鼎尖教案二年级语文电子版模板5篇.docx
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鼎尖教案二年级语文电子版模板5篇
鼎尖教案二年级语文电子版2021模板1
教学目标:
1、会认9个字,了解多音字,学会10个字,并正确书写。
2、体验语言搭配的准确性。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
教学重点:
1、会认9个字,了解多音字,学会10个字,并正确书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、能有感情地朗读课文。
2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1、会认9个字,了解多音字,学会“眼、泼、梅、挂”4个字,并正确书写。
2、能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
能认读生字,会写“眼、泼、梅、挂”四个字。
教学难点:
能正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、激趣导入。
1、你们平常见到的小树是什么样子的?
2、生自由发言。
3、那你们见过长眼睛的小树吗?
它是什么样子的?
今天我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。
4、板书课题:
长眼睛的小树,齐读。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,,找出藏在课文中的生字,读准字音。
不会认的字做上记号。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)同座检查读音。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(学生交流记字方法)
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文,看看有几个自然段?
标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
(6)
三、质疑。
1、自由朗读课文,把自己不懂的地方做上记号,在小组内讨论。
2、小组合作学习。
3、汇报交流。
四、深入感悟:
1、指名读课文1自然段,其它同学思考:
你知道了什么?
2、全班齐读第一自然段。
3、指名读课文2自然段,其它同学思考:
小鹿在池塘的倒影里看到的小树,到底是什么?
为什么那就是小树?
4、生自由发言,师小结:
小鹿看到的,是它自己的角。
它的角很像树枝,上面还挂了几片藤叶儿,看上去就像一棵小树。
5、指导朗读第二自然段。
6、指名读课文3自然段,其它同学思考:
你知道了什么?
7、指导朗读,注意读出高兴的语气。
五、指导写字。
1、观察,读记生字:
“眼、泼、梅、挂”。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得?
好在哪里?
六、作业设计。
1、朗读课文。
2、完成课后习题三,“连一连,读一读”。
板书设计:
2、长眼睛的小树
梅花鹿 小树
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。
3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
教学重点:
1、能有感情地朗读课文。
2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。
教学难点:
能领悟“为什么小鹿认为自己是一只快乐的小树?
”
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
一、复习。
1、小黑板出示课后习题三“连一连,读一读”,指名连线。
2、集体订正。
3、全班齐读。
二、学习课文4-6自然段。
1、轻声自由读课文4—6节,思考:
(1)小鹿是非常好动的,可为什么现在他屏住气,一动也不动?
(2)小鹿为什么只敢在心理悄悄的说,而不敢大声的说话呢?
(3)你喜欢这只小鹿吗?
为什么?
2、小组合作学习,讨论。
3、汇报交流。
4、师范读最后一个自然段,提问:
小鹿为什么说自己是一棵快乐的小树呢?
5、想象省略号的内容。
6、指导有感情地朗读课文。
7、齐读全文。
三、指导写字。
1、观察,读记生字:
“棵、听、非、动、道、平”。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得?
好在哪里?
四、作业设计。
1、填空。
快乐的( ) 活泼的( )
明亮的( ) 漂亮的( )
2、朗读全文。
3、预习第三课。
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教学目标
1.学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字,会认双横线中的8个生字和多音字“好”。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。
3.通过对课文的朗读,感受小鹿活泼,快乐,体会文中营造的童话情趣。
教学重、难点:
1.学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。
2.有感情地朗读课文1——3自然段。
教学过程
第一课时
一、创设清净,激趣导入
1.师:
今天又一、位新朋友来到我们中间,他是谁?
2.出示“梅花鹿”的词卡,请同学们跟小鹿打招呼。
二、初步感知,学习生字
过渡:
小鹿邀请我们去他家做客,想去吗?
翻过生字山,走过生字桥,那片美丽的小树林就是小鹿的家。
1.(课件出示生字小山)我们来爬山!
学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
2.(课件出示生字桥)我们来过桥!
学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
三、学习课文1——3自然段
过渡:
(课件出示美丽的风景图)瞧,我们的朋友来迎接我们了!
1.学习第一、自然段。
(1)欣赏课件展示的画面,说说你看到了什么。
(2)你觉得这是一、只怎样的小鹿?
(3)读读这一、段,用你的声音告诉我们,你的心中有一、只怎样的小鹿。
(4)学生自由练读,指名读,师生共读,齐读。
2.学习第二自然段。
过渡:
小鹿跑呀,跳呀,来到小池塘边,他看到了什么?
(1)说说画面上的景象。
(2)小朋友们说得真好,小鹿在夸你们呢!
(3)同座互读,指名读,四人小组读,上台表演读。
3.学习第三、自然段。
过渡:
看到这幅奇妙的画面,小鹿会想什么呢?
请你猜猜看。
(1)指名说一、说,肯定学生的大胆想象。
(2)小鹿真的是这么想的吗?
快来读读吧!
同座互相读,推荐你认为读得好的同学读,齐读。
第二课时
一、揭示课题
1.出示挂图,多活泼可爱的小鹿呀!
他可真像一、棵小树,一、棵长眼睛的小树。
2.板书课题,齐读课题。
二、体验性朗读
过渡:
你们喜欢这只小鹿吗?
你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗?
你想做这只小鹿吗?
1.请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”,再来读一、读。
学生练读。
2.说说像这样读有什么不一、样的感受。
3.你是一、只快乐的小鹿,你是一、只活泼的小鹿,你是一、只可爱的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧!
三、写字指导
1.出示生字,你有什么好办法记住这几个字?
2.观察这几个字字形上的共同特点(左窄右宽)。
3.老师范写“好”。
4.学生练习书写。
5.书写反馈。
板书设计
2.长眼睛的小树
好听住胆左窄右宽
好
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教学目的:
1.学会本课8个生字,会认7个汉字,3个多音字"好"、"长"、"乐"。
2.有感情朗读课文,理解课文内容。
3.通过学习课文,积累优美的词语,感受小鹿的活泼快乐,并懂得像小鹿学习如何创造快乐。
教学重点:
1.掌握本课要求学会的8个生字,正确书写,准确运用。
2.感情朗读课文,自己和领悟课文的内容,理解小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树?
教学难点:
通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句,感受小鹿的快乐,了解小鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。
教学准备:
1.学生做好课前预习。
2.自制幻灯片:
生字卡片词语卡片填空内容。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1.同学们,我知道你们都见过很多的树,能把自己认识的树说给大
家听听吗?
(学生自由表达)
2.我这儿可有一棵很特别的树!
(教师边说边贴出课题小黑板:
长眼睛的小树)
3.谁来读一读?
(指名读课题,读准"长[zhǎnɡ]""眼睛"的读音。
)
4.读课题后你有什么疑问?
(学生质疑:
小树怎么会长眼睛呢?
长眼睛的小树什么样?
……)
二、初读课文
动态备课栏带着你们的疑问,我们去课文里寻找答案吧!
1.自己朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。
把课后出现的生字
多读几遍,对照课文圈画生字。
2.(出示生字卡片)课文中出现的这些生字,你会认了吗?
谁来读一读?
①抽卡读要求学会的字,重点指导"挂"、"映"、"唱"、"悄"。
②试着给生字找朋友。
③抽卡读要求会认的字。
3.(抽卡读词语)划出课文中带有生字的词语。
多种形式认读:
自由认读、开火车读、去拼音认读。
4.带着正确的读音再读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段分别写了些什么?
5.你能把课文读通顺了吗?
我们来分自然段读课文。
(指名读文。
①集体正音、读通顺;②集体评议读得怎么样;)
6.你知道这长眼睛的小树是指的谁吗?
三、品读课文
学习课文的第1-3自然段。
1.我们知道长眼睛的小树是一只小鹿,可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢?
课文的哪几个自然段写到了这个内容?
从课文里找出来,自己读一读。
2.指名读课文的第1-3自然段?
其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的?
(指名读文,读后理解:
)
①梅花鹿是怎样变成小树的?
引导学生观察小鹿的样子,依据学生的回答相机指导。
(它跑过小树林,角上挂了藤叶儿,看上去就象小树杈。
)
②梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢?
再读读课文第2节。
动态备课栏
创设情景
"探头一瞧"是个什么样?
请你学着做一做。
小鹿,瞧见了什么?
①出示"池塘里映出了一棵小树,小树杈上飘着绿叶。
"
②指导学生想象地说一说。
③指导读句子。
"再一瞧"又瞧见了什么?
(学生惊奇地发现)
出示:
小树杈下面,还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢!
多奇特、多可爱的小树呀!
指导感情朗读
你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗?
(指名读文,读中加深理解)
③小鹿发现自己变成了树,怎样的心情?
它想到些什么?
会说些什么呢?
(学生根据课文内容回答)瞧它那么的高兴,你能读出来吗?
四、巩固练读
1.抽卡认读。
2.自读、互读1-3自然段。
3.识记。
第二课时
一、学习课文的第4-6自然段
1.小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不已,它说自己是一棵快乐的
小树,你们知道这是为什么吗?
请大家读一读课文的第4-6自然段。
(自由读文,边读边思考)
2.谁来读一读课文的第4-6自然段?
(指名读文,读后理解:
小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树?
)
①小鸟飞来落在哪了?
为什么会落在这一对"树杈"上?
动态备课栏
(指名回答,理解:
"树杈"是指小鹿的角,因为小鹿的角的样子很
像树枝,再加上挂着藤叶,就和真的树杈一样。
)
小鸟认出来了吗?
你从哪儿知道的?
(指名回答,理解:
小鸟快乐地唱歌,没认出这是小鹿的角。
)
多有趣的事发生了呀!
我们一起来读一读这一自然段吧!
②小鸟没认出来,那小鹿告诉小鸟了吗?
创设情景理解
它怎么做的?
谁来学一学?
(学生做动作)
我发现你"屏住气"、"一动不动",为什么会这样做呢?
A小鸟的歌声给小鹿带来了快乐,小鹿想留住小鸟;
B小鹿的"树杈"给小鸟送去了安宁和愉快,小鸟不想离开。
③它们都是多么快乐呀!
谁来读一读第六段?
(指名朗读,读后感悟:
①小鸟怎样?
②小鹿想到什么?
)
咱们一起来读一读小鹿的心里话吧!
(全班齐读)
二、感情朗读课文
1.学习课文后,你们知道为什么小鹿说自己是一棵快乐的小树了吗?
你们喜欢文中的这只小鹿吗?
为什么?
2.我们一起来读一读全文吧!
三、学习生字
1.(幻灯5:
生字卡)你记住了课文中出现的生字吗?
谁来认一认?
说说你是怎么记住它的?
2.有这样几个字,我们在书写时要特别注意。
①"挂":
右边是两个"土"字。
②"非":
第一笔是"",第五笔是""。
③"棵":
给"果"加个木字旁。
④"唱":
右下比右上宽大。
动态备课栏
3.教师范写,学生描写这四个生字,集体评议。
4.学生自己描写生字"映、胆、完、悄"。
5.完成课堂写字作业。
鼎尖教案二年级语文电子版2021模板4
活动目标
★初步理解古诗的主要含义,学习按照古诗的韵律、节奏朗诵。
★感受古诗中所表达的母子情意,学会体贴、孝敬母亲,激发心中热爱母亲的情感。
活动准备
★《游子吟》视频,《游子吟》背景图,歌曲《游子吟》。
活动过程
一、听故事《游子吟》,渗透古诗意境。
1.听故事引题
从前唐朝有个诗人叫孟郊,有一次,他要出远门了,他的母亲忙着给他缝制着衣裳,夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地逢着,她想,儿子这次出远门还不知道什么时候才能回来。
第二天清早,母亲把孟郊送到村外,她望着儿子说;“郊儿,你可要早点回来呀。
”孟郊听了不住地点头,他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了,孟郊无摸着身上的衣裳,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉,沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。
母亲的爱孟郊永远铭记在心理,就在他五十岁那年写成一首的古诗叫《游子吟》。
2.提问理解古诗意境
提问:
故事里有谁?
他们都干了什么事情?
古诗的题目叫什么?
是谁写的?
二、借助视频、古诗新唱,初步欣赏、理解古诗。
1.教师有感情的朗诵古诗,把握古诗的韵律、节奏,请幼儿欣赏。
提问:
你在古诗里听到了什么?
(老师根据幼儿的回答用完整的诗句回应)
2.借助视频再次欣赏古诗,熟悉理解古诗。
帮助幼儿理解“游子、寸草、三春晖”等词语的含义,幼儿尝试跟念古诗。
3.欣赏古诗新唱《游子吟》,帮助记忆古诗内容。
三、通过朗诵古诗《游子吟》,进一步理解古诗。
1.根据图片,引导幼儿完整朗诵古诗。
2.请个别、分组、集体等朗诵形式进行朗诵表演。
3.根据图片,教师给幼儿解释古诗《游子吟》的意思。
师:
这首诗的作者是唐朝诗人孟郊写的,慈母用手中的针线,为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心,能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?
四、联系生活,情感迁移。
1.情感迁移,师幼互动,幼儿说说母亲关心自己的事情以及自己帮母亲做什么。
2.结束语:
晚上,小朋友可以把古诗作为礼物朗诵给妈妈听,并向妈妈说:
“妈妈您辛苦了,谢谢妈妈”等话语表达对妈妈的爱。
附:
游子吟
唐.孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
鼎尖教案二年级语文电子版2021模板5
教学目的:
通过本课教学,了解诗句的意思,感受母亲伟大的爱。
教学重点、难点:
了解“谁言寸草心,报得三春晖”的比喻义,体会作者所表达的思想感情。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入,板书课题
同学们,昨天晚上当母亲得知我今天来这时,早已默默地为我准备好了洗换的衣服,今早,她早早地做好了饭,默默地送我远行,此时此刻,当我站在这讲台前,我仍能感受到我的母亲对我深深的爱。
今天,我想与同学们一起去学习一首关于母亲的诗——《游子吟》、(教师板书课题)。
二、理解诗句意思
1.指导学生朗读,可按不同的节奏读。
(如:
慈母/手中/线。
或慈母/手中线)
2.投影出示理解诗句的不同方法。
A连(可把诗句的意思连起来说)
B换(对于重点词语,可用别的词语来换)
C转(当说不通时,可调换词语顺序,说通来)
D补(当说不通时,可补充一些词语进去,把句子说通来)
3.学生分小组学习,根据上述方法体会诗句意思。
4.师生交流诗句意思,边讲解边投影出示意思。
例:
重点、词语
游子:
出门远游的人
吟:
吟唱
意恐:
担心
寸草:
小草,喻指游子
三春晖:
晖:
阳光,喻指慈母之恩
5.教师出示《游子吟》一课的图片
A学生仔细观看插图。
B学生根据诗句意思,说说插图内容。
C学生填上自己补充的内容,把画的内容说得更生动。
三、悟诗情。
1.听阅维文演唱的歌曲《母亲》,感受母亲的爱。
2.学生用说故事、唱歌、写诗……形式感受自己母亲对自己的爱。
3.说说自己长大后想怎样回报母亲的爱。
四、教师总结
这首诗赞美了世间伟大的母爱,同时这节课也让我们感受到了自己母亲的爱,最后让我们一起深情地说声:
“妈妈,我爱你!
”
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