五年级上册科技活动教案.docx
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五年级上册科技活动教案.docx
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五年级上册科技活动教案
1.“小喷泉”
主备人
陈美兰
活动时间
第一周
累计课时
第1节
活动内容
会制作简易的小喷泉。
活动目标
1.乐于参与探究,敢于表达自己的想法。
2.通过操作感知吹的气越多,喷泉喷得越高;吹的气越少,喷泉喷得越低。
3.在实验中体验发现成功的快乐。
活动重点
乐于参与探究,敢于表达自己的想法。
活动难点
小喷泉形成的原理。
活动准备
广口瓶2个、橡皮泥若干、吸管2根、适量的水、锥子1个等。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
一、谈话导入:
你们看见过喷泉吗?
当我们在公共广场欣赏喷泉的时候,你想过什么?
你是否想过你也可以制作一个喷泉。
二、独立阅读“做一做”,了解“小喷泉”的制作方法。
(一)师生共同设计制作步骤:
1.准备有盖广口瓶2个,细长塑料管2根。
2.在一个盖上钻2个孔,大小正好能插入塑料管。
3.将管插入孔中,一根(A管)插入50毫米,一根(B管)插入10毫米。
(插入指插进瓶内部分),用橡皮泥封好插孔边缘。
4.在瓶中倒入水:
一个装满,另一个四分之一。
将钻孔的盖盖在盛水少的瓶口上,拧紧。
5.将有盖的瓶子倒过来,将瓶盖外较短的塑料管(a管)插入另一个瓶子中(注意塑料管别碰到瓶底。
)
(二)分组制作“小喷泉”。
注意事项:
1.提示使用工具时要注意,不要打逗、嬉闹。
2.提示倒水的时候注意部要把水撒到地上。
三、想一想
1.水通过B管流出时,瓶内的气压有什么变化?
水通过A管进入上面的瓶中,有说明了什么?
喷泉的形成与大气压力有关系吗?
2.在广口瓶中装入三分之二的水,将2跟塑料管并排插入水中,插入深度相同,用橡皮泥密封插孔边缘。
口含其中一根塑料管吹气,另一根塑料管会出现喷泉吗?
四、阅读了解“广角镜”----喷泉景观
2.测一测你的感觉——针刺反应
主备人
陈美兰
活动时间
第二周
累计课时
第2节
活动内容
针刺反应
活动目标
通过针刺反应知道自己身体最灵敏的部位发布的地方。
活动重点
针刺反应活动过程。
活动难点
找出自己敏感部位的发布。
活动准备
回形针等。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
一、活动引入:
你和小伙伴玩过挠痒痒的游戏吗?
你身体上哪儿最怕被人挠痒痒?
二、做一做
1.做实验:
针刺反应(同桌互相实验。
)
A.把回形针拉直弯成U形,并且使针尖并在一起。
B.请一个同学闭上眼睛,用针头轻轻的碰触他的手掌,问他感觉到是一个还是两个针尖。
C.将两个针尖分开一点,重复实验,知道对方感觉到有两个针尖。
测量出这时两个针尖的距离。
并且记录下来。
D.换个部位进行以上4个步骤,并且记录实验情况。
F.换角色实验。
2.找出自己身体中最敏感的部位。
二、想一想
1.将自己的数据和同学比一比,你有什么发现?
2.你的实验有误差吗?
找出原因并且改进。
三、课外思考:
人除了身体可以感觉物体外,还有什么别的方法感觉物体吗?
课题:
2.测一测你的感觉——抓尺实验
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
抓尺实验
活动目标
通过抓尺实验测试人的听觉、视觉、触觉的灵敏度。
活动重点
抓尺实验的过程。
活动难点
找出实验中的误差。
活动准备
尺子
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
1、活动导入:
人除了身体可以感觉物体外,还有什么别的方法感觉物体吗?
2、做一做
1、抓尺实验(同桌互相实验)
A.取根直尺,让同学把手张开适当的距离,将尺子竖直放在他的虎口上方,并使尺子的零刻度线跟他的手齐平。
B.突然双开尺子,看看同学抓住尺子的哪个部位(以食指上缘的读数为准)。
然后记录下实验情况。
C.让同学闭上眼睛,你边发出“抓紧”的信号边松手,然后记录下实验情况。
D.让同学闭上眼睛,你边轻轻拍同学的肩膀边松手,然后记录下实验情况。
E.换角色实验。
2、想一想:
1、你发现自己的听觉、视觉、触觉中,哪个感觉最灵敏?
1、将自己的数据和同学比一比,你有什么发现?
2、你的实验有误差吗?
找出原因并且改进。
3、广角镜----大脑
课题:
3.纸盒烧水
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
用纸盒烧水
活动目标
1、通过活动明白纸盒烧水的原理。
2、通过查找可燃物的着火点培养学生的学习能力。
3、培养实验的动手能力和实验的兴趣。
活动重点
棉线为什么绕在粗铁棒上烧难得烧断,绕在细铁丝上容易烧断的原因。
活动难点
明白:
水的沸点是100°,而一般情况下纸的燃点是130°,当水达到沸点沸腾时,温度保持在100°左右不再升高,当然就不会达到纸的燃点,因此用纸盒烧水,水可烧开而纸不会烧着。
活动准备
挂历纸、胶水、三脚架、酒精灯、石棉网、粗铁棒、棉线、细铁丝等。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
1、活动导入:
你家里的炊具一般用什么制作的?
它们的好处是什么?
可是有个小朋友说他能用纸盒烧水,你相信吗?
2、做一做:
1、做纸盒烧水的实验。
A.根据教材上的提示做好纸盒。
B.将三脚架上放石棉网,将装了大半盒水的纸盒放在石棉网上,把酒精灯放到三脚架下给纸盒加热。
C.你发现纸盒能把水烧开吗?
D.讨论:
纸盒能把水烧开的奥妙是什么?
3、议一议
1、找出教材中图中实验失败的原因。
2、一根细棉线容易被火烧断,把棉线绕在粗铁棒上,它容易被烧断吗?
为什么呢?
3、把棉线绕在细铁丝上,它容易被烧断吗?
为什么呢?
4、记录2、3的实验结果。
3、广角镜——纸盒能烧水的原因
1、物体燃烧的三要素:
有可燃物、可燃物达到燃点、与助燃物接触。
2、了解几种物质的燃点(着火点)。
3、纸盒能烧水的原因
水的沸点是100°,而一般情况下纸的燃点是130°,当水达到沸点沸腾时,温度保持在100°左右不再升高,当然就不会达到纸的燃点,因此用纸盒烧水,水可烧开而纸不会烧着。
课题:
4.自制冰激凌
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
自制冰激凌
活动目标
1、通过活动了解盐和冰块能降温。
2、能自己制作冰激凌。
3、培养实验的动手能力和实验的兴趣。
活动重点
能自己制作冰激凌。
活动难点
了解盐和冰块能降温。
活动准备
塑料杯、牛奶、可密封塑料袋(大小各一个)、糖、巧克力酱、冰、盐等。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
1、活动导入:
不用冰箱能制作冰激凌,你们相信吗?
2、做中学
1、拿2个塑料杯,每个杯子中装半杯冰,测量出它们的温度,并且记录下来。
2、在其中的一个杯子中加入几勺盐,搅动两分钟,再静置两分钟。
你发现哪个杯子里的冰先融化?
然后再次分别测量两个杯子里的温度,并且记录下来。
3、从上面的实验里你明白了什么?
盐能使冰融化,但是周围的气温下降了。
2、自己动手制作冰激凌
1、把牛奶倒入小的塑料袋,再加入糖、巧克力酱并将塑料袋口封紧。
2、用手挤压塑料袋,使里面的配料混合均匀。
3、在大塑料袋中放2杯冰和四分之一杯盐。
然后,将小塑料袋放进大塑料袋里,再在大塑料袋中放2杯冰和四分之一杯盐,使小塑料袋被冰覆盖。
4、将大塑料袋封闭好,然后前后上下摇晃15分钟(戴好手套)。
5、打开塑料袋,品尝自己做的冰激凌。
3、测与评
1、自己制作的冰激凌味道怎么样?
同学制作的呢?
2、你在制作冰激凌中遇到的困难和问题有哪些?
你是怎么解决它们的?
课题:
5.制作昆虫“琥珀”标本
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
了解制作琥珀标本的过程
活动目标
1.理解琥珀标本的形成原因;2.能动手做琥珀标本。
活动重点
琥珀标本的成因和制作
活动难点
实验过程
活动准备
昆虫数只、松香、大头针、火柴盒、酒精灯、小刀。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
一、课题引入
师问:
为甚麼要制作标本
每一次去采集,总会带回很多珍贵的昆虫标本,这些都是心血的结晶,如果不赶快作成标本,很快就会腐烂生臭,非常可惜。
做好的标本可以永久保存,可以作为私人的收藏品,就像集邮一样,是一种很好的嗜好。
标本也可作为学术研究之用,例如进行形态解剖学观察,分类特徵鉴定,甚至作为发表新种的依据。
此外,制作良好的标本,可提供做为教育展示之用,存放博物馆,让人们可以藉由栩栩如生的标本展示,认识周围环境,进而体验自然之美,启动自然生态保育的心愿。
二、做一做
1.请学生认真看书学习如何做好标本的实验。
2.实验步骤。
制作标本的方法主要有两类:
即针插和液浸。
对于昆虫来说,一般多采用针插法制作标本。
用针插法制作标本都需经过下列8个步骤:
1.杀死 要想制作形体完整、色彩和形态都栩栩如生的标本,常常需要用刚刚捕捉到的新鲜活虫,让其在短时间内迅速死亡。
2.去除内脏 在制作标本前,必须先将昆虫的内脏取出,便于针插后能迅速干燥。
但象蜻蜓中的豆娘那样身体极细的昆虫,则可不必去除内脏。
解剖时,可用镊子直接从虫的颈部和前胸背连接膜处插入,取出各个脏器。
或在腹部侧面沿背板和腹板的连接膜处剪开一个口子,然后用镊子取出脏器。
接着用脱脂捏成一长条状的棉花栓,用镊子将其慢慢的塞人已掏空的昆虫腹腔内,保持虫体原来的体形。
3.临时保存 昆虫被杀死,除去内脏后,放在预先制备好的棉花纸包内,以避免携带时使虫子遭到挤压而变形受损。
棉花纸包的纸,宜选用吸水性好的,将其剪成方块,大小根据虫体的大小而定,以恰好能包住虫体为度。
脱脂棉可扯取一块约0.5厘米厚、比纸稍小一点的小块,压平后放在纸片中间。
最好再备一小张白纸附置在脱脂棉上,作为临时棉签,以记载采集的时间和地点等。
准备就绪后,就可以在将虫子取去内脏之后,将其临时包裹在里面,防止其受到损坏变形。
保存期不宜过长,应在1~2天内,注意及时将包打开,让其通气干燥,不使变质。
4.还软 干燥变硬后的虫壳一般都会发脆,若不采取措施使其软化,很可能一碰就会碎成小片,所以在插针之前必须使其还软。
还软的方式是:
用玻璃换软缸或别的器皿,底部加进蒸馏水,加入几滴石炭酸,在架空的架子上面放置虫子,加盖密闭2~3天后就可换软。
没有换软缸设备的,也可直接将虫浸于温水中,用热气也能使其还软。
5.针插 固定昆虫标本用的昆虫针,系用不锈钢制成,由细至粗,共有00号、0号、1号、2号、3号、4号、5号等7个级别。
从0至5号,6个级别的针都带有针帽。
只有00号不带针帽,其长度仅为其他各号针长的一半,是作为双重针插标本用的。
对于死后还未干燥变硬的或是还软后的昆虫,就是用上述的针将其固定起来的。
使用哪号针,应根据虫体的大小来定
插针开始时,先将要制作的虫体放在刺虫台或桌缝上,再根据虫的大小,选用合适的号针,昆虫针插前翅基部背中线稍右部位,半翅目昆虫插前胸中央或小盾板中线偏右方,其他昆虫插中胸中央。
6.整姿 完成针插后的昆虫,还须根据该种昆虫最正确的姿势,对针插后的昆虫作局部调整,如翅膀的位置、虫足的弯曲度、触角的伸长方向等逐项加以调整,使其完全与活昆虫具有相同的姿态。
7.干燥 当插针和整姿之后,下一步就可将昆虫放置到安全通风出去干燥一段时间,这个阶段一般需时1~2周,就可以完全干透。
8.防腐和保存 最后一道程序就是在制成的昆虫标本上加放适量的防蛀防霉药剂,然后插上标签。
若标本的数量较多,则需分门别类将标本置入标本盒内,将其置于避光的干燥处保存。
若需要制成昆虫生态景箱,还可将昆虫标本与经过干燥处理的植物、花草配置在同一个玻璃罩内,也可配置在其他艺术镜框中。
想一想
利用相同的原理再做2个标本。
课题:
6.自制风筝
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
风筝的结构和制作
活动目标
1.掌握风筝的制作2.能自己制作一些风筝
活动重点
做中学
活动难点
风筝的制作
活动准备
竹丝、棉线、尼龙布、针、铅笔、剪刀、颜料等。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
一、课题引入
师问:
你们放过风筝吗?
今天我们学习自己制作风筝。
2、做中学
1、感受风能。
流动的空气形成了风,风是一种能源形式,它可以使物体移动。
2、怎么才能感知风的存在?
(小组讨论)
风来了,地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..
三、做一做
1.请学生认真看书学习如何制作风筝。
2.制作步骤。
1)准备竹条,宣纸,细棉线,将竹条用小刀像削铅笔一样削成约0.5cm宽的薄条,保证能够轻松弯曲,但不断(越轻越好)。
2)用细棉线扎架子,最简单的就是扎成“田”字样,蒙上宣纸,在“田”字中间横上两端和中间竖下端穿孔用三根线引出,形成三点牵引线。
3)汇到一点,其中下端线略短。
用宣纸裁出细长条2条做风筝尾巴,一般长度为风筝体长的2倍,根据情况可以裁剪配重。
4)可以在上面画上些自己喜欢的东西即可。
四、测与评
1、你制作风筝飞得高吗?
2、风筝在天上飞时有什么影响飞行的想象?
找到原因解决问题。
3、风筝为什么能飞上蓝天?
4、怎么才能做出飞的高而稳的风筝呢?
5、利用相同的原理再做几个风筝。
五、自学“广角镜”。
课题:
7.简易降温
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
活动目标
活动重点
活动难点
活动准备
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
课题:
8.神奇的转基因生物
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
活动目标
活动重点
活动难点
活动准备
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
课题:
9.车船造型
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
车船造型与流线型的关系
活动目标
明白流线型物体受到的阻力最小
活动重点
活动难点
活动准备
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
课题:
10.天气预报
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
了解天气形成的过程和天气预报的制作过程
活动目标
1.知道天气预报的流程。
2.了解预报天气的常用简单方法,能坚持长期的天气预报活动。
活动重点
了解天气预报制作过程。
活动难点
能坚持长期的天气预报活动。
活动准备
1.查找资料了解天气形成过程和天气预报制作过程。
2.有关天气预报的视频
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
一、导入
师:
同学们喜欢看动画片吗?
今天,老师和你们一起看好不好?
这部动画片的名字叫《要下雨了》,请大家边看边思考,下雨前都发生了哪些变化?
(播放视频)指名回答,给予鼓励。
师:
当我们看到燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼儿冒头这些现象的时候,说明快要下雨了。
你们还知道哪些现象也预示着将要下雨呢?
(学生举例,给予鼓励)
师:
这些都是下雨前常见的现象。
其实,很多天气变化来临之前,都有一定的预兆,只要我们用心观察就会发现。
(课件显示图片,教师讲解)刮风之前常见的现象:
冬季黎明十分,天空若是出现彩色的云,预示着下午将会有大风;月亮周围的光圈叫做晕,这是一种奇特的气象现象,月晕的出现多预示着要刮风。
下雨之前常见的现象:
夏季天空出现积云,预示雷雨即将来临;太阳周围的光圈叫日晕,日晕的出现预示着将要下雨。
2.讨论:
你还知道哪些现象预示着天气的变化?
(指名回答,给予鼓励)
二、讨论与交流
1. 天气预报的作用
师:
我们除了通过自然现在告诉我们天气情况之外,我们还可以通过科技的力量来了解天气情况。
大家经常看《天气预报》吗?
指名问学生“你为什要看《天气预报》呢?
”(从天气预报中可以知道未来天气的变化,我们就可以根据天气变化增减衣服,携带雨具等。
)
板书课题:
天气预报
讲述:
《天气预报》为我们提供未来的天气情况,它的作用小到为我们老百姓的出行提供便利;大到可以预知洪水、地震、风沙等自然灾害,便于提前做好预防工作;所以《天气预报》是我们生活生产中不可缺少的一部分。
今天很荣幸可以和大家共同收看中央电视台的《天气预报》节目,你们觉得高兴吗?
在收看的过程中,希望大家认真一点,思考以下问题:
从《天气预报》中,你获得了哪些气象信息?
(播放视频)
师:
《天气预报》已经收看完了,老师提出的问题大家想好了吗?
(几名学生发言)
气象预报员是怎么知道天气情况的呢?
凭她一个人能完成整个天气预报吗?
看来在她背后一定有一个强大的团体,她呈现出来的正是这个集体智慧和劳动的结晶。
大家想不想了解这个团体是怎么制作天气预报的呢?
2.讲解制作过程
①(出示图片,先让学生观察,再由教师引导学生了解天气预报的制作过程。
)
讲述:
从图片中,我们可以看出天气预报的制作过程,大致可以划分成三个环节。
板书:
搜集信息-处理信息-预报天气
问:
我们先看通过哪些途径可以搜集气象信息?
(“风云一号”气象卫星、探空气球、气象飞机、气象站)教师分别说明它们是怎么搜集气象信息的。
讲述:
通过这些先进的工具把各种气象信息搜集完整后,传输到气象台,由气象台的工作人员进行资料的分析和整理,然后通过电视、广播、报纸、互联网、手机等媒体传播给人民群众。
②小结:
从天气预报的制作过程中,我们不难发现,天气预报是一项十分复杂的工作,每一个环节的背后,都倾注了无数工作人员的心血和劳动,在整个过程中,国家投入了巨大的人力物力财力,从而为群众提供便利。
能够从事这项工作,也是很光荣的事情。
三、讲述(谚语):
师:
刚才同学们观看的《天气预报》认真的同学会发现讲述了“立冬”,哪位同学知道“立冬”是什么?
(指名回答)立冬就是指冬季来临了。
“立冬”还是24节气之一,我国古代人民通过对气象的观察总结出来“24节气”,早在春秋战国时代,我国人民中就有了日南至、日北至的概念。
除了“24节气”外“气象谚语”也反映了天气变化情况。
农民伯伯在农业生产中不断认识气象和农业的关系,在长期生产实践中加以提炼编成谚语,通俗易懂,便于记忆,深受广大农民喜爱。
这就是“气象谚语”。
比如“枣芽发,种棉花”、“伏里有雨多种麦,伏里无雨多种菜”。
我国气象谚语历史悠久,内容丰富。
其中很多可以用来制作长中短期天气预报。
由于我国地域辽阔,各地气候存在差异,因此气象谚语的内容也不尽相同。
(出示不同地区的气象谚语)今天,老师带给大家的是“九九歌”,请同学一起看大屏幕。
(课件显示“九九歌”)。
师:
九九歌,就是从冬至那天起,向后数九个九天,第一个九天叫一九……最后一个九天叫九九。
一共81天,每个九天中,天气的冷暖变化不同,古人凭者长期的经验,通过冬末初春的物候现象,让人们直观而生动的知道寒暖变化的趋势,数到第九个九天,冬天过去,春天也就来了。
三、活动
①气象预报员
师:
同学们想不想也做一个气象预报员为大家服务呢?
想一想,怎样才能得到比较准确而又全面的天气情况呢?
使用工具,长期测量才能保证天气预报的准确性。
我们先来看看需要从哪些方面着手:
(课件显示,教师讲解)测量气温——观测风力和风向——测量雨量——观测云量——参考电视、报纸和互联网的天气预报——搜集气象谚语——讨论与交流。
小结:
观测一段时间的气象,找出气象变化的规律,有效利用学过的气象知识和身边的资源,只要我们认真、负有责任心,并且持之以恒,就能成为一个小小的气象预报员。
同学们有没有信心?
老师相信你们一定能够出色的完成任务。
②自由研究:
a:
气象卫星怎样收集和传递数据的?
b:
地面气象观测站是怎么工作的?
C:
自然界中哪些生物能够“预报”天气?
课题:
11.动物如何适应环境
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
了解动物如何适应环境
活动目标
1、认识不同环境中的动物。
2、了解动物对环境的适应。
3、了解动物预防敌害的方法。
活动重点
了解动物对环境的适应。
活动难点
了解动物预防敌害的方法。
活动准备
查找有关的资料。
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
课题:
12.寻找创新项目
主备人
活动时间
累计课时
第节
活动内容
活动目标
活动重点
寻找创新项目的途径
活动难点
不适合列选的创新项目
活动准备
教学过程
活动环节及活动预设
个性化批注
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