建立顺应教育文化体系发展学生的核心素养doc.docx
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建立顺应教育文化体系发展学生的核心素养doc
吉林省吉林市吉化第一实验小学校
建立顺应教育文化体系发展学生的核心素养
吉化第一实验小学校始建于1951年,1989年被省教委命名为实验小学,2011年8月正式划归市教育局直属。
近年来学校以立德树人为根本,强化学校文化建设导向,增强学校文化管理意识,拓宽渠道,创新模式,全面提高教育质量,发展学生的核心素养。
一、顺应教育——整合凝练学校的精神文化
(一)顺应教育的理论基础
1.顺应教育是我国传统文化的继承与发展。
《易经》“蒙卦”要求教育者要顺应孩子的天性开启智慧。
老子的“道法自然”。
孔子的“因材施教”。
董仲舒提出教育要“引其天性之所好,而压其情之所憎者”。
柳宗元《种树郭橐驼传》:
“顺木之天,以致其性。
”这就是“顺天致性”的自然发展观。
2.关于顺应教育的西方教育思想溯源。
夸美纽斯提出“教育要适应外在自然界及其秩序”,卢梭说“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。
第斯多惠说:
“不信任人的天性,就不可能有适应自然的、成功的教育。
”蒙台梭利认为在儿童体内存在“内在教师”,杜威则把儿童的天性或本能看作是他们得以生长的动力。
等都阐述了教育应遵循人本身的属性与规律。
3.我国近现代关于顺应教育的思想分析。
陶行知说“人人都说小孩小,谁知人小心不小。
您若小看小孩子,便比小孩还要小。
”他认为儿童的教育是人发展的基础。
蔡元培强调发展个性,崇尚自然。
陈鹤琴说“儿童就是儿童,陪着儿童玩耍就是教育。
”刘晓东则认为“教育应因人的天性而改变自身,而不是人因教育而改变本性。
”教育者要像“孵蛋”的母鸡一样,静静地、稳稳地、耐心地“坐窝”。
这些思想都强调要走出育人误区,按照儿童成长规律育人。
(二)顺应教育的基本内容阐释
我们将顺应孩子天性的教育称为顺应教育。
顺应教育的文化就是顺文化。
【顺】小篆“顺”从川从页。
页即面之意,川谓水流意。
形容人面之文理如同水流般,温顺自然而丝毫不违逆。
故其本义作“理”解。
按人面乃七情中最易表现之部位;而水流因其有脉络可循,故可井然循之而下。
而人心是否温厚顺从,即可从颜面表情而窥见一斑,此乃顺之义也。
【天性】是先天具有的品质或性情。
人的天性是作为潜在倾向性因素存在于人身中,在以后的生活的社会里逐步显现、发展起来。
天性内容:
天性由体性、德性、知性、个性、情性、灵性构成。
天性表现:
玩、自我表现、好奇心、模仿、合群、想象力等。
【顺应】是尊重主体、按照主体的自然天性因势利导。
即顺应主体的身心发展规律施教。
顺应是哲学和心理学意义上主体与客体的互动,“顺”即是遵循,“应”即适应。
【顺应教育】是以培养学生主体性、能动性、目的性、创造性为基本原则,以学生自我意识唤醒、自主能力发展、自信品格养成、自强精神树立为主要目标,以课程与教学为核心,以学生主体性实践活动为平台,以教师教育自觉为关键,以学校文化管理为保障,努力建构适合每一位学生发展的现代学校教育体系。
学校培养目标与核心素养对应表
三大领域
六个素养
校本
表达
天性
内容
文化基础
人文底蕴
向美
情性
科学精神
乐创
灵性
自主发展
学会学习
乐学
知性
健康生活
向上
体性
社会参与
实践创新
乐做
个性
责任担当
向善
德性
(三)顺应教育的价值体系
【办学理念】做顺应教育,成天性发展。
【办学目标】创建设一所好学校——创建适合学生发展的现代优质学校。
【培养目标】做一名好学生——做向上、向善、向美、乐学、乐做、乐创的中华好少年。
具体表现为“六心”:
上进心——开发自己,完善自己,用进步,用实力,用热情,去证明自己。
仁爱心——爱满天下、友爱他人。
责任心——对自己、对家人、对同学、对集体、对社会、对祖国。
好奇心——求真探本,追根问底,不弄懂绝不罢手。
孝顺心——百善孝为先。
学会叠被子,学会扫地,学会洗衣服,学会做饭。
自信心——用微笑去生活,相信自己是大自然的奇迹,相信天生我才必有用,相信总有一天会直挂云帆济沧海。
【教师目标】做一名好教师——润物无声、知新致远、敢于担当、彼此成就,由“能者为师”转向“觉者为师”。
做好“四心”:
良心——做人行事,要仰无愧于天,俯不于地。
爱心——既以为人己愈有,既以与人己愈多。
耐心——合抱之木生于毫末,九层楼台起于累土,千里之行始于足下。
高度重视毫末,累土,足下的意义和价值。
细心——天下之大事,必作于细。
【家长目标】做一名好家长——让每一个家长都成为会育人的第一任老师!
每一个家庭都是和谐的育人场!
【校训】立德修身,博学笃行
【校风】和谐发展,臻于至善。
【教风】在教学中体验快乐,在育人中实现价值。
【学风】在学习中养成习惯,在实践中学会创新。
【顺应教育方法】研究儿童、了解儿童、发现儿童、解放儿童、尊重儿童、赞赏儿童、发展儿童、成为儿童,其中最核心的是热爱儿童。
【顺应教育策略】价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化。
【顺应教育的实践维度】
顺心管理——创设教师自主发展的学术氛围;
顺和文化——营造人与自然和谐相处的环境;
顺性课程——建立学生身心发展的课程体系;
顺势课堂——构建学生主体性学习课堂教学;
顺导德育——基于学生习惯养成的自主实践;
顺行评价——促进学生全面发展的综合评价。
(四)顺应教育的学校标识化
【校徽】整体造型是一只振翅高飞的“鸽子”,同时又是“顺”字变形。
由校名中的“吉化”的第一个字母“J”、“H”、“1”、“小”变形组成。
“J”和“1”融合为鸟头,代表学校永争第一、追求卓越的生机与活力。
“H”和三色的“小”组合成鸟身为开启的书籍,喻意一双双教师的手,托起孩子稚嫩的梦想翅膀,让学生在书香校园中尽享知识的启迪。
富有动感和奋发向上的精神风貌。
【校赋】《吉化一小校园赋》
北疆胜地,名曰江城,第一江山,雄踞关东。
城之东北,山水相拥,钟灵毓秀,一小驰名。
东迎旭日,西送江风,青山顾盼,南北两龙。
建国伊始,吉化名传,企业办学,校址三迁。
燕来雁往,星移物换,沧桑共历,旧貌新颜。
陶然舍,丝竹管弦,雅韵铮铮,徜徉中外游艺苑;朗润轩,诗词曲赋,墨香阵阵,融通古今沁心田。
杨柳依依,伴童稚之身影;芳草芊芊,竞葳蕤之华年。
青松挺立,爱满天下,深沉驻守;地锦昂扬,笑傲南窗,从容攀援。
青葱触目,为谢家之宝树;芬芳萦袖,乃空谷之幽兰。
白鸽盘桓,黄蝶流连,流云驻足,师生悠然。
怡情悦性礼乐教,修齐治平圣哲传。
风拂雨润,化育以专,与时俱进,未负流年。
运筹帷幄,继往开来思国盛;教书育人,弦歌不绝寸心丹。
沧海泛舟,云帆高举明朝济;蟾宫折桂,素心寄望他日圆。
清风有意,雨露含情,沃土滋养,蓓蕾相拥。
桃李之蹊,迹留校史,栋梁之材,由此始生。
名校示范,誉满江城,岁月更替,见证峥嵘!
(孙艳岩)
二、顺和文化——营造人与自然和谐相处的环境
【色彩和谐】学校对教学楼进行了保工程,粉刷了教学楼,以一切为了学生出发,在颜色的配比上,色调和谐自然搭配合理,更加凸显育人环境。
【科技厕所】厕所改建,经过改造后,厕所仿佛家一样的温馨,并及时开展的如厕教育,得到家长和学生的认可。
是学校一道亮丽的风景线。
【文化长廊】将原来的小卖店改造,现在变成了具有浓郁的传统文化长廊“朗润轩”,以“仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和”中华十德,是学生下课最好传统教育基地。
【文化石】学校整体校园景观,经过科学规划,与教学楼和操场,自然呼应,相互映衬融合,将学校的育人功能得以体现。
校园的花坛和“文化石”以及领操台的背景“生长”充分体现“做顺应教育成天性发展”的办学理念,也为校园增添书香校园的美景,学生在这样的环境下学习生活非常幸福。
【文化设施】学校文化设施筹备完善,学校设有图书馆和阅览室,每层走廊有图书角,逐步完善和利用校史馆、科技长廊、演播厅等文化设施阵地,向学生传承文化教育。
加强文化墻、走廊、各功能室、班级、食堂文化布置,创建良好的校园文化氛围。
处室标志清晰完整,特色教育牌、提示牌、提醒牌,食堂等标语美观,符合特点,校园处处体现着教育与文化内涵修养。
三、顺心管理——创设促进教师自主发展的学术氛围
俗话说,“得人心者得天下”,学校管理重在人心。
每个人都希望自己在集体中被任可。
苏霍姆林斯基认为:
人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
作为一名教师,他的职业角色决定了他的追求价值取向:
得到别人的尊重与承认永远甚于物质利益。
我校创新教师管理机制,由行政管理向学术管理转变,提高教师的学术领导力。
从而以学术带动、科研引领,提升教师核心素养的“八个力”。
1.示范力,做影响学生的教师(教育就是对学生影响)
2.学习力,做文化魅力的教师(文气底气大气正气)
3.执行力,做细节成功的教师(日清周结)
4.学术力,做学术自由的教师(建立教师工作室)
5.研究力,做反思实践的教师(版块周会研究发表)
6.亲和力,做爱心无限的教师(诗意表达,丽人节)
7.凝聚力,做理解倾听的教师(体现对学生的尊重)
8.创新力,做实践创新的教师(创新永无止境)
在团队互助中成长——“设团队研究工作室”。
教师最大的需求是自我价值的实现,我校充分发挥骨干教师的学术权威与带动作用,建设名师工作室。
每个工作室吸收几名成员,工作室有发展计划、有研究专题、有经费保障。
现已建设4个教师工作室,60余名教师参与,取得很好的成效。
世界速滑冠军安玉龙的启蒙教练王艳秋老师已经53岁重操旧业,又带起学校速滑队,使其专业价值得以实现。
在渐进的学习中成长——开展“文化早餐,人人享受”。
教师的学习与积累不是一蹴而就的,顺应教师的学习规律使学习常态化尤为重要。
我们一方面通过教师自主选择的方式读专著、学习本专业的理论与经验;另一方面,开展微信平台推介学习活动,每位教师均可将自己的学习内容与收获,推荐给全体教师共享,每天一份,使教师的学习日进又进,浸润成长。
借助教育部校长领航班和全国名校长工作主持人的资源,带领工作室成员及我校教师一年内外出学习60余人次。
在课题研究中成长——“阶段成果,及时发表”。
我校建立新的课题办法,注重过程管理。
教师的阶段研究成果、研究体会等,在“艺术鉴赏、道德故事、时事播报、研究发表、工作部署”的板块周会上进行发表,做到了研究及时总结分享,推动研究进程。
在常规教育研究中成长,积极开展了“语文素养工程”,同课异构、“一师一优课、一课一名师”评选和“一师一专长、一课一特色”主题教研为活动,营造出“业务大培训、岗位大练兵、技能大比武、素质大提升”的良好氛围,争当教书育人楷模。
四、顺性课程——建立学生身心发展的课程文化
学生要成为什么样的人就应该建设与之相适应的课程体系。
我校从学生的个性发展出发,关注学生六大素养,围绕会感恩、会篮球、会乐器、会书法、会微机、会英语、会读书、会表达、会劳动、会创新等的“多会”目标,建设促进每个学生主动、全面、个性化发展的课程体系。
开设国学经典课程,筑牢学生的中国根。
五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书。
经典诵读课使学生在国学经典中寻根探源,书法课使学生在笔墨纸砚里纵情驰骋,手工棋类课使学生在剪纸对弈中领悟神韵,科学课学生在古典玩具中启迪智慧,民乐课学生在丝竹管乐中陶冶性情。
建设科技校本课程,培养学生创新精神。
我校以全面提高每一位学生的科学素质为核心,树立科学课的新理念:
一是人人都能学的科学;二是科学知识、思想、方法和科学精神“四位一体”的科学;三是以生活中的科学为逻辑起点的科学;四是以科学探究为主要学习方式的科学;五是开放性的科学课。
低年级通过鲁班锁、九连环等启迪智慧。
中年级“电子摆拼”实现个性化的探究。
高年级的电脑机器人课程,强化学生动手操作能力,进行智能化社会教育的启蒙。
学生的多项科学探索与研制成果获国家奖励。
开展综合实践课程,培养学生的实践能力。
建立综合实践活动课程开发模式,做到主题共享、内容多元、学科整合。
我校建立了10个社会活动基地,设立了社会实践系列:
走进工厂,了解现代企业技术与管理。
走进乡村,体会“汗滴禾下土”的真正内涵。
走进社区,感受现代科技为人们生活和工作带来的变化。
走进自然,充分体现人与动物、自然的友好和谐。
走进军营,了解国防知识,树立国防意识。
开拓了学生的视野,培养了能力、增长了才干。
开设选修课,实现学生个性化的发展。
顺应天性教育要建立多样性的、弹性的课程体系,让每个学生都有对课程选择的可能。
为此,我们设置规定性活动课,例如,班队活动、开学式、升旗、艺术节、读书节、运动会等。
选修的活动课程包括趣味作文、思维训练、书法、美术、声乐、舞蹈、合唱、棋类、彩绘、篮球、乒乓球足球40等多个门类,使学生开阔视野,陶冶性情,发展特长。
五、顺势课堂——构建学生主体性学习课堂文化
课堂教学是实施顺应教育的主渠道,儿童每天到学校上课,不仅带着已掌握的知识技能和获得新的知识技能的愿望,而且也带着自己的生活经验、自己的志向、兴趣爱好、激情、快乐与悲伤的感受。
因此,课堂教学要考虑儿童的学习起点与实际生活经验。
教师在课堂上要科学选择教学策略,真正关注学生的思维走势、学习态势、情感态势顺势而为,学生采用适合的学法顺势发。
我们探索了“一主、二合、三分”的教学策略。
1.所谓“一主”即以学生为主体,强调教师应充分尊重学生的主体学习地位,尊重学生的个体差异,将学生作为教学的主轴,课堂的主人。
通过引导学生自我体验,自我调整,培养其自尊自信,自觉自理的品质,将学生培养为基础牢、习惯好、会实践、能创造的学习个体。
2.“合”是教学的本质所在,群体性、社会性是人的基本属性;教学的本质是交往,教学是人与人本质力量的相互关系,因此要求教学以“合”为基础。
“合”具体体现为“合作”与“融合”。
合作即教学的交往互动性。
体现为人与人本质力量的相互关系。
包括生生合作、师生合作、师师合作。
融合即教学整体性。
体现为教学过程各个要素之间的相互关系。
具体解读为:
教与学的融合、学科间的融合、学习方式融合、教学方式融合、课程资源融合
3.“三分”则体现为分组学习,分类指导,分层评价。
引导教师对合作学习的具体策略做深入的研究。
六、顺导德育——实施学生自主实践班级文化
德育工作顺应孩子的成长规律因势利导,学生天性喜欢做事,通过学生自主管理提高能力,养成良好的习惯,是顺应教育的重要内容。
陶行知曾提出智育注重自学,体育注重自强,德育注重自治的教育思想。
创设民主氛围,让学生获得自主实践的成就感。
力求在集体、社会中表现和体验、感悟自我价值是主体性发展的根本动力。
每个学生都渴望成功,都希望自己在班内发挥作用,得到价值认可。
为了使每个学生都有展示才能,获得成功的机会。
有的班根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位,如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等,甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。
除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外,其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水、墙壁保洁,我校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位,力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置,学生在发挥自己作用中,看到自己的价值。
学校的班级文化建设历经了班级形象打造——班级网页升级——特色活动开展三个阶段,始终坚持“三为本”原则,即:
以师为本,给教师一片实现育人梦想的土壤;以生为本,给学生一段张扬少年个性的时空;以班为本,给班级一个展示文化魅力的舞台。
驻足任何一个班级,你都会惊奇地发现这是一个个充满正能量的“小宇宙”:
每个班级都有很高的辨识度,好习惯班、自理班、环保班、爱心班等等,班名独特,班徵鲜明,班风班训、班级教育主题凸显。
班主任结合班情、生情、某一节点或突发事件而开展的“一班一品”的特色活动精彩纷呈。
15级2班“爱心班”的李爽老师每天早晨在操场上带领孩子们开展“阳光健身”活动,定期测体能;精心设计了“卡拉OK大赛”、“诗情诗韵诗歌朗诵大赛”等系列活动,每学期一次大型的集中展示活动,学生在浓浓的文化氛围中快乐成长,用行动奏响了爱的乐章!
13级2班“我是环保小卫士”活动开展得有声有色。
班主任李春梅带领学生观看环保宣传片、制作环保小报、学习垃圾分类。
每天中午,孩子们拎着塑料袋,拿着夹子,主动到操场捡拾垃圾已经成为一种习惯,坚持至今。
11级1班以“爱心教育”为主题,通过形式多样的活动,引导学生爱父母,爱老师,爱同学,爱身边的每一个人。
在班级博客上,韩宇老师还专门建立了“爱心加油站”这一栏目,并通过“爱心日记”记录了同学、老师、家长共同帮助同伴张凌的感人事迹,爱心文化在这里生根发芽。
于兰班“快乐的菜园”、张艳敏班“少年与青山为伴”、秦旸班南北方学校手拉手活动、金莲波班“毕业季——难忘这七年”等活动各具特色。
目前,个性飞扬而又和谐共振的班级文化氛围已经显现。
七、顺行评价——探索促进师生发展的行为文化
学校不断创新教育、工作、活动、交际方式方式,全面体现学校的办学理念和办学目标。
在全面实施素质教育过程中,构建以生为本、因材施教的教学模式。
逐步形成了具有学校自己特色的语文、数学、英语教学模式。
积极开展了“语文素养工程”,同课异构、“一师一优课、一课一名师”评选和“一师一专长、一课一特色”主题教研为活动,营造出“业务大培训、岗位大练兵、技能大比武、素质大提升”的良好氛围,争当教书育人楷模。
充分发挥名优骨干教师辐射引领作用,启动了首届名师工作室和青蓝工程。
形成德育工作模式:
科研引领,整体构建,以社会主义价值观教育为主线,以中华传统文化教育为底蕴,以养成教育为基础,以班级文化建设为特色,以网络建设为平台,以实践活动为载体,以心理健康教育为辅助,以家校共建为保障,营造氛围、多途共进,全面开展德育工作,促进好品质、好习惯、好心态、好风气的形成。
上学期大型德育活动:
“小鬼当家”劳动教育主题活动、“快乐童年实践成长”综合实践活动(创意蛋糕、参观双瑞蔬菜基地、职业技术学校、凇露纯净水厂、龙潭山)、“家教大讲堂”系列活动。
本学期德育工作课程化:
学生校园生活关键节点教育之“开学季”系列活动、学生文明素养主题教育之“送你一朵微笑”主题活动。
通过打造具有校园人文素养的特色活动,体现浓厚的校园文化生活。
学校根据传统节日、纪念日开展多彩的节日文化(母亲节、儿童节、教师节、国庆节,如每周升旗仪式,把社会主义核心价值观,作为学生的教育第一课。
少先队学生入队活动、召开异彩纷呈的运动会、读书节、2016年“感恩母校放飞梦想”毕业季典礼、欢迎新同学入学仪式、科技艺术节等活动,丰满了校园文化生活。
学校全力打造主题特色活动,邀请教育部卓越校长领航工程,清华大学附小校长窦桂梅来校作专题报告。
为教职工带来新的教育理念和思想。
聆听教师声音构建精神家园,学校定期举办“教师讲坛”,为教师提供锻炼自己、展示自己促进教师专业发展。
打造“三结合”教育合力,成立家长志愿者服务队,共助孩子健康快乐成长。
打造以“亮身份、做表率、塑形象”为主题,开展党员岗位授牌仪式,分三个层面,佩戴党员工作牌,时刻铭记自己是一名党员;为优秀党员制作党员示范岗桌牌;成立了各支部党员义务辅导站,以支部责任区年组织为单位,党员教师为困难学生在学习、生活、心理提供义务辅导;组织全体党员重温入党誓词。
结合庆祝建党95周年之际,开展了“忆党史,颂恩情,唱红歌,见行动”红歌会及“重走长征路”等主题教育活动,进一步凝聚了人心,坚定了信念,使人心向党,工作激情勃发。
开展“我是党员我先行”主题活动,“寻找身边最美共产党员”活动,让广大党员受教育,提素质,增活力,履职尽责创先进,立足岗位争先锋。
开展结合庆祝教师节活动开展劳动竞赛。
评选“师德先进、教学先进、优秀班主任、教育宣传先进”等,以营造“业务大培训、岗位大练兵、技能大比武、素质大提升”的良好氛围,争当教书育人楷模。
顺应教育就是要求教育者遵循学生身心发展的规律育人,着力点就是发展学生的核心素养,所以,顺应不是迁就,而是因势利导;顺应不是放纵,而是因材施教。
让我们共同努力,让教育顺应儿童天性,使教育因顺应天性而放射光辉,学生因张扬个性而绽放异彩。
教育部以陈福校长命名了名校长工作室,中国教育报、省电视台、江城日报等多家媒体对我校进行了报导。
学校被评为全国文明交通教育示范学校、全国优秀少先队集体、全国百所德育科研名校、全国课题教研工作先进单位;省教育系统先进集体、省第二批教师专业发展示范校、省国防科技体育工作先进单位、省文明交通安全学校;市教育系统巾帼建功20年成就奖、市教师培训工作先进单位、市优秀示范家长学校、市“人民满意学校”。
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