澳大利亚教学设计.docx

澳大利亚教学设计.docx

《澳大利亚教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《澳大利亚教学设计.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

澳大利亚教学设计

澳大利亚教学设计

澳大利亚教学设计1

　　澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球的其他地区和国家第四节内容，澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。

同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等，澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

　　导入新课：

以澳大利亚著名景观悉尼歌剧院展示引起学生的兴趣，导入新课。

　　讲授新课：

　　1、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注学生的学习参与程度，注重参与面。

　　2、课件的设计符合学生的年龄特征,七年级学生有强烈的好奇心。

因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果比较好。

　　3、最后进行归纳总结。

　　本节课最大的优点：

课前准备充分，图片、地图、插图的合理运用，大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。

教学思路清晰，知识点联系紧密，注重师生之间的互动，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。

抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。

从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构，用提出问题——解决问题的模式完成新课标的要求。

　　本节课的不足：

　　1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

　　2、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

　　3、教学内容容量应结合学生实际，备课中不仅要备教材，还要备学生。

改进措施：

以后的教学工作中，采用形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的兴趣。

澳大利亚教学设计2

　　在“澳大利亚”这节课的教学中，为遵循“先学后教当堂训练”的教学理念，我从新课引入开始，就引导学生以读图的方式来学习，引导学生自学、思考、讨论、交流等学习方式贯穿整个教学过程。

　　回想这节课有如下特点：

　　1、新课以读图回顾旧知，引入新课的方式

　　以读图的方式回顾已经学习过的地区和国家，引出学生本节课所要学习国家澳大利亚，使学生在地图上能初步形成澳大利亚的大致地理位置。

　　2、教学过程中以先学后练，以层层递进的问题，让学生自学文本、完成练习、探究交流问题、激发学生的思维。

（1）学生阅读地图和文本，完成填空练习，以培养学生的自学阅读能力。

（2）教材中的“活动”是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，在教学实践中，根据学生的认知水平，用好教材中的“活动”，活动是用探讨的方式完成，然后用解疑的方式，让学生知其然，还想知其所以然。

至此使“活动”层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，培养学生读图能力，掌握好的学习方法。

　　3、整节课采用了电脑课件的直观演示，以加强学生的感性认识。

　　让学生自己先从图片上去体验澳大利亚的相关知识，然后引导学生阅读、探究、交流，使学生在整堂课的学习中探讨问题，思维活跃，联想丰富，教师也参与到学生讨论过程中，走到学生中去，给予学生指导，帮助学生突破难点，与学生一起分享学习的乐趣，最终体现课改精神，获得更好的教学效果。

　　学内容来源于教材，但教师可以根据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。

　　4、充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，引导学生树立正确的人地关系理念

　　通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的讨论分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。

　　当然，课后仍然感到有许多不足之处：

　　1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

　　2、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

　　3、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。

是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。

澳大利亚教学设计3

　　在“澳大利亚”这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：

　　1、新课导入的效果明显。

　　以澳大利亚特有动物袋鼠、著名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。

　　2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。

　　3、课件的设计符合学生的年龄特征

　　七年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。

因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

　　当然，课后仍然感到有许多不足之处：

　　1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

　　2、在拓展学生视野方面做得不够。

　　3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。

是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。

　　4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

　　“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应该运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。

随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。

进而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。

　　通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。

澳大利亚教学设计4

　　教学目标

　　1.了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

　　2.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。

　　3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强人地观教育。

　　教学重点

　　1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

　　2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。

　　教学难点

　　1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。

　　2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

　　教学方法

　　主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。

　　教学准备

　　自制幻灯片、录像片段等等。

　　课时安排

　　2课时

　　板书设计

　　一、世界活化石博物馆

　　二、“骑在羊背上”的国家

　　三、“坐在矿车上”的国家

　　教学设计

　　（导入新课）

　　（视频播放录像）澳大利亚风光

　　师：

同学们想知道这段视频播放的是什么地方吗？

　　（课件展示）世界地图

　　首先我们来看一下这个地方的地理位置。

　　引导读图：

出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：

半球位置、海陆位置、纬度位置。

　　生：

（略）。

　　师：

澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。

（播放“澳大利亚动物”视频资料）其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。

其中有腹部有口袋以养育幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。

看到它们，仿佛进入到遥远的地球地质演化年代。

　　下面，请同学们从“大陆漂移”学说的角度来讨论以下两个问题：

（1）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？

（2）南极大陆为什么特有生物少呢？

　　生：

对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。

　　师：

对问题进行总结。

　　分析1：

澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

　　分析2：

南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。

　　师：

国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物，你知道它们是哪两种吗？

（出示澳大利亚国徽）

　　生：

袋鼠和鸸鹋。

　　师：

袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。

袋鼠拖着美丽的长长尾巴，怀藏可爱的“小袋鼠”，跳跃着行进在澳大利亚广袤的牧场上、洁净的城市里。

有“跳高、跳远冠军”之称。

鸸鹋是澳大利亚特有的动物，它的体积仅次于鸵鸟，是世界上最大的鸟之一，不过翅膀和尾巴已退化，不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称。

　　师：

请同学读一读P74页有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。

（可以请同学们谈一谈自己的感受）

　　生：

略。

　　师：

（过渡语）澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。

所以澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。

　　师：

我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？

　　生：

略。

　　师：

利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良。

澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。

澳大利亚可谓是大发“羊”财。

　　师：

澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？

　　（展示“澳大利亚农牧业的分布图”）

　　师：

请同学们从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：

“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。

　　讨论：

为什么牧场主们要把牧羊场建在这些地方呢？

　　（展示“澳大利亚地形图”）

　　小结：

西部、北部、中部地区是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型肉食动物，因此适合露天围栏放养。

东南部和西南部沿海平原区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。

　　（展示“澳大利亚气候图”）

　　讨论：

澳大利亚的气候分布有何特点？

　　小结：

澳大利亚中西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖；以粗放为主。

东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的气候特点适宜畜牧业，同样适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。

　　师：

其实，澳大利亚羊养得好，农牧业部门十分发达。

归纳起来是澳大利亚人是充分地利用了当地的自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

　　师：

（过渡语）现在，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？

下面，让我们来读“澳大利亚矿产分布图”。

看看澳大利亚都有哪些矿产资源？

　　生：

略。

　　师：

我国铁矿资源丰富，但是上海宝山钢铁厂使用的铁矿石还要从澳大利亚进口，为什么呢？

　　生：

因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。

　　师：

澳大利亚矿产资源丰富，是世界重要的矿产资源生产国和出口国。

澳已探明的矿产资源多达70余种。

其中铅、镍、银、钽、铀、锌的已探明储量居世界首位。

澳是世界上最大的铝土、氧化铝、钻石、铅、钽生产国，黄金、铁矿石、煤、锂、锰矿石、镍、银、铀、锌等的产量也居世界前列。

同时还是世界上最大的烟煤、铝土、铅、钻石、锌及精矿出口国，第二大氧化铝、铁矿石、铀矿出口国和第三大铝、黄金出口国。

有“坐在矿车上的国家”之称。

　　（学生阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”）

　　师：

到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。

　　生：

略。

　　师：

英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。

请同学们思考：

假如是你先发现澳大利亚，你准备住在哪？

或是把城市建在哪里？

（结合澳大利亚气候图）

　　生：

学生畅所欲言。

　　师：

澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，大城市相继出现，如首都堪培拉、全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。

因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。

请同学们在地图上找出这些城市。

　　（展示“澳大利亚地图”）

　　（展示“澳大利亚主要城市图片”）

　　生：

读图，查找城市。

　　师：

（小结）南太平洋上有个国家，它的环境很美，那里的人“骑在羊背上”，“坐在矿车上”，被特有动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆驶向世界。

这就是咱们今天讲的澳大利亚。

　　注：

如还有时间，播放“澳大利亚特有动物”的视频资料。

澳大利亚教学设计5

　　六月三日，有幸参加了旗教研室组织的全旗地理教师基本功比赛，通过抓阄抓到了第一个讲课，课后感触颇多。

从总体上看，我完成了教学任务，贯彻了新课标倡导的学生“自主学习、合作学习、探究学习”的基本理念，也算是本次基本功大赛的一个亮点，学生锻炼了自学能力、合作能力、探究能力。

在教学中，给了学生充足的自学时间、合作的空间、探究的机会，取得了一定的成效。

但是，我认为这堂课不能算是一堂成功的课，存在着诸多的问题，有待于在今后的教学中予以借鉴。

　　首先，教材备的不充分。

　　课前，我过多的把时间用在了美国一课的设计中，对澳大利亚一节准备不充分，忽略了柳金华老师的合理建议，认为选课的可能性较大，以至于抓到阄以后有些茫然无措，不能正确的处理教材，照搬了姜小杰老师的学案，以他人设计的课型来实施自己的教学，期间的出入很大，取得的效果小，意料之中。

以他山之石去攻玉，在自己还没有充分了解“他山之石”的基本性能、基本思路前，贸然用之于自己的教学中，效果如何，可以想见。

在课前，自己应该有自己的思路，有自己的设计意图和解决一系列问题方案，才能从容应对任何可能发生的问题，处变不惊，从而更好地调控课堂，取得较好的教学效果。

　　第二、基本没有背学生。

　　学案导学、合作探究、高效课堂，是我校正在试验的一个崭新的课题，经过一段时间的训练，已经基本成型，学生适应了这种授课方式，而且效率很高，尤其是实验班的学生，动手操作的能力大大加强，读图析图的习惯也已经养成，教学进度也超过了兄弟学校，我们取得了令人瞩目的成绩。

然而，对三中的学生能不能接受这种方法，考虑不足，片面的认为县级初中，学生的综合素质一定很高，又是实验班的学生，完成这样的学习任务是小菜一碟。

可是，事与愿违，学生对这种学习方法大部分感到很突然，自主学习、合作学习、探究学习的能力一时之间还很难形成，以至于成效不明显，好学生尚可勉强接受，学习较差的干脆束之高阁，对教师的合理点拨也置之不理，有相当多的学生没能按时完成教师交给的学习任务，再加上三中的班额过大，很难全面的照顾到每一个学生，因此，在后面的教学中师生也很难配合起来，一度出现教师单打独斗的局面，最后很伧俗的结束教学，没有让学生充分的掌握本节课所应该掌握的知识，是教师教学的失败！

痛苦的反思、无言的结局！

古人云;橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。

我把“淮南”王爷府初中的柑橘，错误的种在了“淮北”锦山三中的肥田沃土中，其结果是结出了有苦又酸的枳，不能不令人心痛。

　　第三、先进的教学手段没有用之于教学中。

　　网络的时代，为我们提供了各式各样的教学资料，在条件具备的情况下，没有深入的挖掘教学资源，没有利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，从而提高学习效率。

这在一定的情况下，没有调动起学生的学习积极性，使课堂教学形式过于单一，，缺乏先知卓见，在大赛中，与其他教师相比较，明显的处于非常不利的地位，教学效果也逊于他人。

新课标明确指出：

充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义”。

“在地理教学中培养学生的创新精神，

　　需要为学生创造宽松的学习环境。

”在“发展学生对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力”培养中境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。

”及“开展地理实践活动------能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。

”在这方面，本人明显的落伍，今后，要拿出足够的勇气和耐心去加以弥补，从而提升自己的地理教学能力。

　　作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等方面，还需要进一步反思。

如何发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。

澳大利亚教学设计6

　　一、教学目标

（一）知识目标

　　１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。

　　２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。

　　３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。

　　４、城市、人口的分布特点。

（二）能力目标

　　１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像（或VCD盘），运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。

了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

　　２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

　　３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。

　　（三）情感目标

　　１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

　　２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

　　二、教学重点与难点

（一）教学重点

　　１、澳大利亚自然环境的基本特征。

　　２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

　　３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点

　　１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

　　２、分析区域地理各要素间的内在联系。

　　三、课时安排

　　二课时

　　四、教学步骤

（一）第一课时

　　一、世界活化石博物馆

　　１、教师展示课件（澳大利亚的国旗和国徽图片）：

看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?

　　见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。

因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。

我们一定要爱护国旗、国徽呀!

（及时对学生进行爱国主义思想教育）

　　２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：

1。

旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。

旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。

国徽上有两只动物，中间一个盾。

）。

（培养学生的观察力和口头表达能力）请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?

它们是什么动物呢?

　　教师简单小结介绍：

同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。

同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?

（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）

　　３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。

那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。

学生自学澳大利亚的几种特有动物。

（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）

　　老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。

　　４、教师小结：

刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。

因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

　　二、面积、人口与城市

　　教师承转：

为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?

这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?

我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。

那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。

１、展示课件：

澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。

看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。

（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。

澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）

　　教师小结：

澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。

澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。

　　２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。

（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?

（大约在6500万年以前）

（2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?

（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）

　　（3）南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?

（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）

　　教师引导：

从时间、环境、天敌等方面考虑。

　　３、教师承转：

澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点?

　　提问：

上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?

（769万平方千米）

　　教师补充：

澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。

同学们计算一下澳大利亚的人口密度。

（大约2．5人／平方千米）

　　教师小结：

人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。

澳大利亚人口城市怎样分布的呢?

（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。

　　出示澳大利亚人口城市分布图。

　　教师小结：

澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

　　４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。

　　教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。

　　教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?

（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）

　　教师小结：