语文课《九色鹿》名师教学实录.docx
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语文课《九色鹿》名师教学实录
语文课《九色鹿》名师教学实录
课前谈话:
1.你们的语文老师姓什么?
2.你喜欢你们的语文老师吗?
喜欢她什么?
一、感知九色鹿形象
师:
你喜欢九色鹿吗?
喜欢它什么?
在书上写一写。
学生自读感悟。
教师巡视,提醒:
要看到别人看不到的东西,读到别人读不到的东西。
学生自学5分钟后交流。
生:
九色鹿心肠好。
师:
善良。
还喜欢什么?
生:
美丽
师:
读一读怎么美丽。
学生朗读。
师表扬:
漂亮的人人都喜欢。
你也很美丽,我也很喜欢。
生:
我喜欢它遇到困难时的机灵。
师:
怎么机灵?
生:
它被包围了,还能想办法说服国王。
师:
还可以用哪些词语形容九色鹿?
生:
聪明。
机智。
冷静。
勇敢。
生:
慈祥。
师:
能用慈祥么?
生:
高尚。
师:
这个词用得好!
生:
它指出坏人的错误。
师:
这叫有正义感。
大声地说一说——正义感。
生:
奋不顾身。
师:
还有什么?
这时候能说出来的同学很了不起。
生:
舍己救人。
师:
板书“正义与善良的化身”,请把这句话记下来,一齐读。
师:
喜欢它吗?
再读课题。
师:
虽然这是一头鹿,但是我们读过这个故事的人都喜爱它。
二、感知调达的形象
师:
课文里还有一个人,谁呀?
(调达)你喜欢这个人吗?
为什么?
生:
不喜欢。
(但是说不出理由)
师:
喜欢一个人可以不需要理由,但不喜欢一个人一定有理由。
生:
他恩将仇报。
师:
他怎样恩将仇报的?
生:
九色鹿救了他,但他看见国王的皇榜,又去告诉国王。
师:
这叫什么?
生:
见利忘义。
师:
还叫什么?
生:
背信弃义。
师:
说得真好!
我要奖励你,你要什么奖励?
生:
我不要奖励。
师:
你越不要,我越要奖励你。
来,奖励你把这三个词写到黑板上。
黑板一般情况下是老师才能写的哦。
师:
还有谁说说这个人?
生:
调达是个卑鄙的小人。
师:
调达为什么会背信弃义?
生:
他一心想发财,向国王告密。
师:
你想不想发财?
我也想,但君子爱财,取之有道。
请你把卑鄙小人这个词写到黑板上。
师:
还有谁说?
生:
灵魂肮脏。
师:
薛老师的皮鞋肮脏,与这里灵魂肮脏,意思一样不一样?
生:
皮鞋肮脏是不干净,灵魂是卑鄙。
师:
写到黑板上来。
卑鄙的反义词是?
(高尚)
生:
调达是个坏人。
师:
怎么讲?
生:
调达残害无辜。
九色鹿救了他,他还要害九色鹿。
师:
嗯,残害无辜。
写到黑板上。
师:
我们小结一下,看同学写了哪些词语。
生读黑板上写的词:
见利忘义、背信弃义、恩将仇报、(卑鄙)小人,灵魂肮脏,残害无辜。
师:
哪个写的小人?
还有两个字不会写了?
师:
什么人叫小人?
是不是年龄小?
师:
与小人对应的是——(君子)。
我们要做君子,不能做小人。
师:
调达这个人,板书“卑劣与贪婪的象征”,齐读。
师:
对这样的小人,我们要痛痛快快地骂他一顿。
你会骂人吗?
面对一个坏人,我们要会骂。
师引读:
调达,你这个___________的小人!
让学生用上黑板上的词,骂调达。
师:
语文学好了,骂人就有文化了。
(笑)我们不能光说调达是一个坏人,这个社会坏人太多了,我们要认清坏人的本质,要有一颗勇敢的心。
三、展开想象,精读感悟
师:
九色鹿源自一个佛经故事,它刻在敦煌莫高窟第257个窟的墙壁上。
这是一副连环画,有九幅图。
我们这篇课文,这个故事就是根据这九幅画写下来的。
老师曾经看过这副壁画,太漂亮了,九色鹿栩栩如生。
你们想看吗?
我把它画下来好不好?
师:
闭上眼睛,不许偷看。
教师读课文描写九色鹿的文字。
这幅画美不美?
学生回答:
美。
睁开眼一看,老师在黑板上画了一空方框。
师:
眼睛睁开,九色鹿画的怎么样?
没画?
画了吗?
师:
虽然黑板上没有画,但是这幅画在我们的脑海里。
老师不是用笔来画的,是用什么来画的?
生:
用文字来画的。
师:
对,用文字,用语言来画的。
学语文,读故事,最重要是我们要能过读语言,进行——想象。
朗读需要想象。
板书:
想象。
师:
读故事需要想象,听故事也需要想象。
因为想象的才是最美的。
师:
作者根据画写了文章,一个自然段就是一幅画,我们同学要一边读,一边想象,在自己的脑海里想象出九幅画。
看谁读得认真,想得丰富。
生自由读。
师:
九幅画中,有一幅画,出现的人物最多,情节最紧张,是哪一幅画?
生:
第八幅画
师:
请你来读一读第八自然段。
注意,这是一个故事,我们要像讲故事一样来读。
开始。
学生朗读第8自然段,边读,教师边指导。
师:
不要像读书,要像说话一样。
师:
讲故事,讲故事,要引人入胜。
速度慢一点。
师:
我们讲故事,说到人物的话的时候,要模仿他的语气。
乌鸦在什么地方?
生:
天上
师:
九色鹿在什么地方?
生:
地上。
师:
要放开声音。
生再读
师:
这么说九色鹿听到吗?
要高声叫。
生继续读书。
师:
这个时候,九色鹿怎么样?
生:
非常气愤。
师:
非常气愤怎么读?
声音怎么样?
语调怎么样?
生读。
师:
“正是这个人”,不是那个人。
师:
你气过头了,话都说不连贯了。
慢慢说。
师:
这一段话中,哪些词语最能表达九色鹿的气愤?
生:
灵魂肮脏,见利忘义
师:
这些词语我们读的时候义正辞严,还有的词我们读的时候往往会疏忽,但它表达了强烈的感情,找一找。
生:
竟然。
师:
真好。
在这个词下面加点。
还有吗?
生:
难道
师:
难道…………吗?
合起来是一个句式,这是一个反问句。
把这个句子划出来。
师:
这两个词,我们在朗读的时候,能充分地表达出气愤之情。
自己练习读一读句子。
学生练读。
师:
谁来读?
一女生读。
师:
虽然很气愤,但你还是很温柔。
柔中带刚。
气愤时说的话,速度要——(快),要有力度。
再找一个男生读。
生:
我不要话筒。
然后大声朗读。
师:
真好。
不要话筒读得这么好。
给他掌声。
奖励你点什么好呢?
(笑)
师:
我觉得这个皇帝是个昏君。
如果换了我,我就这么说:
你这个狗皇帝,你这个昏君,你与调达这种卑鄙小人一起来残害我……
师:
你觉得这样说行不行?
为什么?
生:
不行。
因为皇帝不知道前面发生的情况。
生:
不行。
如果九色鹿这么说,国王一发怒,就会直接把它杀掉了。
生:
我觉得国王是因为王妃才这么做的。
师:
我们不能把坏事都怪在女人身上。
师:
当我被小人陷害的时候,虽然气愤,但是要保持冷静,不能气昏了头,那会把事情弄得更糟糕,正中了小人的奸计。
师:
九色鹿是智慧与美丽的化身。
它的话保持着理智,谁来读一读?
生再读。
师:
哪幅画是专门画国王的?
齐读第9自然段。
师:
谁知道,调达受到了什么惩罚?
生:
落水没人救,淹死了。
生:
坐牢,坐到死。
师:
把牢底坐穿。
生:
先打五十大板,再押进地牢。
师:
你真狠心。
生:
让他去修城墙。
师:
你是秦始皇啊,劳动改造。
生:
死罪,斩首。
师:
你真残忍。
四、读写结合,拓展延伸
师:
同学们,这是一个佛经故事。
调达后来忏悔了,他面壁思过,后来成了罗汉,是500罗汉中的第157尊。
你看,一个坏人,知错就改,他也能成为一尊罗汉。
师:
中国古典小说,很少有人物心理描写。
调达面壁思过,他会怎样忏悔呢?
请你写一段话。
这样写:
用“唉,……”开头,写三五句话就行,用上“竟然”这个词。
如果你想写一写国王如何惭愧,也可以。
同样,用用“唉,……”开头,写三五句话,用上“竟然”这个词。
学生写话8分钟。
师:
读一读,先说说写的是谁。
生:
国王非常惭愧,唉,我真笨,竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。
我要做一个明君。
师:
写调达的呢?
生:
调达忏悔道:
唉,我竟然做出这样恩将仇报的事,真是罪过罪过。
人生在世,谁能没有错误呢?
我今后要做个好人。
师:
人生在世,谁能无过。
生:
调达非常后悔,唉,我如果不去告密就好了。
想不到九色鹿竟然这么聪明,我还是做一个好人吧。
这个社会好人太少了(笑),我要做知恩图报的人。
生:
唉,我当初真不应该,竟然做出了这样的事,今后我要知恩图报,重新做人,做个善良的人。
生:
唉,九色鹿在我落水时救了我,我竟然恩将仇报,我真是个浑蛋!
我的良心都让狗吃掉了。
我这是为何呢?
师:
(结合板书小结)今天我们学习了《九色鹿》,我们不能做___________这样的小人,我们要做什么样的人呢?
与这些词相对应,想一想。
生:
知恩图报,信守诺言,灵魂高尚,心地善良……
师:
九色鹿是正义与善良的化身。
让我们把美丽的九色鹿和这个美丽的故事一齐留在我们的心底。
下课。
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