完成任务,但实效究竟何在那就一言难尽了。
我认为要从根本上解决校本研修中的问题,就应当从下头几个方面下功夫:
一。
”沉”。
所谓的沉,就是要沉下去,到基层去,到广大的农村去调查研究农村教师的生活现状。
我们经常谈到要将教育当作事业来做,这种提法是对的,从时间层面来说,因为教师的职业在中国是相当固定的,一旦做了教师,基本上就一生从教。
可是不要忘了,如果所从事的工作不能赢得体面的生活和别人的尊重,那就很难从内心深处认同这种工作是事业。
我相信,但凡沉在农村基层工作或沉在基层调查过的教育工作者,都很难有将教育当做事业的冲动。
而教师能否将教育当作事业是解决教师培训工作难题的关键。
如果每一位教师能把教育当作事业,那么教师参培的主观能动性就有了,教师培训就会变被动为主动,教师培训难题就会迎刃而解。
对农村教育工作者的生存现状的调查能够为上层制度设计供给事实依据,从而制定出切实可行的实施方案。
二。
”钻”。
所谓的钻,就是要钻进教育制度的内部,去发现不合理的、不切实际的资料,仔细探讨研究,制定出科学合理的制度。
此刻的教育公平问题、教育腐败问题、教育过度行政化问题十分严重,普通教师在一个学校的话语权相当有限,他们就没有主人翁精神,这些问题不能很好解决,无疑,教师的参培进取性就无从提高。
三。
”抓”。
所谓的抓,就是要抓住时代发展和政治体制改革的的大好机遇,进行大胆的教育制度改革,要从根本上扭转此刻的教育现状。
制度好了,教育大发展的势头就旺,教师的工作进取性就会极大提高。
总之,制度好了,制度下的个体就活了;教育制度好了,教育制度下的教师就富有活力了,教师培训工作就会呈现百家争鸣、吹陈出新的局面。
继续教育个人研修记录第3篇:
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新本事,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
“兴趣是的教师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身一种简便和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。
我们要根据不一样的课型,设计不一样的导入方式。
能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不一样的见解,对有分歧的问题进行辩论。
经过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。
这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计,充分让学生表述自我对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习供给了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学”活”起来。
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要资料。
而由课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们能够在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。
同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
如在《故都的秋》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:
”学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受,这样引导学生选择自我阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:
”课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读,为深入理解课文资料奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。
如:
学习《荷塘月色》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。
此外,我注意学科间的整合。
让学生从不一样角度,采用不一样的途径获得知识,培养本事。
今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
继续教育个人研修记录第4篇:
近几年来,高中政治学科成绩不断下滑是不争的事实,异常是市县统考各年级的成绩基本上均分都在40分左右,甚至更低,及格人数寥寥无几。
应对这样的成绩,学生因付出没有回报而厌学甚至干脆不学,教师因”江郎才尽”而不知怎样去教,如此反复,造成恶性循环。
毋庸讳言,除了大的环境之外,必然有教与学两方面的问题在制约着政治学科成绩的提高。
本文拟从学生的学这一第一位的因素寻觅瓶颈所在,探索应对策略,期望能对提高学生的政治学科成绩有所帮忙。
一、制约政治学科成绩的瓶颈(学生方面)
(一)、观念瓶颈
高中思想政治课的教与学的不和谐是比较突出的,主要表此刻对政治这门课程的误解。
高中生把高中政治误以为是初中政治一般只要划划背背,开卷考试无需下功夫钻研,误以为政治都是离自我很遥远的没有原则的枯燥说教,是轻视这门课程,轻视它的价值。
长期以来在应试教育的环境下,政治被认为是”副课”而得不到学校、家长、异常是学生的重视,理科学生只应付会考或学业水平考试,一开始就没有把这门课当回事,上课总是做其它作业或干脆睡觉。
文科学生只是把政治学科作为敲门砖,在高考总分占的比例很小而把大部分时间和精力用攻克语数外这些大学科而耽误了知识的积累和本事的培养,只是到高三下学期才仓促地毫无章法地上阵,哪痒抓哪。
如此这般,思维影响行为,政治这一学科成绩也就可想而知了。
(二)本事瓶颈
从目前各种考试对学生的本事要求来看,政治学科主要有获取和解读信息的本事、调动和运用知识的本事、描述和阐释事物的本事、论证和探究问题的本事。
实际上也就是我们所常说的审题本事、组织答案的本事和经过理论联系实际解决实际问题的本事等。
由高三之前学生未能重视政治这门学科,基础知识不熟加上缺乏必要的训练,学生的这些本事十分欠缺。
从分析学生的试卷不能发现,很多的学生在辛辛苦苦做无用功,整张试卷写的密密麻麻,煞是辛苦,然而得分率却很低。
究其原因主要是学生在审题时抓不住问题的核心,犯了方向性错误,乱答一气加上满篇”白话文”无法准确使用专业术语答题,即便教师想送分也无处下手。
极低的考分使学生的学习进取性受到极大的打击甚至有些同学选择放弃,造成恶性循环,这样,政治成绩难以提高便成了顺理成章的事了。
(三)、方法瓶颈
“工欲善其事,必先利其器”,正确的方法往往是克敌制胜的法宝。
由部分学生存在错误的观念,认为政治课就是划划背背,或者认为政治课的学习是高三文科班的事,没有耐心钻研方法,上课是在毫无预习的前提下被动理解的情境下进行的,”认真”的同学也只是记记教师的讲稿而不是听教师的分析,下课后不能及时复习,俨然就是教师发言的记录员;做作业、考试时不认真审题或审题抓不住要领,信马由缰、一味求多地进行白话式的表述,教师评讲时不是听教师讲的方法和解题的一般规律,而是记录答案企图走”捷径”,下次遇到接近或类似的材料,因兴奋不已而忘乎所以地照搬”已抄”答案,殊不知设问的主体、范围等要素已经发生变化,而落得个答非所问。
总之,没有科学的方法,即便掌握了必须的知识,在现行高考模式下也无法得到满意的成绩。
(四)、教学瓶颈
学生成绩上不去,教师无论如何也”难辞其咎”。
或教师的观念问题,或本事问题,或方法问题,或师生关系的协调问题,不一而足,总之是存在不能很好地使学生获得知识、构成本事、达成新课改背景下的”知识、本事、情感态度价值观”目标。
由原因是多种多样的,本文不一一赘述。
二、突破瓶颈的应对策略
鉴上述所列举的学生学习方面制约学生成绩提高的瓶颈,由受诸多因素的影响,作为教师我们无法左右大局,为此,本文仅从我们教师教的方面就课堂教学本身谈谈突破瓶颈的一些思考。
(一)、以情动人
苏霍姆林斯基曾这样描述一位好教师:
”他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。
”,我国著名教育家夏丐尊先生说过:
”教育不能没有情感,没有爱,就如同池塘不能没有水一样。
没有水,就不能成为池塘;没有情感就没有教育。
”。
实际上,从必须意义上讲,教学过程就是一种情感的传递过程,学生亲其师才能信其道,否则,不但无力说服学生,甚至会使学生对教学资料的科学性、可信度产生怀疑,作为政治教师师生情感的培养更为重要。
一个时期以来,政治教师给人的印象多是给人以”满口不切实际的大道理,以势压人”,试想在这样的情境中何来教学民主,何来和谐课堂?
何以能”授业”、何以能”传道”?
尤其是我们此刻的教育对象是见多识广、充满主见、个性鲜明的80后、90后,在新课改的背景下,教师是学生学习的合作者,是帮忙学生学习的人。
从必须意义上讲,其作用像导游,像节目主持人,而不是过去说的像教练,像导演。
师生之间应当是能够合作的朋友关系,这样学生才愿意敞开心扉,愉快学习,就会由敬佩教师的学识和人格而坚信政治课的科学性和自主性,激起进取向上的情感,变被动学习为主动学习,不断积累知识、提高本事,这才是突破瓶颈的关键。
(二)、以理服人
部分学生及其家长认为政治课都是讲大道理,没有实际用处,甚至有人认为政治课是”皇帝的新装”,认为政治学科是伪科学,教的是假大空的东西,纯粹是为统治阶级粉饰贴金,学不学政治无所谓。
鉴此,政治教师就要做到以理服人,切忌以势压人,让学生切实感受到政治就在你身边,就在你的生活当中。
如:
每个人都需要消费,那么怎样才能花最少的钱办更多的事呢?
那就需要理性消费;毕业后自谋职业需要办个小厂、开个小店,你就必须懂得价格变化趋势、成本核算等,这样你就需要懂得价值规律、经营方略等知识,这些知识你能够在《经济与生活》获得。
进入社会后不可避免地要参加社会生活,哪怕是简单的反映社情民意、参加选举等,你将需要《政治生活》、《文化生活》等知识;哲学本身就是一门思维学科,给你智慧、给你方法,让你受益终身。
在平时教学过程中,教师要鼓励学生以身边的真人真事为例进行自主探究,让学生获得切身感受,使学生经过感悟提高学生学习的自觉性。
在具体组织教学时,教师要根据课文本身的内在逻辑讲清讲透相关知识点,使学生认识到政治课传授的是科学知识,而不是假大空的夸夸其谈,让学生在理解的基础上理解道理、获得知识。
(三)、以趣引人
布鲁纳说过:
”兴趣是最好的教师”。
孔子说:
”知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
”好”、”乐”就是愿意学。
就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。
教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
培养浓厚的兴趣能够让学生在简便自由的氛围中学习、求知。
获得知识、构成本事。
所以我们能够这样说。
兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力。
在政治课教学中起着十分重要的作用。
如果学生对政治学习产生兴趣。
那么他就会进取主动地学习;反之,则启而不发,学而不进,很难到达预期的效果,所以,激发兴趣,对提高政治课教学质量尤其重要。
在实际教学过程中,教师要千方百计地激发学生兴趣,备课重视设”趣”,授课善激”趣”,作业体现用”趣”,使学生在愉快中学习,在愉快中成长,变厌学为爱学。
(四)、以法树人
“授人以鱼”与”授人以渔”是两种截然不一样的教学理念和教学方法。
前者重视知识的灌输,后者重视本事的培养。
新课改背景下,教师的职责是越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,使师生互为影响,互为激励,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
由此可见,在新的形势下我们更应重视”授人以渔”,在具体教学过程中要异常重视以下几个方面让学生掌握正确的学习方法。
一是预习的方法,预习是无师自通的桥梁,是思维习惯构成的助推器。
它能够增加上课的目的性,提高时效性;还能培养自学本事,构成自主学习自主发展的本事。
可分为课前预习和阶段性预习,粗预习和精预习。
预习时要让学生牢记”不动笔墨不看书”,不时提出问题,做好不一样记号,异常是记下自我不懂的资料,以备上课时集中注意力听讲,增强听课效果。
二是听课方法,听课的关键是”专心”。
”心”专在哪里?
一般来说专在看(书,黑板,屏幕),听(教师讲解和同学们发言),进取参与(进取动脑与教师构成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与教师的讲解结合起来,总之听课重在动脑,而不是重在动手,做无谓的”书记员”。
三是复习方法,爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应当及时复习,及时复习能够使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识
的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高,异常是使思维的深刻性得以发展,告诉学生学习要”趁热打铁”而不是考试前的”临阵磨枪”,功夫要用在平时。
四是做题的方法,教师在平时教学过程中,要训练学生审题和组织答案的本事,告诉学生审题在某种意义上比做题更重要,教会学生”审”什么、怎样”审”,以此帮忙学生提高得分率,增强成就感,让学生在自信中培养本事。
总之,有果必有因,我们在力所能及的范围内究果寻因,期望能够经过自身的富有实效的努力,帮忙我们的莘莘学子提高成绩。
继续教育个人研修记录第5篇:
不学习就不能使我们的教育具有后续动力,不学习就跟不上时代的发展要求,不学习就会使人的头脑僵化,终身学习是当今的时代要义。
经过这一阶段的学习,本人主要有以下几点深刻的心得:
一、”继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为”新”教育全面贯彻实施奠定了基础。
新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
”国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念,对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识,丰实了我们的头脑,使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质,为教学潜力的提升奠定了基础。
聆听了各位专家对人教版数学教材全面分析,对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮忙
二、”继续教育”学习使我们全面了解了小学不一样学段、资料的特点,为科学施教找到了”指南针”。
小学教学是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究。
专家各从自我擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重”言传”,又注重”身教”;让我们很好地把握了不一样学段、资料的特征;为我们深入教本探究,科学”备课”,有效施教指明了方向。
三、”继续教育”学习不但告诉我们”什么”,并且结合实例,告诉我们”怎样做”、”为什么要这么做”,重在提升我们实际的教学本领。
古人曰:
”授人以鱼,不如授人以渔”;专家在讲解自我的理论观点时,无不旁征博引,个性是展示了超多优秀教师的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;能够说这些专家都毫不保留地把自我的”金点子”的本领传授给了我们,让我们在教学的”迷津”中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自我实际的教学技能的构成、巩固。
透过学习,我重新审视了自我,仅有透过不断的学习,不断的提高来充实自我,找到自我的人生价值。
培训后,让我的业务水平不断地提高,我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自我的教学行为,让自我在教学实践中获得成长,使自我的教学水平和教学潜力更上一个台阶。
我会更加努力学习,为农村的教育事业贡献自我的一份力量。
继续教育个人研修记录第6篇:
经过这次的研修,我的教育教学理念在发生着变化,促使不断反思自我:
对个人今后的发展起到了进取的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。
解决了教学中许多疑难问题。
在这次研修过程中,大家坚持每一天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,经过学习,解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自我在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自我。
我进取投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:
自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。
自我认真完成必修作业和选修作业。
经过研修,使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路。
明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求,明确了作为一名教师必须不断的提高自我,充实自我,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和职责感,树立了”以学生发展为本”的教育思想。
我进取参加网络研修培训,聆听专家的讲座,细心琢磨每一节的课程资源。
对做怎样一个教师更有深刻的感悟,所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程,也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。
我经过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革,经过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。
没有震动就没有觉醒,没有反思就没有提高。
新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自我对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的资料,研修的动力将驱使自我,在今后的工作中,不断克服惰性、无计划性,要经过各种学习,力求解决教学中的实际问题,促进自我的健康成长,切实为提高教学本事和业务水平而不懈努力。
继续强化教师素质意识,树立终身学习观念,向名师迈进,在教学实践中不断反思、总结、完善,争取有更多的、更新的教研成果。
总之,教师们在这次研修中的收获是沉甸甸的。
对此刻已经尝到了网络研修甜头的我们来说,在今后的工作中会更加进取、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自我的教育教学本事,教会了我们怎样去应对困难,需要经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤砖研,才能有所收获。
这次远程研修,教会大家敢应对困难并和困难进行斗争的不屈精神。
让大家认识到,其实教学过程也是一样,要想在教育领域里有所砖研有所贡献,你必须要敢应对困难并进行不屈的努力,这样才会促进学校、学生的发展。
同大家一齐在网络研修中健康、欢乐的成长。
继续教育个人研修记录第7篇:
透过这次的研修,我的教育教学理念在发生着变化,促使不断反思自我:
对个人今后的发展起到了用心的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。
解决了教学中许多疑难问题。
在这次研修过程中,大家坚持每一天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,透过学习,解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自我在师德修养、教育
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