人教部编版《古对今》精品教案.docx
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人教部编版《古对今》精品教案
人教(部编版)一年级语文下册教案:
识字
(二)6.古对今
年级学科第()单元年月星期
课题
6.古对今
审核人
主备者
执教者
课时
2
总课时
课型
主备人设计
个性设计
教学
目标
1、知识目标:
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标:
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、情感目标:
感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
1、学会本课的生字、新词。
2、了解课文内容,感受语言的对仗美。
教学
用具
生词卡片、课件。
教学
方法
迁移法,引导法
教
学
过
程
一、课堂导入
师:
上节课我们不仅朗读了对子歌,还认识了生字,现在,老师来读读课文,请大家认真看书,用心听,边听边想你们从课文中还知道了什么?
(多媒体课件出示课文录音)
二、探究新知
1、学习四字词语。
(1)在这首对子歌里,还藏着许多四字词语呢,看,这个词语你们会读吗?
(和风细雨)
教师指名读
(2)像这样的词语在每个小节中都有呢,我们一起来读一读,把他们找出来。
师生共同得出:
严寒酷暑、春暖秋凉、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香。
(3)课件出示大自然美丽图片,让学生观察,然后想一想用哪个词形容最恰当。
三、课文详解。
1、朗读课文,感悟课文。
(1)学生自由读,要求读正确、读流利。
(2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
(3)师:
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生:
对子。
(4)师:
课文的对子中写了哪些事物?
生:
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师:
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
(学生自由回答)
(5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么?
四、背诵课文
自由试背,同桌互背。
分小组背,男女生比赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?
作业
设计
课前
课中
课后
板书
设计
教后
反思
古对今(第1课时)
一、教材分析
《古对今》是部编教材中第二次出现的一首对韵歌,读起来琅琅上口,语言典雅,富有文化内涵。
这也是一年级下册第五单元的一篇识字课文,落实识字写字的任务是首当其冲。
本课第一课时的设计,在教学形式上力求“趣”,看一看,连一连,画一画,读一读,摆一摆等,让学生快乐学习,符合一年级学生的学习特点。
在教学效果上力求“实”,突出识字写字的中心地位,通过各种方法识字,确保课堂写字任务的落实。
在教学重难点的突破上力求“巧”,化抽象为形象,通过观察图画,联系实际建立学生与汉字之间的联系,强化识字,感受到对韵歌的节奏之美。
在文化视野上体现“味”,适当渗透汉字演变、诗词诵读等,为课堂学习注入精神营养。
二、教学目标
1.通过观察图画、联系实际读对子歌,认读生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕”,书写生字“古、细、凉”。
2.通过朗读,认读词语“严寒酷暑、古今、朝霞、和风细雨、夕阳”,并借助图片或联系生活实际理解词义。
3.朗读、背诵1-2小节,感受自然之美、四季之美。
三、教学准备
1.生字卡片——圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕;
2.词语卡片——晨、朝霞、暮、夕阳、和风、霜、雪、细雨;
3.教学PPT,田字格三个。
四、教学过程
(一)揭题,学写“古”
1.揭题:
今天,我们一起来学习一首新的对韵歌——《古对今》。
2.写“古”。
(1)观察字形:
“古”字你用什么办法可以记住它?
(2)师范写:
一笔横,横写长,二笔竖,竖微斜,下半部分是个口,口字小小要稳当。
(3)生练写:
描一个,写一个。
(4)生评写:
自已评一评,横平写长,做到了一颗星。
竖微斜,做到了加颗星。
口字小小要稳当,做到了再得一星。
再写一个,争取比刚才写得更棒。
【设计意图】本课教学简单导入,在孩子注意力最集中的时间开展写字教学,从观察到书写,再到评价,突出第一学段的学习重点。
(二)读通对韵歌,初识生字词
1.自读对韵歌,整体感知。
(1)自读对韵歌,不认识的字借助拼音学一学。
(2)对照生字条,圈出生字,再借助拼音读一读。
2.分小节朗读,适当正音。
【设计意图】突出学习的整体意识,给予学生整体感知,自主学习的时间,并辅以方法指导。
(三)学习第一小节
1.学习“古对今”
(1)出示组图:
根据图片连一连,说说理由。
(古今建筑、古人今人、古今交通工具、古今文字)
(2)在这些图画里藏着一句对子,你会说吗?
(古对今)。
【设计意图】“古”和“今”是两个表示时间的词,此环节的设计力求用孩子会运用的连线形式,化抽象为形象,帮助学生理解词语的意思。
2、学习“圆对方”
(1)画一画“圆”,“方”。
生活中哪些东西是方的?
哪些东西是圆的?
(2)学读“圆”:
卡片认读:
这是一个整体认读音节,跟老师读,注意口型的变化。
汉字演变:
篆书中的“圆”——草书中的圆”——楷书中的“圆”
【设计意图】“圆”这个生字的学习采用“链接”的方法,链接生活——说说生活中的“圆”,链接演变——讲讲汉字的故事。
3.学习“严寒对酷暑”
(1)出示“冬天”图:
冬天到了,小朋友们穿着(大棉袄),戴着(厚帽子)。
为什么要穿这么多呀?
(天气冷)“寒”就是冷的意思,拼读“寒”,很冷很冷就可以用一个词语来形容,读“严寒”。
(2)出示“夏天”图:
冬去春来,转眼到了夏天,小朋友跟着爸爸妈妈一起去游泳。
这个季节,除了游泳,你还喜欢干什么?
对呀,天气太热了。
“暑”就是热的意思。
它是一个翘舌音,谁能读好它?
“暑”是热的意思,那“酷暑”是什么意思呢?
(很热很热)一起读读这个词语。
(3)读对子、读词:
找藏在图画中的对子,(严寒对酷暑)读一读。
把中间的对字去掉,就成为一个四字词语,读词。
(严寒酷暑)
【设计意图】用图画带动联想,根据季节特点来理解词语的意思,将生字的音形字结合起来。
4.学习“春暖对秋凉”
(1)看图猜对子:
春暖对秋凉
(2)学生字“凉”:
“凉”字是个后鼻音,谁再来读一读。
“凉”是什么结构的字呢?
凉字左边的偏旁,你认识吗?
在哪个字里见过它?
(“次、冰”里见过它。
)右边也是一个字,你认识吗?
(京,北京的京)两点水加京就是凉,加一加的办法能让我们记住它。
【设计意图】生字的识记,力求突出结构、偏旁、部件的观察,有效渗透识字方法。
(3)拓展读词:
春暖花开、春风送暖、春去秋来、凉风习习、天凉好个秋。
【设计意图】此处的拓展既是对生字的复现巩固,又巧妙融入了语言积累。
5.小结:
一年又一年,春去秋来,四季变换,大自然就是一位神奇的魔术师,总能令我们深深陶醉。
(四)学习第二小节
1.出示图学字词:
晨暮朝霞夕阳
早晨太阳升起来了。
读“晨”,拼一拼读一读(翘舌音,前鼻音)。
太阳升起来的时候,把周围的云染红了,这些漂亮的云彩,就叫(举卡片)“朝霞”,读一读。
看图想一想,“朝霞”就是什么时候的彩霞呢?
(早晨天空的彩霞。
)
一转眼,到了傍晚。
刚才我们说“晨”就是早晨,那“暮”指的是什么时候呢?
(傍晚)
你看到太阳怎么了?
(快要落山了),这时候快要落山的太阳,就是(出示)“夕阳”,读“夕”。
看到“夕”,想到了哪个字?
(多,多的一半就是“夕”。
)
2.师配乐讲述故事,板贴词卡:
晨朝霞暮夕阳和风霜雪细雨
【设计意图】在情境中扎实有趣进行识字学习,通过观察图画,联系实际感受自然之美、四季之美,将“趣”与“情”巧妙融合。
3.摆一摆,读一读
(1)摆一摆
对韵歌弄乱了,找不到自己的好朋友们了。
对照课文的第二小节来帮帮忙。
(2)读一读
用朗读检查。
一个字对一个字,一个词对一个词,这是对韵歌最有趣的地方。
【设计意图】摆一摆,读一读,感受语言形式的节奏之美。
(五)读背1-2小节
1.拿起书本,齐读。
2.看屏幕,和老师分工读一读。
3.填空读:
古对(),
圆对()。
严寒对酷暑,
()对秋凉。
晨对(),
()对()。
()对细雨,
朝霞对夕阳。
【设计意图】填空式读文,出现的字词恰是本课的生字,这样有效地对一节课要求识记的生字进行了巩固。
同时也为课堂要求完成的背诵任务降低了难度,进行循序渐进的练习。
4.拍手读。
5.背诵两小节。
(六)写字:
“细”“凉”
1.出示“细”:
(1)这是什么字?
在哪个词语中见过它?
(“细雨”、“和风细雨”)除了细细的雨,你还见过细细的什么?
(线、头发……)
(2)这个字你有什么办法记住它?
(3)观察一下,写这个字的时候,要注意什么?
(左窄右宽,左高右低,田字第一笔竖在竖中线上,中间一横在横中线上)
(4)师范写“细”
2、出示“凉”:
(1)观察,写“凉”字要注意什么?
(左窄右宽,左低右高,京的第一个点从竖中线起笔)
(2)师范写“凉”。
3、生写。
描一个写一个。
4、评价复写:
你认为他可以得几颗星?
为什么?
再写一个,争取写得更好。
【设计意图】将本课左右结构的两字生字放在一起进行写字,有利于学生寻找写字规律。
以学习过程中,强调观察、范写、练写、评价、复写等环节,突出写字教学的中心位置。
(七)总结:
这节课我们学习了两小节对韵歌,下节课我们还要学习第三小节,感受春夏秋冬四季轮回中的自然之美。
板书:
晨暮
雪霜
和风细雨
朝霞夕阳
(右边三个田字格,分别范写“古”、“细”、“凉”)
6古对今
文本分析
本课采用对韵歌的形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图,用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:
每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
教学重难点
字音教学的重点为“圆、严、寒”;书写指导的重点是“夕、语”;词语理解重点在“严寒、酷暑”。
课时安排
2课时
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;会写“古、凉”等7个字。
2.将对韵歌读正确、读流利。
正确认读生字;正确、流利地朗读对韵歌。
一、激趣导入,揭示课题
1.玩“反义词对对碰”的游戏。
如我说“前”,你说“后”;我说“左”,你说“右”;我说“高兴”,你说“伤心”;我说“难过”,你说“高兴”。
师生互动玩游戏,比一比谁说得快。
2.教师谈话,揭示课题,板书课题,引入新课。
师:
词语对对碰,字数相同,词义相同或相对,可真有意思!
这节课,我们就来学习一篇词语对对碰的课文——《古对今》。
(1)哪位同学知道“古”和“今”的意思?
(指名说,教师提示:
“古”指古代,“今”指现在,“古”和“今”是一对意思相对的词)“古”和“今”意思相对,古人把这样的词写成对子。
(2)师生齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.学生借助拼音拼读课文,圈出不认识的字。
2.(课件出示词语)学生自主拼读,同桌互读互纠。
fānɡyuányánhánkùshǔqiūliánɡzǎochén
方圆严寒酷暑秋凉早晨
xìyǔzhāoxiáxīyánɡyánɡshù
细雨朝霞夕阳杨树
注意:
“晨、暑、朝”都是翘舌音;“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑn,“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑnɡ。
3.去掉词语的拼音,学生自由认读;再去掉没加色的汉字,同桌互读。
4.识记字形。
(1)字源识记。
简体字
金文
字义
寒
一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明天气很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍无法御寒。
朝
太阳从草丛中升起,而残月还未消失。
(2)字谜识记。
◇多减一半——夕◇“亚”字多条小尾巴——严
◇记者站在太阳下——暑◇辰时日在上——晨
(3)熟字加偏旁识记:
员+囗=圆京+冫=凉田+纟=细告+酉=酷
(4)创编儿歌识记:
有木杨树青,有水汤鲜美,有土场地广,有手叶飞扬。
(5)图文结合识记:
(课件出示冰天雪地、杨柳图)学生观察图片,教师出示词语“严寒、杨柳”,认读“严、杨”;还可以结合学生的姓氏认读。
(6)创设语境识记。
生1:
无论严寒还是酷暑,语文老师每天都会提前三十分钟到学校。
生2:
无论朝霞还是夕照,无论细雨还是狂风,大自然的风景永远美丽。
(7)组词巩固识记。
杨(杨树)(白杨)(杨柳)霞(晚霞)(云霞)(红霞)
凉(凉快)(凉风)(凉水)细(细小)(细心)(仔细)
晨(早晨)(晨风)(晨光)朝(朝气)(朝阳)(朝夕)
(8)在学生能背诵的基础上,可以在对韵歌中隐去熟字,让学生利用定位联想的方法,认读余下的词语:
严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香。
5.多种形式读课文,读准生字的字音。
三、指导书写,巩固提升
过渡:
经过合作学习,我们不仅认识了12个生字,还会流利地读对韵歌了。
下面的7个字,你会正确、美观地书写吗?
1.(课件出示生字)学生开火车认读并口头组词,看谁组的词语多。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察字形、间架结构,再合作分类。
(“古、李、香”为上下结构的字,“细、凉、语”为左右结构的字,“夕”为独体字。
)
注意:
引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。
3.指导分类写字,教师范写,学生书空。
上下结构。
首横宜长,“口”上宽下窄。
上下等宽。
“木”的竖要短,写在竖中线上,撇、捺舒展且收笔低于竖;“子”的弯钩与“木”的竖正对,重心才平稳。
上部舒展,包住下边。
“禾”的竖要短,写在竖中线上,撇、捺舒展且收笔低于竖;“日”要与“禾”的竖正对。
左部提有力,过横中线;右部“京”的首点和竖钩的竖相对,两点左右相对。
左窄右宽,顶部左高右低。
“田”第一笔竖写在竖中线上。
“讠”的点和横折提的折段正对;“五”最后一笔横长,大部分写在横中线上,“口”的首竖在竖中线上。
夕撇和横撇的撇段基本平行,注意倾斜角度。
横撇的横段要短,点在撇和横撇的连接点的下面。
4.学生描红、临摹,教师巡视指导。
5.学生交流评议,教师选出最佳书写作品,利用投影仪展示并集体点评,点评指向关键笔画和关键部件,然后学生再练写。
6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
古今古人凉风凉水细小细心夕阳前夕李子李花
语气耳语香气花香
四、课堂回顾,作业设计
1.教师引导学生回顾本课时所学知识。
师:
同学们,这节课你们有哪些收获?
(学生交流)对啊,这节课,我们用多种方法认识了很多生字,还会读对韵歌,收获真多啊!
2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
朗读、背诵对韵歌;想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
一、温故知新,导入新课
1.读一读,找朋友。
教师出示词语卡片,学生开火车认读。
然后,教师将词语卡片发给学生并出示对应图片,说:
“它的朋友在哪里?
”拿着对应词语卡片的学生走上来说:
“它的朋友在这里。
”并双手举起图片和词卡,领读词语三遍。
圆球严寒酷暑凉风清晨朝霞杨树夕阳和风细雨
2.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的汉字并口头组词。
3.教师谈话,导入新课。
4.多形式朗读课文,师生共同评选出“朗读之星”。
(1)师生对读,师读前半句,生读后半句;然后交换读。
(2)集体拍手读、同桌对读、齐读。
(3)师生评选出“朗读之星”,并让其当小老师领读,其余学生跟读,感受课文的音韵美、节奏美。
二、朗读课文,想象画面
1.学生自读课文,同桌互读互听互评。
2.教师范读,引导学生注意节奏、韵律,教师指导朗读。
(1)读正确。
(课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图)学生说说图片上的景色,随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语,让学生认读;再让学生观察插图后说话,想象并描述春天的情景,随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语,学生认读。
在此基础上,学生自由读。
(2)读出节奏、韵律。
在学生读正确后,教师示范读第1节,读出节奏,让学生模仿着读。
接着,学生拍手读,学着老师的样子读出节奏。
然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”,分别说说它们的韵母是什么,从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ,读起来更有韵律。
(3)指导划分朗读节奏,感受对韵歌的韵律。
古对今,晨对暮,桃对李,
圆对方。
雪对霜。
柳对杨。
严寒/对/酷暑,和风/对/细雨,莺歌/对/燕舞,
春暖/对/秋凉。
朝霞/对/夕阳。
鸟语/对/花香
3.多种形式反复朗读,熟读成诵。
小组内互背互纠。
其后指几对同桌上台表演读,读出韵律和节奏。
三、重点探究,感受美好
1.学习第1节:
气势之美。
(1)(课件出示句子)古对今,圆对方。
①指名朗读,画出反义词。
(古——今;圆——方。
)
②思考:
从古到今,从圆到方,这是从哪个角度来写的?
(时空。
)
③拓展:
出示一组词,如“正、明、清、上、前、好”,小组或同桌间按照“古对今,圆对方”的句式对出反义词。
如:
正对反,明对暗,上对下,前对后。
(2)(课件出示句子)严寒对酷暑,春暖对秋凉。
①指名朗读,画出反义词。
(严寒——酷暑;暖——凉。
)
②(课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图)学生观察图片,用一个词语描述图片内容。
③思考:
这一句是从哪个角度来写的?
(时间。
)
④引导学生明白:
“严寒”与“酷暑”相对,其中“严”对“酷”,“寒”对“暑”;“春暖”与“秋凉”相对,其中“春”对“秋”,“暖”对“凉”。
(3)指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节:
自然之美。
(1)(课件出示句子)晨对暮,雪对霜。
和风对细雨,朝霞对夕阳。
①思考:
这一小节主要写的是什么?
(四季的物候。
)写了哪些物候?
(风雨阳光、阴晴霜雪。
)
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”?
(早晨。
)夕阳是什么时候的太阳?
(傍晚。
)
B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近?
(微风。
)“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近?
(小雨。
)
(2)指名朗读,读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节:
生命之美。
(1)指名读,其余学生边听边想象课文描绘的美景。
(2)(课件出示句子)桃对李,柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子?
引导学生结合生活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
(3)(课件出示句子)莺歌对燕舞,鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语,你们能找出来吗?
这两个成语描绘了怎样的景象?
(“莺歌燕舞”,黄莺唱歌,燕子飞舞;“鸟语花香”,鸟儿叫,花儿飘香。
这两个成语都是形容春天美丽的景象的。
)
②引导学生明白:
“莺歌对燕舞”中,“莺歌”与“燕舞”相对,其中“莺”与“燕”名词相对,“歌”与“舞”动词相对,十分工整。
③多媒体出示图片,欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象,感受生活的美好。
(4)多形式朗读:
同桌对读,男女生对读,全班拍手读。
4.朗读全文,练习背诵。
(1)动画展示和课文对应的图片,引导学生边看图边说出对应的词语,感受大自然的美好。
(2)学生齐读全文。
(3)诵读游戏:
“小手盖一半”。
游戏规则是用手将每行文字的前半部分和后半部分盖上,进行对对子读课文。
(4)自由练习背诵,同桌互背。
四、实践活动,作业设计
1.找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片,让学生找到能和自己相对的词语,然后读一读。
2.收集对子,读背对子。
有条件的地方,可以让学生上网或阅读课外读物,收集对子歌并背诵,比一比谁收集得多、背得多。
最后,将学生收集、背诵的对子摘录并打印成册,再请学生依据对子内容配上精美的插图。
3.对对子。
可以由教师说前面部分,让学生对后面部分。
如:
长对(),远对()。
春风对(),山高对()。
4.完成本课对应训练。
本课新词较多,都是学生熟悉的自然现象,比较书面化,学生理解有一定难度。
教学中,我充分利用相关的图片,引导学生联系生活,想象画面加以理解。
在学生理解词意的基础上认识生字,促进学生对字义的理解,也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
这时,我再放手让学生自主学习,自主交流识字方法,教师重点指导。
学生在自由愉快的氛围中掌握了学习方法,品尝到了学习的乐趣。
课题
6.古对今
课时
1/2
教学目标
1.认识圆、严、寒等12个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生朗读课文,随文识字,体会课文内容,指导写字。
3.体会对子韵律和谐美,激发学习对子和收集对子的兴趣。
教学重点
认识“圆”、“严”、“寒”等12个生字。
教学难点
会写“古”、“凉”2个生字。
教学方法
引导法
课前准备
课件、生字卡片、检测纸
板书设计
6.古对今
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1.游戏导入
2.今天我们一起来学习对子歌《古对今》(教师板书课题《6.古对今》)
二、讲授新课
(一)借助拼音初读课文,自主识字
教师教读;
(二)学习会认的生字
1.教师用多媒体课件出示课文,其中生字用红色标记、
教师教读并口头组词。
2.巩固生字
教师出示生字卡片
(三)学写生字
1.教师出示:
“古”、引导学生观察在田字格中的位置;
教师范写;
2.教师出示:
“凉”,引导学生观察在田字格中的位置;
教师范写;
三、巩固提高
在田字格里正确书写“古”、“凉”两个生字。
四、课堂小结
这节课你都有什么收获?
五、作业
1.把课文读给爸爸妈妈或好朋友听。
2.练习册第23页第一题。
学生玩拍手游戏
学生齐读课题《古对今》
学生认读
学生跟读,同桌对读,开火车读
学生齐读课文
学生认读生字
学生跟读
学生认读生字
学生认真观察
学生认真观察每个字的笔画顺序,书空练习
学生自主练习书写
学生认真观察
学生认真观察每个字的笔画顺序,书空练习
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