师说省一等奖优秀.ppt
- 文档编号:1039686
- 上传时间:2022-10-15
- 格式:PPT
- 页数:72
- 大小:2.54MB
师说省一等奖优秀.ppt
《师说省一等奖优秀.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《师说省一等奖优秀.ppt(72页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
.,尊师重道是中华民族的传统美德。
古人云:
一日为师,终身为父,可见其对老师的尊敬;现代社会尊师重道也蔚然成风,毫不逊色于古人,人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。
然而,在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代,贵族子弟都入弘文馆,崇文馆和国子学。
他们无论学业如何,都有官可做。
因此,他们轻贱老师,社会上从师之风日下。
在这种情况下,唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点,批判“耻学于师”的陋习。
现在,我们就来学习千古佳作师说,从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
.,中国文化史上第一篇论述有关教师的不朽之作,师说,韩愈,.,1、了解有关“说”的文体知识,了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
2、指导学生通过翻译课文,掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式3、了解文中所采用的论证结构,学习正反对比的论证方法,二、教学目标:
.,教师是人类的灵魂工程师。
斯大林一日之师,终身为父。
关汉卿为学莫重于尊师。
谭嗣同师道既尊,学风自善。
康有为,知识卡片
(一):
名人说“师”,.,远在北宋时期,福建将东县有个叫杨时的进士,他特别喜好钻研学问,到处寻师访友,曾就学于洛阳著名学者程颢门下。
程颢死后,又将杨时推荐到其弟程颐门下,在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。
杨时那是已经四十多岁,学问也相当高,但他仍谦虚谨慎,不骄不躁,尊师敬友,深得程颐的喜爱,被程颐视为得意门生,得其真传。
杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问,却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。
杨时便劝告游酢不要惊醒老师,于是两人静立门口,等老师醒来。
一会儿,天飘起鹅毛大雪,越下越急,杨时和游酢却还立在雪中,游酢是在冻的受不了,几次想叫醒程颐,都被杨时阻拦了。
直到程颐一觉醒来,才赫然发现门外的两个雪人!
从此,程颐深受感动,更加尽心尽力教杨时,杨时不负众望,终于学到了老师的全部学问。
之后,杨时回到南方传播程氏理学,且形成独家学派,世称“龟山先生”。
后人便用“程门立雪”这个典故,来赞扬那些求学师门,诚心专志,尊师重道的学子。
程门立雪,知识卡片
(二):
尊师典故,.,孔子的学生子贡,聪颖好学。
一次,一鲁国大夫在人前贬低孔子抬高子贡,子贡非常气愤。
他当即以房子为喻,说老师的围墙高数十丈,屋内富丽堂皇,不是一般人看得到的;而自己不过只有肩高的围墙,一眼就可望尽。
他还把老师孔子比作太阳和月亮,说他光彩照人,不是常人所能超越的。
孔子死后,子贡悲痛万分,在孔子墓旁结庐而居,一直守墓六年。
子贡结庐守墓,知识卡片
(二):
尊师典故,.,韩文公祠,.,韩愈,字退之,祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。
死后谥“文”,故又称“韩文公”。
韩愈是唐代著名的文学家,是唐代“古文运动”的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。
唐宋八大家:
唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏(苏洵、苏轼、苏辙)、王安石、曾巩。
知识卡片(三):
作者介绍,.,不虚南谪八千里,赢得江山都姓韩。
赵朴初访韩文公祠口占,.,韩山韩水韩渠昌黎路昌黎学校潮州李渊父子虽然得了天下,大唐河山也没有听说哪山哪河易姓为李,倒是韩愈一个罪臣,在海边一块蛮夷之地施政八月,这里就忽然山河易姓了。
历朝历代有多少人希望不朽,或刻碑勒石,或建庙建祠,但哪一块碑哪一座庙能大过高山,永如江河呢?
梁衡韩愈为潮州百姓做的四件事:
1.解放奴婢,禁止买卖人口;2.兴修水利,凿井修渠;3.兴办学校,开发教育;4.祭杀鳄鱼,安顿百姓。
韩愈被贬,潮州受益可笑的历史,.,古文运动:
是唐代中期韩愈、柳宗元提倡的一种文体和文学语言的革新运动。
他们提出“文以载道”、“文以明道”、“文道合一”的观点。
主张学习先秦“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风,故称作“古文”,并使之和“俗下文字”,即六朝以来流行已久的骈文对立。
知识卡片(四):
古文运动,.,知识卡片(五):
题目解“说”,“说”是古代散文中的一种文体,属议论文范围,可以先叙后议,也可夹叙夹议。
一般为陈述自己对某种事物的见解。
如:
捕蛇者说、马说等等都属“说”一类文体。
“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按“解说的道理”来理解。
“师说”意思是:
解说关于“从师”的道理。
韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠,其目的就是抨击时弊,宣扬从师的道理,.,我国自古就有尊师重道的优良传统。
但在历史上的魏晋南北朝时期,随着玄学和佛学的兴起,儒学一度衰落,师道也就愈来愈不被重视。
当时仍沿袭着一种封建门阀制度,贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子监。
他们无论学业如何,都有官可做。
因此,社会上产生了一种“耻学于师”的恶劣风气,求师学道往往会招来路人的讥笑。
韩愈倡言师道,触犯流俗,勇气可贵!
知识卡片(六):
写作背景,.,孟子称“人之患在好为人师”。
由魏、晋氏以下,人益不事师。
今之世,不闻有师,有辄哗笑之,以为狂人。
独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作师说,因抗颜而为师。
世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。
愈以是得狂名,居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣。
-答韦中立论师道书柳宗元,译文:
孟子说:
“人的毛病在于喜欢做别人的老师。
”从魏晋以来,人们更加不追随老师学习,现在(唐)则没听说有人敢为人师;有的话往往讥笑他,认为是个狂妄的人。
只有韩愈奋勇不顾世俗的眼光,勇于触犯众人的忌讳,甘愿承受他人的讥笑和侮辱,招收后进学生,写了师说这篇文章,容色严正地当地老师。
世人果然君起责怪他,指指点点,互递眼色,相互拉扯,加油添醋的非议他。
韩愈因此得了狂妄的名声;住在长安,饭都来不及煮熟,又忽忙东去,这种情形已经很多次了。
.,集体朗读课文,整体感知文意。
.,愚昧句读或不焉相师谀郯子苌弘老聃蟠经传贻巫医,(y),(du),(y),(tn),(chng),(dn),(pn),(w),(fu),(xing),(zhun),(y),知识卡片(七):
生字读音,.,研读第一自然段,.,古之学者必有师。
师者,所以传道受业解惑也。
人非生而知之者,孰能无惑?
惑而不从师,其为惑也,终不解矣。
受通授,传授,承接连词,疑问代词,谁,转折连词,古代求学的人必定有老师。
老师,(是)靠(他)来传授道理,讲授学业,解答疑难问题的人啊。
人不是一生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑(的问题)?
(有了)疑惑,如果不跟老师(学习),那些成为疑难问题的,(就)始终不能解答了。
跟从,指示代词,那些,动词,成为,求学的人,用来,疑难,.,出生在我前头(的人),他懂得道理本来早于我,我(应该)跟从(他),把他当做老师;出生在我后面(的人),(如果)他懂得道理也早于我,我(也应该)跟从(他),把他当做老师。
我(是向他)学习道理啊,哪管他的生年比我早还是比我晚呢?
因此,无论(地位)高低贵贱,无论(年纪)大小,道理存在的(地方),就是老师所在的(地方)。
生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
介词,在,介词,比,承接连词,以之为师,发语词,哪里知道,取独,因此,所以,存在的地方,.,1、人为什么要从师?
古之学者必有师。
师者,所以传道受业解惑也。
人非生而知之者。
阅读分析第一段,2、作者认为从师的标准是什么?
无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
总论从师的必要性和择师标准中心论点:
学者必有师,用原文回答下列问题:
.,总结:
第一自然段提出了怎样的中心论点?
从哪几个角度对中心论点进行阐释?
提出中心论点:
古之学者必有师,从师的必要性,老师的作用:
传道受业解惑,人非生而知之者,择师的原则,无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存,从两个角度阐释,.,研读第二自然段,.,嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
唉,(古代)从师(学习)的风尚不流传已经很久了,要人没有疑惑就难了!
古代的圣人,他们超出一般人很远,尚且(要)跟从老师请教;现在的一般人,他们(的才智)低于圣人很远,却以向老师学习为耻。
因此,圣人(就)更加圣明,愚人(就)更加愚昧。
圣人之所以(能)成为圣人,愚人之所以成为愚人,(原因)大概都出在这里吧!
从师的风尚,取独,超出(一般人),以为耻,尚且,还,承接连词,低于,的原因,揣度语气副词,大约,大概,.,4、本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师”相对比后得出了怎样的结论?
“圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
”,.,爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者也,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
(人们)爱他的孩子,(就)选择老师来教他。
(但是)对他自己呢,却以跟从老师(学习)为可耻,(真是)糊涂啊!
那些孩子们的老师,(是)教孩子们文字,(帮助他们)学习断句的(老师),不是我所说的(能)传授那些(大)道理,解答那些(有关大道理的)疑难问题的(老师)。
不理解(书本上的)字句,不能解决(大道理的)疑难问题,有的(书本上的字句)向老师学习,有的(大道理的疑难)不向老师学习;小的方面(倒要)学习,大的方面(却反而)放弃(不学),我未能看出那种人(是)明白(事理)的!
对于,以为耻,指示代词,那些,代词,指书,文辞的休止和停顿,指示代词,那些,宾前,不知句读,通否,.,3、第二自然段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实,这是怎样的一个事实?
爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉,习句读,惑不解,小学大遗未见其明,在对比中论证“学者必有师”的重要性,.,巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:
“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!
师道之不复,可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
巫医乐师和各种工匠,(他们)不以互相学习为耻。
士大夫这一类(人),(一听到有人)称“老师”称“弟子”等等,就许多人聚(在一块儿)讥笑人家。
问他们(为什么讥笑),(他们)就说:
“那个(人)同那个(人)(指老师和学生)年龄差不多,道德学问也差不多啊,(以)地位低(的人为师),就可羞耻,(以)官职高(的人为师),就近乎谄媚!
”唉!
(古代那种)跟从老师(学习)的好风尚不能恢复,(从这些话里就)可以明白了。
巫医乐师和各种工匠,君子们认为(是)不值得一提的,现在君子们的见识竟反而比不上(他们),可真奇怪啊!
代词,这些,以为耻,拜别人为师,这类人,代词,那些,名词作状语,成群,恢复,不屑与之同列,竟,反问语气词,.,4、第二段中的“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的?
这样的做法带来怎样的结局?
巫医乐师百工之人:
不耻相师,士大夫之族:
群聚而笑之,曰:
位卑则足羞,官盛则近谀,结局:
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及。
再一次通过对比论证“学者必有师”的重要性,批判当时士大夫耻于从师的风气分论点:
师道之不传也久矣,.,论证方法:
对比论证,古之圣人今之众人择师教子自身耻师百工之人士大夫之族,.,研读第三自然段,.,圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒,其贤不及孔子。
孔子曰:
三人行,则必有我师。
是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
圣人没有固定的老师,孔子(曾)以郯子、苌弘、师襄、老聃为师,郯子这些人,他们的贤能(都)比不上孔子。
孔子说:
“三个人同行,(里面)一定有(可以当)我的老师(的人)。
”因此,学生不一定(永远)不如老师,老师不一定(样样都)比学生贤能,(老师和学生的区别只是)听到道理有的早有的迟,学问和技艺(各)有(各的)专长,(只是)如此罢了。
固定的老师,以为师,这类人,不一定,介词,比,懂得道理,专门研究,代词,此,.,5、第三自然段举出备受封建文人推崇
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 师说省 一等奖 优秀
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)